互联网+时代下中药学线上教学资源平台建设研究*

张金保 杨志军 宁艳梅 杨秀娟 王燕 邓毅 韩涛 高慧琴 王倩

（甘肃中医药大学药学院，甘肃 兰州 730101）

随着信息技术和网络技术的飞速发展，“互联网+”对我国经济社会的发展带来了深远影响，对教育的影响更是显而易见。2018 年，教育部、国家卫健委、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0 的意见》指出，要推进教育教学改革，促进信息技术与医学教育深度融合，培养一流医学人才。2019年政府工作报告中首次提出要发展“互联网+教育”，其是教育创新发展的驱动力，引发了教育方式的大改变，目前我国大多数高校从原有的传统教学模式已逐步向网络化教学模式转变，微课、慕课（MOOC）等多种基于互联网的教学模式不断涌现[1-3]。

1 中药学教学现状

中药学是一门研究中药的基本理论及单味药的药性、功效、应用等知识的课程，是中医药各专业的必修课和基础课，是基础课程与临床课程的桥梁。中药学课程的学习效果将直接影响后期方剂、内外妇儿等各门课程的学习，因此，学好中药学至关重要。

《中药学》教材中收录的药味较多，同类中药功效相似易混淆、应用范围广，涉及的理论较抽象，难记难背，语言艰涩难懂，单调枯燥。传统教学模式以教师讲授为主，学生采用死记硬背方式被动学习中药功效，不能调动学生的主观能动性，难以激发学习兴趣和动力，这样很难让学生在有限的课时内掌握中药学的教学内容。因此，坚持“以学生为中心”的教育理念，进一步明确培养目标，深化教育教学改革势在必行。随着现代医学教育观念的不断更新，教学改革步伐持续加快，出现了多种新的教学模式。

MOOC 作为一种基于互联网的在线开放课程模式，极大地推动了教育模式的变革，随着教育信息技术的不断提升，人们逐渐认识到MOOC 学习的不足之处[4]，如何更好利用MOOC 优质教学资源，是目前摆在教师面前的关键问题。只有不断探索、创新教育模式，结合人才培养目标和需求，将MOOC 与传统课堂教学进行优势互补，充分利用MOOC 的优势替代传统教学模式的不足，推动网络信息技术在课堂教学中的应用，形成符合时代发展的混合式教学模式。近年来，这种混合式教学模式在中药学的教学中已有尝试[5-7]。

微课是当前教育改革与发展的热点之一。微课主要以微视频作为载体，将教师围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动全过程记录并形成片段视频[8,9]，其具有教学时间短、针对性强、目标明确等特点。教师将制作的相关视频发布到教学平台，让学生在课前自主学习，反复观看微视频，不断加深对知识点的认识理解程度。为学生提供更自由、更加主动的学习环境和深入思考的机会，能更好地激发学生学习兴趣，养成良好的自学习惯，培养自主学习和思考能力。目前，在中药学教学中微课也逐渐成为主要的教学方法之一[10,11]。

针对目前中药学教学过程中教学方式传统、手段单一，课前、课后教育欠缺，学生学习兴趣不高等问题，本团队教师对相关知识点进行梳理，结合“互联网+”技术手段录制视频，并借助雨课堂及移动网络教学平台等，初步搭建了一套中药学线上教学资源平台，并将其与传统课堂教学相结合，应用于日常教学中。现将我们建设及使用中药学线上教学资源平台的情况总结如下。

2 中药学线上教学资源平台建设及使用情况

2.1 收集、推送中药科普视频中医药是中华文明瑰宝，是5000 多年文明的结晶，在全民健康中发挥着重要作用。本团队在暑期期间建立了雨课堂班级，于开学前1 周，给学生们推送中医药科普的视频或文章资料，让学生们对博大精深的中医药有进一步的认识，激发学习中医药的兴趣，为新学期学习中药学奠定基础。通过雨课堂公告推送了国家中医药管理局发布的中医药宣传片《我们的中医药》，该视频回顾了中医药发展历程，详细介绍了当前中医药发展情况与取得成果（如图1-A）。还推送了《本草中国第二季》第7 集《寻根》聚焦岷县当归，从“本草”的角度，展示“千年药乡”“中国当归之乡”岷县的美丽风貌和岷县当归的采挖、加工及用药情况等（如图1-B）。

图1 通过雨课堂推送的中药科普视频

2.2 录制、推送中药微视频微视频能激发学生们的求知欲和好奇感，自然激发了学习的兴趣和主动性。首先，我们结合学校的2 个药园，拍摄录制了一批介绍中药植物形态、名称简介、功效等知识的常见著名中药的微视频，如当归、党参、大黄、黄芪、甘草、黄芩、金银花等（如图2）。正式开课前推送给学生们，让大家对相关中药有初步的认识。

图2 通过雨课堂推送的药园辨认中药植物视频

其次，我们将中药学总论及各论的部分重要章节及药物录制了视频，并在相关内容讲授前推送给学生（如图3)，让学生先自主学习，再通过教师的课堂讲授分析，尽可能使学生们理解、掌握相关知识。课堂测试发现这种线上线下混合式的教学模式能极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果（如图4）。

图3 通过雨课堂推送的自主录制的微视频

图4 通过雨课堂进行随堂测试的情况

2.3 鼓励学习优质MOOC 课程中国大学MOOC 是国内优质的中文MOOC 学习平台。我们鼓励学生通过中国大学MOOC 优质在线课程学习平台学习南京中医药大学、成都中医药大学、上海中医药大学等兄弟院校的中药学MOOC课程，通过观看不同方式的讲述，让学生们对相关中药有更深入的理解和认识。

为进一步考察中药学线上教学资源平台建设及使用效果，我们对3 个班级216 名学生中进行了问卷调查，收回问卷214 份。结果显示，约91%（195/214）的学生对教师推送的微课等线上资源感兴趣（如图5-1）。学生们除了学习教师推送的线上资源外，还通过中国大学MOOC、优慕课、智慧树等平台在线学习（如图5-2）。93%（199/214）的学生认为线上资源对学习、理解、记忆相关知识有帮助（如图5-3）。由此可见，这种线上线下混合式教学模式既丰富了教学内容，又能激发学生学习兴趣、提升自主学习能力，增强学生独立思考分析问题的能力，能有效提升教学效果。

图5 中药学线上教学资源在教学中应用的调查问卷

3 总结与展望

兴趣是推动学习的内在动力，如何激发学生的学习兴趣，提升教学效果，是每一位老师思考的问题。本研究通过收集中医药科普视频、录制中药学的视频，构建了线上教学资源平台，并将其应用于中药学的教学，结果显示，这种线上线下相结合的混合式教学模式能帮助教师更合理地组织设计教学内容，激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，增强学习记忆能力，加强了师生互动，完善了教学过程，提高了教学质量和学习效果[12,13]。

然而这样教学模式在应用中也存在一些问题：（1）录制视频不仅要精心构思设计内容，更需要不断学习相关的技术；（2）需要花费大量的时间和精力才能保障录制更好的视频，目前年轻教师教学任务较重，备课压力大，要把线上线下从头到尾做成一套系统有一定难度；（3）目前的平台资源还不够完善、不够系统。

本团队拟计划通过以下3 个方面进一步完善丰富中药学线上教学资源平台：（1）补充完善更多的中医药科普文章、视频资料，并梳理归类；（2）继续录制中药学课程各论相关重要内容的视频，形成一套系统完备的视频库；（3）录制一批创新特色视频，根据调查学生更喜欢微电影形式的视频（如图5-4)，我们将以中药相关典故、谜语、谚语、诗词，药园辨认中药植物，医院药房辨认饮片等为主题录制一批趣味创意微视频。同时要求学生自主设计主题，撰写脚本，导演拍摄，整合素材，剪辑制作视频。通过录制趣味创意微电影，能极大调动学生的学习积极性与主动性，让学生广泛参与到课程教学过程中，有助于培养学生的发散思维、创新思维，该模式值得去探索研究。

教育教学模式的变革是一项长期而伟大的工作，不能急于求成。中药学课程教育教学模式的改革完善需要精心设计，做好短期、长期的目标，按计划循序渐进、锲而不舍，最终不论是教育教学方式的完善，还是学生学习效果的提升都将会有质的飞跃。