PEP《英语》六（上）Unit 6 How do you feel？I can say & do表现性评价设计

文|郭美阳

【任务主题】人与自我

【任务话题】Feelings

【任务单元】PEP《英语》六（上）Unit 6 How do you feel？

【任务内容】Part B Let’s learn

【任务类型】I can say & do

【任务名称】Sitcom contest——The play about being better

一、基于文本解读的I can say & do 的表现性任务与动态评价标准

六年级学生即将迎来青春期，开始变得不乐于表达自己的情绪，且控制自己情绪的能力较弱。因此，需要教师引导学生形成与人沟通的意识，合理表达自己情绪的能力，从而建立起有效的情绪疏通体系，去解决现实生活中遇到的问题。在本节课文本学习后的链接生活环节，教师该设计怎样的学习任务呢？如果还是“生病了怎么办？天冷了怎么办？生气时怎么办？”这种单一语境，显然不符合六年级学生的心理需求，更谈不上激发学生的兴趣。那如果换成谈论自己现实生活中遇到的困惑呢？这一语境看似链接学生的真实生活，但“心情”或“心事”这一话题是触及学生内心的，学生不一定愿意把个人经历和想法在课堂这样公开的氛围中去袒露。因此，势必也无法对话题进行深入的谈论和分享。《义务教育英语课程标准（2022年版）》“主题内容要求（二级）”表中明确提出，在“人与自我”这一范畴中的“子主题内容”有：自信乐观，悦纳自我，有同理心；情绪与情感，情绪与行为的调节与管理；生活与学习中的困难、问题和解决方式。这强调本节课的学习不仅仅只是一些表达情绪和建议的结构化词汇和句型，其学习的意义更在于尽可能真实地链接学生生活中会出现的心理困惑，并为他们提供及时的心理援助，让他们懂得学会关心他人、学会爱护自己、学会分享与倾诉，学会思考与判断、学会宽容与原谅。因此，本节课的主题意义可以定位为“Being better”。要实现这一主题意义，适切的表现性任务的设计是关键。结合本节课的学习内容与生情特点，笔者认为可以“校园心理剧”这一表现性任务引导学生加深对主题意义的理解，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，从而促进能力向素养的转化。校园心理剧是根据学生的生理、心理特点，将学生在生活、学习、交往中遇到的冲突、困惑与烦恼等问题，通过角色扮演、角色互换、内心独白等方式进行表演，以减缓学生的心理压力，解决学生心理问题，从而使其受到深刻的启发与教育。剧本编排、舞台表演的过程既是分享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。

为此，设置了“校园心理剧大赛”的表现性任务，学生以Feelings 为主线，演绎其在生活与学习中的烦恼与困惑，并提供合适的解决问题的策略。教师除了要关注学生音义理解准确性、语言运用灵活性、语言表达的多样性、交际策略的使用性等基础性评价标准外，还动态补充新增标准Authenticity（素材选择真实性）、Enlightening（解决策略启发性）以及Creatively（展示形式创意性）。从而使学生在评价标准的导向下，分享与倾诉真实生活中的问题，完成剧本的撰写及创意表演展示。

二、I can say＆do 的表现性任务实施案例与剖析

（一）任务设计

【任务名称】Sitcom contest——The play about being better

【任务说明】校园心理情境剧大赛开幕啦！五人一组，分工合作，把小学生在生活、学习、交往中的烦恼与困惑，以小品、角色扮演等形式进行表演，在“不同心情变化”的演绎中展现解决问题的方法与策略，使观众了解和学习心理健康的相关知识、掌握必要的心理调适方法。期待你的创意哦！

【任务语料】

【任务操作】

酝酿期——完成组队，确定人物、事件和情节

准备期——编排剧本、展示排练

展示期——利用云平台进行“我能行”展示、优秀作品班级展示、评奖

【评价标准】

1.Pronunciation——音义理解准确性，共3 星。

2.Accuracy——词形认读精确性，共3 星。

3.Flexibility——词汇运用灵活性，共3 星。

4.Diversity——语言表达多样性，共3 星。

5.Authenticity——素材选择真实性，共3 星。

6.Enlightening——解决策略启发性，共3 星。

7.Creatively——展示形式创意性，共3 星。

【设计说明】任务设计紧扣学习目标——情绪、原因及解决策略。结合词汇课特点将任务表现形式设计为剧本创作以及现场演绎，一方面，通过剧本的撰写，强化词形、词义的理解；另一方面，通过剧本的演绎，强化词汇的语音及语用。通过戏剧的创作和艺术的表演方式，既实现了个性化、多样化学习作品的建构，也在生动演绎中让阳光照进孩子们的心灵，促进他们心理的健康成长。

（二）任务介绍与示范

【任务示范】T：Sometimes we feel angry.Sometimes we feel sad.What will you do? Do you have any good ideas? There will be a sitcom contest in our school.We can be actors.And show your ideas of being better.First, let’s watch Sophia’s video.（发放剧本、播放表演视频）

【范例评价】

T:What do you think of Sophia’s production?

S1：For Pronunciation.3 stars.They have a good sense of English.For Accuracy.They use the words correctly.3 stars.For Flexibility.3 stars.他们能在不同的场景中根据需要灵活运用和表达。For Diversity.3 stars.They can describe the feelings.

S2：For Authenticity.3 stars too.大多数同学在和同伴的交往过程中也会遇到这样的困扰，有的时候为了维系友谊确实做了一些自己不愿意做的事。For Standard 6:Enlightening.They can get 3 stars.在交朋友的过程中我们可能会为了讨好对方而迷失自己，也会因朋友的离开而闷闷不乐。我很赞同他们的观点，只要乐观积极地努力生长，让自己发光，就自然会有兴趣相投的真朋友！For Standard 7:Creatively.3 stars.他们在舞台上的场景、PPT 背景和道具，再加上演员的真情投入，感觉可以登上春晚舞台了！

【示范说明】示范剧本选材贴近生活，再加上动情的表演，引起了观众的强烈共鸣，不仅让学生清晰了解作品形式，也引发了学生创作的灵感。

（三）任务布置与准备

【任务布置】T:What about you? Do you want to be a director or an actor? What will happen in your play? How do you solve the problem? Now it’s your turn.Work in five.First, discuss the content.Next,try to write down your play.Then, prepare to act it out.Finally, we will show your production and give prizes.Clear? Let’s begin.

【导航讨论】Students discuss their ideas according to the items in the worksheet.It can guide students to organize the discussion orderly and efficiently.

【导航解读】创作剧本、舞台表演这一表现性任务对学生而言还是有难度的。所以，导航单中首先要做的就是人员的分工。有提供素材思路的策划人，有把剧本写下来的编剧，有负责艺术指导的导演，有负责舞台表演的演员，还有负责背景、道具等的场务，学生根据自己的能力和特长分工与合作，齐心协力、尽其所长。其次，为了降低剧本创作的难度。导航单上还提供了剧本形成的流程，分为确定矛盾点、设计情节、提出合理化解决方案和问题解决的效果。清晰的框架搭建，让初次做编剧的学生能高效地完成剧本产出。最后，因作品还包括舞台表演，为了高效地推进准备进度，学生还需在导航单上完成各时间节点（如剧本完成、排练等的时间和期限）和表演所需物品清单（如道具、音乐、背景、服装、背景等）。通过导航单的引领，保证任务完成的有效性和时效性。

（四）任务展示与反馈

【任务反馈】

作品一：Project of Group A

T:Who can be the little judger?

S1:A little mistake.If they can speak“worried”more correctly, that will be better.

S2:They can write the play correctly.Of course, 3 stars for Accuracy.

S3:I can understand their play.I think that’s good.3 stars for Flexibility.

S4:They can talk about the feelings and the reasons, too.3 stars for Diversity.

S5:好多同学都有拖延症。想着先吃点东西或者玩一会儿再做作业，但却总是拖着拖着就来不及了。有时候，事情没做完会被老师或者家长批评，还有的会影响成绩。他们选的这个点太符合我们的需求啦！3 stars for Authenticity.

S6:They are so clever.3 stars for Enlightening.A clock can help us.在书桌上放一个时钟，计划好做作业的时间，多长时间内要完成才能出去休息一下。还可以提醒我们做作业的速度是否太慢。这个办法我回家也要试一试。

S7：他们的表演实在是太活灵活现了。玩得正起劲的时候被叫去订正作业、考试前的焦虑、考砸后被妈妈的责骂，感觉就是我的翻版。这样的表演我给满分！

作品二：Project of Group B

T:Do you like their play? You can discuss it with your partner.

S1:看了他们的表演后感同身受。我弟弟出生时我也很喜欢他。但他慢慢变得吵闹、影响我学习，有的时候还会拿我的东西。当然，有的时候我也觉得妈妈总是说我，但对我弟弟却很宽容。所以我有时候会欺负他，把他弄哭。看了他们的表演后，我觉得有点难为情。在我们小时候，爸爸妈妈也给我们很多爱，而现在，爸爸妈妈对我们的爱依旧，而且他们还要爱弟弟，付出了更多，很辛苦。我想好了，我也要像爸爸妈妈一样爱护弟弟！

【展评说明】学生投入地表演着发生在自己身边的故事。激烈的情感冲突，真实的心理对抗，以及真挚的反思与表达，让在场的每一个人都心情激荡。这样的一种表现，正是基于任务评价标准中要求学生取材于生活、解决真实的问题与烦恼，并且能有效地改善与解决的评价导向。学生收获的不仅仅是语言能力的提高，还有心灵上的启迪。在完成英语学科教学任务的基础上，也丰富了学校心理健康教育的形式，提升了心理健康教育的有效性。