精彩的习作公开课——记叙文互动式写作教学设计

◇甘肃省岷县岷阳镇第二中心小学 唐福江

【教学内容与学情分析】

一、教学内容分析

从教材来看，统编版教材特别重视阅读和写作一体化教学的单元双线结构编排。例如五年级上册第一单元以记叙文为主线编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》等文章，为学生学写记叙文做好了铺垫。本节课是在第一单元教学内容的基础上，归纳提炼的一节记叙文互动式习作课。旨在引导学生学习记叙文写作的“六要素”，以及在教师的引导下完成互动式习作的练写。

二、整体设计思路

《语文课程标准》第三学段习作目标明确要求，让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”等。在本节课中教师要成为写作的积极参与者和推动者，并在教学中积极鼓舞学生、唤醒学生、引导学生。在互动写作教学理念的支撑下，整个教学过程强调教师在学生习作过程中的主导作用，通过师生之间、生生之间积极的交往互动，激发学生的写作欲望和写作动力，凸显学生的写作主体地位。在写作实践中学习写作知识，习得写作技能；在交流分享中体验写作快乐；在修改完善中提高写作水平，最终达到掌握记叙文基本写法的课堂教学目标。

三、学生情况分析

从学生来看，五年级学生习作基础相对薄弱，对记叙文概念的理解又比较抽象，而且常常和其他的很多表达方式结合在一起，学生很难准确把握。当下，学生在习作中要么简单记叙一件事情，要么过度添加一些不真实情感。主要问题在于不会选择题材和运用恰当的情感表达方式。所以要结合本单元学习过的课文引导学生学习基本的记叙文习作方法，并且能够灵活自由、恰如其分地表达自己的情感，这也是本节课的教学重难点。

【教学目标】

一、知识与技能目标

学习记叙文的“六要素”和记叙文基本组成结构，初步从资源和素材中正确审题、合理选材，逐渐掌握记叙文的基本写法。

二、过程与方法目标

运用游戏法、情景法、合作交流法等方式，启发学生调动思维、积极思考；引导学生联系生活实际，正确记叙事件并表达真实情感。

三、情感态度和价值观目标

通过对记叙文的学习和练写，引导学生恰当灵活地表达自己内心的真实感受，激发学生乐于观察与热爱生活的情感。

【教学方法】

游戏法、谈话法、情景法和合作探究法等。

【教学准备】

课件、学案、习作提示稿等。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入（5 分钟）

（一）课前小游戏：正话反做

师：同学们，经过上午两节课的学习，大家现在看起来好像都不太精神啊？这节课我们一起先来做个小游戏：正话反做。

生：好！

师：我说出一个动作口令，同学们要根据口令做出相反的动作。

（师随机说：向右看、向左看、向前看、请坐下、请起立……）

根据老师的口令学生们做出了相反的动作，有个别做错的学生引来其他学生的哈哈大笑，课堂顿时变的热闹起来了。

（二）引入新课：《精彩的习作公开课》

师：同学们通过刚才的游戏，前后左右仔细地看，大家都已经发现了我们的学校里正在发生着两件大事。请问是什么事呢？

生1：操场上正在进行国庆歌咏比赛。

生2：我们教室里正在上课，而且有许多老师在听课。

生3：操场上正在举行歌咏比赛，教室里正在进行习作公开课。

师：同学们说得好极了，在今天学校里正在发生的两件大事中，老师已经选择好了一件，希望同学们用写作文的方式把这件事完整地记录下来。

（出示课题并齐读课题）（板书：精彩的习作公开课）

【设计意图：通过课前小游戏，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣；引导学生观察和发现学校里正在发生的事件，有利于形成学生的求知欲望，为顺利地进入习作做好准备。】

二、探索新知，自学交流（18 分钟）

（一）审题选材，掌握习作“要素”

师：同学们，语言是人与人之间沟通的桥梁，而文字则是人类智慧的结晶；五彩缤纷的世界里每天都发生着无数值得记忆的事情，今天就让我们拿起笔记录下自己身边刚刚发生的美好瞬间！

我们要把今天这节正在进行的习作公开课写下来，并且要让自己优美的语言变成一篇篇习作，当然这可不是一件容易的事哦！首先我们要一起来学习下面的几个问题：

1.什么是记叙文？

2.记叙文的六要素分别是什么？

3.一篇记叙文作文通常情况下可以分为几个部分？

教师根据学生的回答整理总结：1.记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的文章。2.记叙文六要素是指时间、地点、人物、事情的起因、事情的经过和事情的结果。3.一篇记叙文习作通常分为开头、中间和结尾三部分。

（板书：记叙文 时间、地点、人物、起因、经过和结果）

（二）随机分组，安排小组任务

师：同学们，经过刚刚对记叙文的学习，大家都明白了要记录今天这节正在进行的习作公开课需要注意的问题，我也相信你们一定会出色地完成接下来安排给你们的习作任务。

生：对！

师：好！现在我们以四名同学为一组，每一组同学要分别承担不同的习作任务。有的小组要完成本次习作的开头部分，有的小组要完成习作的中间部分，也有的小组要完成习作的结尾部分。

（全班学生分好小组后，教师讲清习作要求。）

师：开头部分主要写清时间、地点和人物；中间部分主要写清起因和经过，经过可以分别写出同学们和老师们不同的表现；结尾部分主要写清事情的结果。

（由于这节正在进行的习作公开课还没有结束，所以结尾部分要靠小组内学生的丰富想象来共同完成）。（板书：开头、中间、结尾）

（三）观察交流，合作完成练写

1.根据小组任务，教师下发不同的习作提示稿。

2.学生可通过不同的方式获取知识和感受，可以与小组内同学相互交流，也可以与听课教师相互讨论，还可以仔细观察发现整个课堂的情况等。

3.学生要在充分的讨论和交流后，共同完成组内不同的习作提示稿，同时注意用词的准确性和语言的流畅性。

(为了获得比较理想的交流探究成果，教师允许学生可以离开自己的座位自由交流讨论，同时教师也要参与到小组交流中去共同完成交流学习。)

【设计意图：通过对记叙文常见问题的学习，让学生熟悉记叙文的“六要素”和基本组成结构，初步从资源和素材中正确审题、合理选材，逐渐体会记叙文的基本写法，同时也为出色地完成小组习作任务打好了基础。运用小组分工、合作交流等自学方式，既避免了一部分学生不愿意动嘴动脑的问题，又能积极地调动所有学生自由地去说、去写、去思考；保持学生思维的活跃性和积极性，这也正是互动式习作教学的一种实际体现。】

三、充分展示，有效导学（6 分钟）

师：经过同学们积极地交流与讨论，相信所有小组都已经完成各自的习作任务了吧？请完成的小组举手吧！

（基本上所有的小组都在举手）

师：非常好，看来同学们的写作实力都不弱啊！那接下来我们就来欣赏大家的作品吧！

1.每组推选一名学生将本组写好的段落读给全班学生听，教师和其他学生适时进行评价。

生1：今天学校里可真热闹啊！我们班在多媒体教室里举行了一节精彩的习作公开课，参加这节课的除了我们班同学，还有很多不认识的听课老师。

生2：为了同学们能够提高自己的作文水平，也为了老师们能够积极地上好习作课，学校才安排了这样一节精彩的习作公开课。课堂上，老师和同学们都非常地投入……

生3：时间过得真快呀！不知不觉间就要下课了，课上同学们都收获了很多习作知识，对写作文也有了更加深刻的认识，真是一节难忘的习作公开课啊！

2.小组之间自由选择搭配，将不同的内容组成完整的习作。

按照“开头＋起因＋经过＋结果=一篇习作”的搭配模式，小组之间很快完成了选择，全班共组成了4篇完整的习作。教师对4篇习作分别做出不同的评价并展示给全班学生。

【设计意图：通过展示各小组完成的不同习作内容，让学生明确本次习作不同部分的写法，同时也能感受用不同方式、不同语言来表达的奇妙。将小组习作内容进行选择搭配，组成不同的完整习作，一方面可以使学生掌握记叙文的基本结构，另一方面可以增强学生的团结协作意识。】

四、集体修改，点拨升华（6 分钟）

师：同学们刚才完成的习作内容都非常棒，老师从字里行间看到了大家的认真、积极和优秀。但是仅仅靠这些还不够，只有对习作根据自己的真实感受进行认真的修改后，它才能成为一篇优秀的作文。接下来就让我们一起修改一篇大家刚刚完成的习作，好吗？

生：好！（板书：感受、修改）

教师出示一篇几个小组组成的完整习作，边读边引导学生进行修改评价。一方面要注意准确用词和语句修饰，另一方面也要注意学生在习作中情感表达的真实性和合理性。

【设计意图：运用集体修改习作的方式，可以调动学生在用词、造句等方面的思维，也可以激发学生表达自己内心真实感受的欲望。通过完成习作修改，再次学习记叙文写作过程中需要注意到的问题，同时让学生逐步体会如何在习作中恰当表达自己的真实感受。】

五、练习总结，拓展延伸（4 分钟）

同学们今天的习作内容完成得都很不错，除了今天在课堂上老师提到的问题之外，这里还要重复几点在习作中需要注意的问题：

1.用词恰当准确；

2.语句通顺流畅；

3.结构合理清楚；

4.情感自然真实；

5.书写工整美观。

要写出好的习作不仅要有出色的字词句基础知识和大量的阅读积累，也要有观察生活、热爱生活的美好情趣，还要有不断尝试与修改的良好习惯。希望同学们在今后的生活和学习过程中，努力上进、勤奋好学，用一篇篇优秀的习作来展现自己的才华与智慧。

【设计意图：用练习总结来巩固记叙文习作的方法与关键，加深理解本节课的习作知识；用拓展延伸来指明优秀习作的形成方式，为今后的习作做好铺垫。】

六、作业设计（1 分钟）

结合课堂上完成的习作内容，在作文本上独立完成本次习作。

【设计意图：经过今天课堂上的习作内容练习，学生在记叙文的“六要素”以及结构方面都有了比较全面的认识和理解，同时也感悟到了不同表达方式和不同语言所带来的奇妙感受。再次独立完成本次习作时，学生的习作就会成为他们展示才华与智慧的一次机会。】

七、板书设计

【设计意图：清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个更加理想的效果！】

【教学评价分析】

本节课中最主要的评价方式采用小组竞赛法，教师在黑板上画出三朵不涂色的花，然后将全班学生分为三个大组，哪组学生回答一个问题，老师就在该组的花朵上为其中一片花瓣涂上颜色，下课时看哪一朵花被装扮得最漂亮，就为相应小组的学生送上奖励。同时也运用到了教师口头评价和学生相互评价等多种方式，不同的评价方式会带给学生不一样的心理感受；多种评价方式的融合更能激发起学生的学习兴趣，更能体现互动式习作教学的评价多元化和评价互动化。

互动，让语文教学更有意义

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