深读课文，学习技法——四年级下册第五单元《游____》习作教学设计

◇山东省临沂齐鲁园小学 郭 敏

【教材解读】

本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，都指向学生习作能力的培养。本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。

教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，条理清晰，特点突出。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。

“交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。教材呈现同学交流的情境，让学生明白写游览过的一个地方可以按游览顺序来写，把特别吸引自己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写景，这是构建学生知识体系的重要环节。在“初试身手”中，第一个练习让学生根据示意图，画出参观路线，按照顺序说一说；第二个练习让学生观察附近的一处景物，按照一定的顺序写下来。目的是引导学生进行简单的片段练习，加深对按照一定顺序写景方法的认识，为习作做好准备。

在习作例文中，《颐和园》按照游览的方位顺序依次描写作者所见景色，一步一景，顺序清晰。《七月的天山》采用移步换景的方法，由远及近，描写天山美景。两篇文章的批注分别提示学生按不同的顺序写景，并且要写清楚印象深刻的景物的特点。

单元习作“游____”要求学生选择印象最深的一个地方，按照游览的顺序写下来，并写出景物特点。通过以上分析可以看出，本单元引导学生通过在精读课文中学习方法，在“初试身手”中初步实践，在习作例文中强化写法，在单元习作中将这个单元学到的按顺序写景物的方法加以运用，强调写清游览的顺序，写好印象深刻的景物。

【学情分析】

学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点：三年级上册六单元要求介绍一处美景，试着围绕一个意思写；四年级上册第一单元推荐一个好地方，要求写清楚推荐理由，说一说其有何特别之处。而在本次习作中，则进一步提高要求，按照游览的顺序写景物，强调有序地写多处景物。

本单元的教学以培养学生按照一定顺序写景为主线安排各部分教学内容。在精讲课文部分，要引导学生体会按一定顺序写景物的方法，聚焦培养学生习作能力，引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。在“交流平台”和“初试身手”部分，引导学生联系以往的学习经验，总结梳理出按一定顺序写景物的方法，尝试运用方法练习。在习作例文和单元习作部分，引导学生通过阅读例文和批注，加深对按一定顺序写景物的方法的体会，通过习作实践运用方法。习作例文也给了学生示范，让学生感到有标可依。

【习作能力】

自三年级上册第六单元写一处美景，试着围绕一个意思去写，到四年级上册推荐一处好地方，写清楚推荐理由，学生已初步掌握写景的基本方法，即要围绕一个中心意思介绍景物，不跑题，并写清楚理由。本次习作是在前两次能力方法的基础上，对学生已有的方法进行整合并进一步提高，强调写作的顺序。在写清楚顺序的基础上，写出景物特点，也为五年级上册第七单元写景物的变化打下基础，做了能力的准备。

【教学目标】

基于本单元教材分析，结合学生基本学情，依据课标的要求，将本次习作的教学目标确定如下：

1.画游览路线图，理清游览顺序，能按照游览顺序写景物。把印象深刻的景物作为重点来写，写出其特点。

2.尝试使用过渡句，使景物转换更自然。

3.完成整篇游记习作，同学之间互相修改，并提出修改意见。

【教学重难点】

重点：能按照一定的顺序把游览的景物记录下来。

难点：写出印象深刻的景物的特点，能使各部分自然转换，流畅衔接。

【教学过程】

一、情境导入，确定内容

同学们，本单元我们跟随着作者的脚步一起游览了浙江金华的双龙洞，观赏了海上日出，参观了北京的颐和园，攀登了美丽的天山……这些各种各样的美景组成了我们祖国的大好河山。你还去过哪些令你印象深刻的地方呢？

【设计意图：通过回顾课文内容，调动学生的积极性，教师创设和谐、宽松的对话情景，学生的温馨回忆、幸福体验得以激活，迅速打开，为后面的习作做好了情绪的准备。】

二、导图引路，理清顺序

1.相信此刻同学们的心里都有一个令你印象深刻、难以忘怀的地方，它可能是祖国的名山大川、名胜古迹，也可能就是我们身边普通的一处小景。请选择一处把它补充在你的游览导图的题目中。在那里，又有哪些有趣的景点让你回味无穷呢？把令你印象深刻的景点依次写在横线上。

【设计意图：先罗列，找出印象最深刻的地方，让学生有话可讲，有内容可写，这是写好文章的第一步。】

2.这么多有趣的地方，我们该如何讲清楚呢？按顺序写清楚，是我们写好游记类文章的基础。看看作家们是如何为我们支着儿的。

3.之前我们已经学过了《颐和园》，请同学们打开课本快速回顾课文，看看作者的游览顺序是什么？

像这样按照游览的顺序写的方法，我们称为移步换景，它会使我们的文章更加条理清楚。

4.那么作者是如何将每个景点巧妙地串联起来的呢？请同学们再次仔细阅读《颐和园》，找出2～5段开头的第一句话，说一说你发现了什么。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

这些句子都是记叙游览过程转换的句子，作者用这些把所描写的景物连接起来了，像这样的句子我们就称之为“过渡句”。运用过渡句会使我们在介绍过程中的景物转换更加自然。

5.其实，除了移步换景，我们还可以这样写：

进入天山……蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……

再往里走……沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林……

走进天山深处……这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚……

这是按照由远及近、由高到低的顺序写的。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……

有时太阳走进了云堆中……

有时天边有黑云……

这是按照时间变化顺序写的。

无论是按照哪一种，只有我们在写游记的时候把顺序写清楚，文章条理才会很清楚。

了解了这些，我们也来说一说自己的游览顺序。请同学们按照你喜欢的方式，把罗列的景物序号填写在游览导图下面的方框中，试着用上过渡句，把它们连起来说一说。

【设计意图：写文如同串珠，如果没有一条线索将其中各个要素连接在一起，那么这篇文章就会显得杂乱无章。本单元的训练重点是学习按照一定的顺序，把景物介绍清楚。引导学生在介绍自己印象深刻的景物时，学习习作例文里的按顺序介绍景物的方法，感受顺序的重要性，并学会过渡句的运用，在实践中发展能力。】

三、确定重点，描写具体

1.想要使我们的游记生动有趣，仅仅把顺序写清楚还不够，还要注意什么呢？（还要写得详细一些）

2.是的，我们的游记不仅要有顺序，更要把重点景物写清楚。

3.来看这一段话：

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮.马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底。在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。

（1）在前面我们了解了整篇文章要按照顺序写，那么写重点景物的时候我们又该如何介绍呢？关注老师加点的词语，看看你有什么发现？

预设：作者从高耸的雪峰，到峭壁断崖上飞泻下来的雪水，再到山脚下的溪流，像这样从高到低按照顺序写，内容会更加有条理。

（2）介绍一处景物，不仅要按顺序介绍，还要介绍出景物的特点。作者用什么办法写出了天山的特点？哪些句子给你留下了深刻的印象？

预设：

①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

作者运用比喻的修辞手法，写出了雪峰上云影造型奇特美丽的特点。

②融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

作者运用比喻、夸张的修辞手法，写出了雪水从山顶冲击下来时水势凶猛、水花绚丽的特点。

③这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底。在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。

作者运用感官细节进行描写，把所看所听写下来，使文章内容更加丰富，营造了一幅美丽的天山美景图。

作者运用了比喻、夸张等修辞手法，不仅写出了自己看到的，还把自己感受到的和想象到的都写了出来，使描写的内容更加具体生动。

（3）读了这一段，你体会到作者什么样的情感？

预设：作者没有一个字写情，却句句融情。像他这样，在文章中带有自己的情感，会使你的文章更加有感染力。

【设计意图：如果说“有序”是写好这次习作的基础，那么“有物”则是重点，“有情”更是关键。在这里，让学生阅读例文进行自我探究，确定自己想要详写的内容，再一次最大限度地发挥例文的功能，取得最佳效果。】

四、课堂练写，巡视指导

现在同学们可以拿出作文本，结合自己的游览导图开始习作了。

提示：将自己习作框架中的重点段落进行展开描写，其他段落课堂上不必展开，回家补充完成。

【设计意图：利用有限时间关注重点板块，通过评分标准的引领，再一次强化学生对写作方法的运用。】

五、习作展示，分享修改

1.佳作赏评，请两位学生分享作品。

2.评一评你认为他哪里写得最好，哪里需要修改，并说说理由。

3.请根据同学们的意见，修改完善自己的文章。

【设计意图：习作指导强调修改的过程，学生完成习作后和读者分享交流，体验与人进行交流的成就感和获得感。】

附：

我的游览导图

游______

在那里，有哪些有趣的地方令你回味无穷呢？

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按顺序写：