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读者意识下的合理想象
——四年级下册第二单元《我的奇思妙想》习作教学

2022-08-24浙江省杭州市萧山区世纪实验小学汤晓龙

新作文·小学作文创新教学 2022年1期
关键词:同桌导图习作

◇浙江省杭州市萧山区世纪实验小学 汤晓龙

【教材分析】

本次习作要求学生展开奇思妙想,写一个自己想发明的神奇的东西。

从教材的结构看,三个色块的提示是对学生习作选材的示范与引导。从主题上对习作进行了规范,既有现实基础也要有合理的想象。所以在想发明的东西也有了固定的形式:“新功能+现实生活中存在的实物”。同时以“会飞的木屋”为例设计了写作导图,引导学生从“样子”和“功能”两个方面进行思考,并要求分块描述,达到叙述条理清晰的要求。为了增强趣味,教材中还鼓励学生把想象的发明画出来,帮助学生更好地进行语言描述。

在教学中,要给想象类习作提供一个创作的目的,情境的创设与背景知识的联通,能够激发学生创作表达的欲望。未达到这一点需要在选材部分让学生充分理解什么是“奇思妙想的发明”,用合理的标准来帮助学生确定习作对象。并在创作过程中打破作者意识,从读者意识出发,思考读者希望看到什么,结合教材中的构思导图进行语言分析,明确本次习作语言表达上的要求。在习作评价时,借助评价标准,进行互评互改,梳理学生在习作中存在的共性问题,并进行现场点评与指导。

【教学目标】

1.利用情境与背景知识,激发学生的创作欲望;

2.通过表格分解,明确习作选材的对象;

3.以读者意识为出发点,借助教材导图构思习作;

4.借助习作标准,同桌互评互改,优化习作。

【教学流程】

一、创设情境,激发创作欲望

1.同学们,发明创造是推动整个人类社会进步的重要力量。自古到今,涌现出了好多影响深远的发明创造。我们现在觉得非常普通且日常的东西,就是古人的“奇思妙想”。(出示古代神话与现今常用设备的对比图——嫦娥奔月vs阿波罗11号登月;千里眼vs视频通话技术;透视眼vs核磁共振技术。)

2.请出发明创造牛人——达·芬奇,请他介绍自己的发明——“直升机”。(课件出示达·芬奇以及达·芬奇“直升机”的设计手绘图,教师配音介绍。)

3.同学们,600年前达·芬奇的一个奇思妙想,如今已经成为现实。为了激发与培养青少年的发明创造能力,我们国家还特意举办一年一度的全国青少年新型发明创造大赛。(出示历届大赛上的获奖作品)

4.为了我们也能参加这样的大赛,今天我们就提前做一次以“奇思妙想”主题的发明交流会。

二、交流发明,聚焦奇思妙想

1.同桌互相交流,说一说你想发明什么东西。

2.学生自由反馈交流,要求不需要展开说,只需要说明发明什么东西即可。

3.相机选择三位学生的发明写在黑板上,参照教材上三个色块中的例子,一起讨论这三个想法是否符合奇思妙想的标准;

4.出示研究表格,寻找共同特点之一——“新功能+生活中存在的实物”。

5.变换表格,说明奇思妙想的特点之二——目前还没有成为现实的。

(1)同学们,老师也想了一个发明,大家评价一下是否符合奇思妙想的标准?为什么?

(2)学生交流反馈。

6.再次变换表格,说明奇思妙想的特点之三——解决存在问题,并有改进的。

(1)请同学们思考并填写表格最后一栏的问题,写完并同桌交流。

(2)学生交流反馈。

7.总结“奇思妙想的发明”的要求(板书),并参照标准回头再看黑板上的同学们的“发明”,讨论它们是否合格。

(1)选择现实日常中的一个实物;

(2)添加的功能目前没有实现的;

(3)发明是用来解决现实问题的。

8.请同学们参照标准相互讨论,并填写自己的发明单。

发明单

三、模仿导图,强化读者意识

1.猜一猜:发明的是什么?

(1)请一位学生说自己发明改造的实物(强调只需要说实物即可,比如:我发明的实物是裤子;我发明改造的是椅子等)。

(2)请其他学生猜一猜他添加的新功能是什么?边猜边交流发明单。

2.小结——

预设1:好多同学的发明一下就被其他同学猜到了,这说明你的发明还不够奇特。解决问题的同时,有创意,有惊喜,这样的发明才符合奇思妙想的要求;

预设2:这么多同学的猜测还是没猜到你的新功能啊,那请你公布吧!(公布答案非常惊喜)同学们,奇思妙想的效果来了吧!有足够的惊喜,大家也非常期待这样的发明。

3.以读者视角站位,交流:还想了解什么?

(1)同学们,大家都非常关心发明的功能(板书:功能)。大家再看看黑板上修改过后的发明,大家还希望看到什么呢?

(2)交流反馈,归纳总结——从同学们的回答中,我们可以看出大家非常关注这些发明的功能到底够不够强大,另外还想知道它长什么样子的(板书:样子)。

(课件出示教材中的导图,强调“功能”+“样子”)

(3)大家的回答代表着读者,读者想知道什么我们就写什么。所以大家看课文中的导图多好啊,是根据读者意识设计出来的,这个导图是值得我们借鉴的。

4.学生运用已知信息,从读者意识出发,模仿教材中的导图,为自己的发明完成一份思维导图。

四、范文示例,展示创意部分

1.请学生展示思维导图,全班交流。

2.范文对比,写清楚功能。

(1)同学们,大家的导图都完成得非常好,但是也有同学会质疑,大家的格式都一样了,被规定死了,那怎么才能吸引读者呢?

(2)有一位同学他要发明的是“防屁裤”,先给大家看一下他介绍“防屁”功能的两稿文字,大家看完后讨论一下你更喜欢哪一稿。

第一稿

这裤子最大的亮点就是能够“防屁”。屁乃肚中之气,岂有不放之理。但在不合时宜的场所放屁就显得异常尴尬。当然“防屁”可不是阻止人放屁哦,而是将人放出来的屁中的臭的成分自动吸收过滤,排出无味的气体,避免各种尴尬。

第二稿

这裤子最大的亮点就是能够“防屁”。屁乃肚中之气,岂有不放之理。但屁放在不合时宜的场所就显得异常尴尬。除了声音令人尴尬,还有那令人作呕的臭味。而屁的臭味主要是来自屁中的硫化氢,而“防屁裤”可以自动检测硫化氢,它的纳米材料会进一步综合过滤屁。就像一个筛子一样,把硫化氢主动筛出来,硫化氢就不会漏到裤子外面,气味自然就没有了。当然硫化氢不是留在裤裆里,除了“筛”还有“中和”的功能,硫化氢会在纳米材料的处理下,变成你可以选择的不同香型气体。于是,在“筛”和“中和”的共同作用下,你的屁会真正成为“香屁”。

(3)这位作者写的两个版本,你觉得哪个更奇妙,哪个更吸引你?

预设1:第二个版本更好,因为描写得更为详细,把这个功能写得更清楚。

预设2:我也觉得是第二个,他把“防屁”功能扩展了,有变香的功能,更奇妙了,我觉得我也想有这样一条裤子。

预设3:第二个版本的语言非常生动,比如举例子,与筛子作比较,这样就会很形象。而且用了“香屁”这个词,很幽默。

3.小结:只有将功能写清楚,让读者读得更明白,才会吸引读者。如果语言形象、生动、幽默,那就更加棒了。接下来请同学们根据自己的导图,选择一到两个功能写一写,把功能写清楚、写奇妙。

五、同桌互评,交流修改提升

1.出示同桌互评标准,参照发明单和练笔部分,同桌相互进行评价。

“我的奇思妙想”评价表

2.同桌交换习作,给出星级评价,选择评价星级不高的文章,进行现场点评修改。

3.根据同伴建议,再次进行修改,选择五星级习作现场展示交流。

4.总结:今天我们一起分享了大家的创造发明,课后请大家根据导图,把完整的创意发明写好。也希望大家今天的奇思妙想能够成为未来的真实成果。

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