互换为本、匠心筑梦——以公差与配合为例的《机械基础》课程思政探究

金 楠，张金坡

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。《机械基础》作为工科大类的专业基础课程，属于专业启蒙阶段，如何在学生初入校门，初识专业的环节中，将专业教育与思政教育进行融合，做到德技并修，是当下职业教育的热点和难点。吕晓寅等[2]基于现代信息技术与教学手段，开展了课程育人的探索与实践，将课程思政与教书育人融于专业基础课程的教学过程，以实现育人与育才的统一。袁吉[3]老师机械基础课程思政元素挖掘实践，同样也是以机械基础课程为例，进行了齿轮传动部分的思政设计，其他学者也从不同的层次进行了课程思政的研究，为课程思政的改革和实施提供了一定的依据。

1 机械基础课程中的教学目标

《机械基础》课程是工科类学生必修的专业基础课，是机械类以及非机械类学生对机械相关知识的了解和掌握，但工科并不是冷冰冰的机械与计算，在强大的逻辑思维下，恰恰蕴含着深刻的人文精神与人文思想，而要深入贯彻“培养什么人”这一时代问题的关键一步，就是将专业教育与素质教育融入日常的课堂，在知识传授中融入价值引领。

本案例内容选自《机械基础》课程中项目二—公差与配合的内容，以学生掌握尺寸相关知识、基准制以及形位公差相关内容等教学目标，以口罩等防疫物资为切入点，引入劳动精神、工匠精神、国家标准等，深入挖掘课程内容所包含的思政元素，达到学思并进、技素双升。

2 公差与配合项目中的思政目标

公差与配合内容是机械基础课程中不可或缺的一部分，旨在让学生掌握互换性、基准制、形位公差等相关知识，了解标准的意义，掌握设计图纸上所有相关标注的含义，更好地理解机械加工时的相关要求，同时也为其他课程的学习打下良好的基础。以新工科为背景，案例全贯穿，育人全方位，在互换性的学习中感受举国上下一盘棋的温暖、制度优势以及质量为先的重要性，在零件加工合格性的判定中让学生明白公平、公正，在基准制与基本偏差系列的学习中提升学生的规范意识，最后在表面粗糙度的讲解中感受精益求精的工匠精神。如图1所示为本项目思政元素。

图1 公差与配合项目思政元素列举

3 思政教学过程设计

公差与配合内容是机械基础课程中不可或缺的一部分，旨在让学生掌握互换性、基准制、形位公差等相关知识，了解标准的意义，掌握设计图纸上所有相关标注的含义，更好地理解机械加工时的相关要求，同时也为其他课程的学习打下良好的基础。

任务1：互换性的概念虽陌生，但是却存在于生活生产的方方面面，在项目开篇对互换性进行介绍时，从生活实例出发，如教室的灯管坏了，桌子上的螺丝掉了，我们会怎么处理？让学生从身边小事了解互换性的概念，感受互换性意义。进而以工程机械维修为例，引入问题，让学生理解互换性的概念。

最后，引入标准的概念，让学生明白“质量为先”的重要性，希望同学们不仅专业过硬，更要品德过硬，以港珠澳大桥建设过程中创造的中国标准为结束，增强学生的民族自豪感。

任务2：尺寸是学生比较熟悉的概念，在诸多尺寸的讲解学习过程中，结合机械制图与零件测绘课程的尺寸标注要求，让学生明白规范的重要性，同时观看大国工匠的视频资料，培养学生精益求精的工匠精神，只有规范的标注，才能有利于后续更好地按照图纸进行加工制造，也能更好地保障产品的加工合格性。

在利用极限尺寸判定零件加工合格性的知识讲解中，让学生明白公平、公正的重要性，在绘制公差带图的过程中，引入相关国家标准，提升学生的规范意识，在绘图的细微之处让学生学会细心、认真，最后，在孔、轴配合的三种类型中，让学生明白只有知己知彼，才能更好地进行选择和使用。

任务3：基准制与基本偏差系列对学生是难点，主要以讲授为主，在具体内容的讲解中，让学生明白国家标准的重要性，同时也更能理解互换性的意义，而学生活动以练习查表为主，明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课程联动，懂得设计图纸中公差带代号的含义及转换，在公差等级的大小中感受精益求精的工匠精神。

此任务的落脚点是让学生学会选择基准制、公差等级，在不同应用实例中，让学生明白公差等级并不是越高越好，不是所有的孔轴加工都必须采用基孔制，让学生懂得所有选择都要根据实际情况而定，引导学生树立正确的价值观。

任务4：以读懂设计图纸为最终目标，引出形位公差的概念，同时在不同的反例中让学生明白形位公差的影响和重要性，懂得规范的重要性，明白细节决定成败，最后掌握形位公差框图的绘制，学会表面粗糙度的标注，懂得“无规矩不成方圆”，同时引导学生要遵守校规、企业规章制度。

最后，学生以小组为单位，进行减速器的拆装，对输出轴进行测量和绘制，标准的拆装过程对接企业生产过程，提升学生的规范意识，测量的过程锻炼学生的工具选择和使用能力，绘制和标注巩固理论知识，让学生明白细节决定成败，锻炼学生的团队协作精神，在实训室7S管理中培养学生的劳动精神。

4 教学效果与经验

（1）提升课堂温度，实现教学目标，增强专业自信。课堂实施过程中联系与学生生活密切相关的时事，融入与学生生活、工作息息相关的实例，让课堂变得温暖，不再冷冰冰，从结果可知，学生对知识点掌握良好，达到预期教学目标，课堂气氛良好，案例的引入很好地激发了学生的学习兴趣。另一方面，在案例剖析的过程中，引入与学生专业息息相关的切入点，学生不仅了解了专业，明白了本专业在抗击疫情过程中的重要性，增强了学生的专业自信。

（2）看问题深层次彰显家国情怀，用行动战疫情坚定中国自信。课堂实施过程中，始终坚持知识不仅仅出自教材，也不应只回归到教材，要学会留心生活，从案例出发提出问题，再回到案例解决问题。在与学生的交流中，在头脑风暴等课堂活动的字里行间中发现，学生对知识点、课程的理解，不再以知识本身为出发点，学会了联系实际生活，对待事情，不再以个人为中心，会想着为社会、为国家的意义，对待一些时政热点，不再是看热闹的态度，而是学会深层次考虑，理性分析。全民抗击疫情的关键时刻，学生不仅能做到自我防护，还能够带动身边的人，甚至成为一名志愿者，贡献自己的一份力量。

5 总结

通过案例的不断引入与剖析，学生懂得了处处留心皆学问；通过找寻案例背后的事实，让学生在领略制度优势的同时，学会深层次分析问题；通过港珠澳大桥建造过程中形成的一系列“中国标准”为引入，激发学生的民族自信；通过大国工匠的故事了解精益求精的工匠精神；通过实操训练明白规范的重要性，也更懂了作为一名制造人，一名青年人的责任与担当，从学生自身、职业素养、家国情怀不同层面不同角度培养学生综合能力，全方位育人。