课程思政与外语教学结合的背景和实际意义

张 媛

（山西医科大学晋祠学院 山西 晋中 030900）

1 对课程思政的探究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向进行，形成协同效应。”习近平总书记着重强调了要用好“课程教学”这个主渠道。所有课程都有育人功能，这与我们之前所讲的“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”的表述是有一定的区别的，因此课程思政的理念也可从中有所领悟。

随后在北京大学师生座谈会以及2018 全国教育大会上，都不难找到习近平总书记对课程思政的强调和重视。在教育部公布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2 号），其中，第九条是强化课程思政和专业思政，旨在着力推动高校全面加强课程思政建设。在党的十九大报告中，习近平总书记明确提出“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”，从这里我们就不难看出，课程思政就是为了立德树人，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

而高校担负着思政课程建设和思想政治教育的重要使命。大学是思想文化的聚集地，也是培养青年的重要承载体，大学期间，是学生人生观、价值观的塑形期，因此大学环境和大学期间的教育意义更加不容忽视。而大学生又承载着文化交流的重要作用，在当今时代背景之下，面对全球化背景下的思想文化冲击，面对网络时代的高速文化渗透，如何树立正确的价值观和养成正确良好的文化修养，如何能够不断地增强道路自信和文化自信，是我们当代大学生面临的最大问题和挑战。

为什么要强调外语课程和思政相结合呢？外语人才承担着文化交流和文化输出的媒介作用。外语的学习过程，也是我国文化和他国文化交流碰撞的过程。作为一名英语教师，在现实教学和生活实际中，我深切地感受到当代大学生的外语学习中存在一个很大的问题，就是缺乏文化自信和文化素养。我们常常习惯性地强调知识的灌输，重视成绩的体现和英语考试的通过率，长此以往就忽视了语言背后的思想文化内涵。学生们一味盲从和看重外来文化，就会忽略母语文化的学习，这些现象会直接导致学生文化素养的缺乏，也会间接影响语言能力的表达。外语是最能直接与他国文化进行交流的方式，在这一过程中，既要有面对他国文化渗透的思辨能力，又要有我国优秀传统文化的输出能力，也就是我们常说的国际文化输出能力。外语教学与课程思政相结合，目的就是要培养学生的品德和文化素养，更好地在世界范围内传播中国声音。因此，课程思政与外语教学相结合，不仅仅是对国家课程思政的落实，更是提高学生思政素养和正确三观的重要途径。

2 如何落实外语课程思政——以实际课堂为例

如何把课程思政融入外语教学过程中，是高校外语教学工作者应该首要研究和探讨的话题。在实际教学过程中，很多教师对课程思政的融合还不明确，对课程思政的理解还很片面甚至模糊，对相关会议精神的学习只停留在蜻蜓点水阶段，无法结合实际在实际教学中实践和感悟，更无法完美地与外语教学相串联，大部分教师只是通过单纯地插入一个思政题材灌输给学生，缺乏生动性和吸引力，往往难以达到预期目标。

《高等学校课程思政建设指南纲要》提出，“公共基础课程，要注重在潜移默化中坚定学生理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，提升学生综合素质。”该纲要为我们明确了在公共基础课程的教授和学习过程中，最重要的是将社会主义核心价值观和中国优秀传统文化融入进去，既要做到无缝对接，又要达到好的效果，一方面需要老师加强文化修养、思政素养，自己首先做到三观正确，拥有较强的文化底蕴；另一方面更要提高自身的专业能力，只有基于过硬的专业能力，才能使二者真正做到有机统一。下面以教学过程中的实际课堂的某一片段为例，说说如何在英语课堂中融入思政元素。

作为课程思政与大学英语教学相融合的初次尝试，有很多地方还存在不足。我们先以《全新版大学进阶英语综合教程2》中Unit2-Friendship 为例，该单元的主题是：随着时间流逝，我们会认识新的朋友。人与人之间的友谊会给我们带来支持，快乐，同时也会有偶尔的冲突与矛盾。通过本单元的学习，我们会明白为什么有些友情会长久，而有些友情会中途结束，以及什么是真正的友情。本单元我计划分为以下五个步骤，分别为：Introduction and Warming up,The study of text,Language Points,Summary,Exercises and Assignment.根据单元介绍，我们可以看出，这是一个非常贴近生活的话题，不难联想到，从古至今，我国传统文化中不乏这类寓言故事和感人事迹。比如战国时期，廉颇和蔺相如结友的故事；再联想到新冠疫情突如其来，一时之间，一方有难，八方支援，各省医疗队纷纷驰援疫情重灾区，不仅如此，我们也受到了许多国外友人的帮助和支持，比如日本为我们邮寄了大量紧缺医疗物资，表示“山川异域，风月同天”，韩国、朝鲜、俄罗斯等国都为我们提供了人道主义帮助，一起共度时艰。在国内疫情趋于平稳后，我国也同样第一时间派出医疗队驰援塞尔维亚等国，并寄出大量紧缺医疗物资帮助其他国家抗击疫情，这些感人的瞬间都是友情的直观体现，也是我国优秀传统文化底色的彰显，除此之外，又能从另一角度看出我国的外交立场、制度优势和大国情怀。这些都是难得的思政素材，生动也贴近生活，容易吸引学生也能够与广大学生产生共鸣，课堂互动良好。这部分内容加在了Warming up Activities 部分，通过小视频的方式为学生展示，引导学生去思考并进行小组讨论，简单交流后由老师为学生总结，并结合课文内容引出下一部分的知识内容讲解。在单元课程的最后，还给学生布置了一个小作业，让大家思考我们可以从这个单元的学习中学到什么，从而挖掘出我国的优秀传统文化和社会主义核心价值观，更好地激发学生去思考语言背后的文化力量和文化内涵，并以此帮助学生更好地树立道路自信和文化自信。课程思政和外语教学是否可以达到完美的结合，关键在于老师能否把现实问题和批判性讨论润物细无声地融入课程教学过程中，这就不仅要从教学设计和教学实践中着手，挖掘可以联系到的思政元素并融入进去，同时，更要重视培养学生面对外来文化时的批判性思维和能力，从而培养学生的思政素养。

3 跨文化交际能力与外语思政

语言和文化的关系密不可分，要想将课程思政与外语教学完美契合，就要充分挖掘语言背后所蕴含的文化背景，只有建立在对母语和目标语文化内涵的深度理解下，才能更好地进行语言沟通和交流，才能逐渐提升学生面对文化差异和西方文化渗透的思辨能力，从而使得课程思政更好地发挥作用。

在全球化进程不断加速的时代背景下，在复杂的国际交流和文化碰撞的今天，培养出拥有本国文化自信和双向跨文化交际能力的外语人才，不仅是时代的迫切要求，更是我国高等教育面临的紧迫问题。2017 征求意见版中的《大学英语教学指南》中指出：“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时拓展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家，社会，学校和个人发展的需要。”由此可见，跨文化交际意识对于语言学习者的重要性。

文学的创作离不开文化底蕴和政治背景，在英语和英美文学的授课和学习中，若能基于文化背景去细心研读作者的修辞手法和用词方式，就有助于培养出具有政治视野、文化素养、文学思维的全方位语言学习人才，这也契合了我们外语课程思政对于培养出与时俱进，具有人文素养和思辨能力的学生的目标，因此，跨文化交际能力与外语教学，特别是与外语课程思政，有着环环相扣的关联。

4 课程思政与外语教学相结合的意义和思考

党的十九大报告指出，“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”高校是塑造大学生三观的重要阵地，大学生是文化交流和语言交流的主力军，只有拥有正确的价值观，充分的文化自信和文化素养，才能在文化交流和碰撞中维护好国家权益，只有基于对我国优秀传统文化的了解和传承，才能更好地促进中华优秀文化走出去，为人所了解，为人所学习。

作为高校的一名外语教师，我们需要思考的是如何在实际教学中，更好地将课程思政与外语教学润物细无声地融合起来。基于此，笔者认为需要注意以下几点。①从教学目标、教学设计、教学内容等方面着手，不仅要求语言能力，更要融入文化目标要求，根据现实问题取材，以思政内容导入，贯穿在教学过程中，要始终围绕着“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题。②注重跨文化意识和能力的培养。语言离不开文化，语言的学习又要服务于文化。现代高校要努力培养出双向跨文化交流人才。③外语教师要提高自身的道德修养和文化修养，紧跟时代步伐，主动学习和进步，充分认识到当今时代课程思政与外语教学关联的重要性。④注重培养学生的批判性思维能力和终身学习能力。在时代飞速发展的今天，不进则退，我们不光要学会基础知识和技能，更要学会思考和明辨是非。

教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业，教育决定着今天，也决定了未来，教育是我们从教者一生奋斗的伟大事业，高校教育更是关乎着青年的未来。课程思政的提出是时代的号召，也是实现立德树人目标的重要途径。相信在课程思政的引领下，外语教学能更好地发挥语言和文化的作用，为世界传播最美的中国之声。