奇妙的想象<br/>——三年级下册第五单元习作教学设计

奇妙的想象
——三年级下册第五单元习作教学设计

2022-08-24山东省临沂齐鲁园小学赵洪艳

新作文·小学作文创新教学 2022年4期

◇山东省临沂齐鲁园小学赵洪艳

【教材解读】

本单元是习作单元，围绕“想象”，教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》、交流平台、初试身手、两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴他有一只猫》，以及习作《奇妙的想象》。

本单元的核心要素是“大胆想象”，精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆奇特，目的是引导学生，感受想象的乐趣，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。

“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理总结，暗含了几种常见的想象角度，让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，力图激发学生的想象动机。“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动，无论是手指画创编故事还是接龙编写故事，都是旨在引导学生放开手脚大胆想象，培养他们的想象能力。

两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴他有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后思考题的形式提示学生展开想象的一些思路，比如可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。

本单元最后安排习作“奇妙的想象”让学生大胆展开想象写一篇想象习作，这是对本单元所学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。

为什么会有奇妙的想象？现实生活中受到的局限，我们可以利用想象来实现。怎么去想象呢？从课文和例文可以看出，想象可以通过多种途径进行：可以像《宇宙的另一边》《一支铅笔的梦想》那样，由一点展开发散想象，这种方式会让想象更丰富；可以像《我变成了一棵树》那样，顺着一条思路走下去进行顺向的“故事性想象”，这种想象会让故事更完整；还可以像《尾巴他有一只猫》那样逆向思维，进行反向想象，这种想象往往更大胆、新奇。

无论哪种想象，教师在教学中都要向学生提示寻找作者的想象着力点，让学生在感受想象的奇妙的同时还能够进一步打开思维，拓宽思路，实现多角度想象。教师在教学中要充分利用文本支架。

【学情分析】

想象是中段习作教学的主要内容，纵观整个小学阶段，写想象的习作共有10次，三年级3次，四年级3次，五年级2次，六年级2次。

三年级主要是进行想象的基本方法的认识。三年级上册第三单元《我来编童话》根据给出的几组词语编童话，结合文本提示，写出故事发生的时间、地点，故事中的人物和故事。尽管是第一次写童话，因为有了提示，思维就有了着力点，童话写起来就没有那么难了。三年级下册第五单元是《奇妙的童话》，是让学生根据给出的一组题目，大胆想象，编写童话，重点放在大胆想象。如何做到大胆想象呢？就需要知道想象的三种途径。“大胆想”是本次的习作主题。第三次是在下册第八单元《这样想象真有趣》，要求不仅要大胆想象，想象还要合理、有趣。从思维训练来说从会想象故事到大胆想象，再到合理有趣，这个过程对学生的思维能力要求是有梯度的。

四年级的三次想象作文，是在想象视角下对事、物、人的刻画，要求写出事情的起因经过结果，人物要有鲜明特点。这一要求很显然迈了很大的台阶。六年级下册第五单元《插上科学的翅膀飞》是关于一项科学技术的想象故事，是对前面所学的一个综合运用。

本单元的习作要求是以激发想象，把想象到的写下来为核心，所有内容都是为这一核心目标服务的。两篇精读课文的定位均指向表达，强调从阅读中学习表达，每课的课后题都能突出“奇妙”这一主题，这就是引导学生的思维向表达迁移。“交流平台”和“初试身手”都是在引导学生进行大胆想象，也包括想象途径的渗透。习作例文均配有旁批，在富有启发的地方加以批注，启发学生感悟想象的神奇。可以说本单元从开始的导语到习作结束，是一个循序渐进的整体，习作只是本单元学习的一个结果的呈现。

【习作能力分析】

《义务教育语文课程标准》强调学生要“学会观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”因此，教科书非常重视表达，同步推进听说读写能力的发展。精选话题内容，激发学生的习作动机，随机增设的小练笔都能蓄力学生习作。

就想象主题训练来说，这是第二次进行习作练习，故事创作要体现想象的“大胆想”的特点，让学生体会大胆想象带来的快乐，并没有要求做到“合理、有趣”，那是本册第八单元的教学内容，因此教师在确定本单元教学目标的时候不要越位，不要出现拔高教学目标的状况。

结合中段习作教学要求，本次习作要达到两点：“大胆想”和“写清楚”。

关于“写清楚”，学生已经学习过把事物写清楚，把图画内容写清楚和把过程写清楚，已经掌握了“细致”和“有序”的基本方法，因此如何“写清楚”无须在授课过程中详细讲述技法，只需要向学生出示范例点，提出问题即可。

【教学目标】

1.大胆想象，写一个想象故事。

2.能通过发散、顺向、逆向想象途径展开想象。

3.能相互修改习作，展示习作。

重点：能大胆想象，感受想象的乐趣。

难点：能把想象的故事写清楚。

【教学过程】

一、课前交流：图形变化

我们刚刚学完第五单元，单元页上有爱因斯坦的一句名言：想象力比知识更重要。我来测一测同学们的想象力。

你想到了什么？为什么会有这样的变化？

【设计意图：这个课前小热身给学生想象的空间很大，能够激发学生无穷的想象力，打开学生思维。学生的兴趣点被激发，为本节大胆想象、放飞思维的习作课奠定了基调。让学生读单元页，是要培养他们有单元学习的整体意识，学会怎样发现一个单元的大概念。】

二、回顾课文，梳理方法

想象的世界里会发生很多奇妙的事情，我们来回顾一下第五单元课文。

（一）《我变成了一棵树》

哪些奇妙的事情给你留下了深刻的印象？你能把这些情节排排序吗？为什么要变成树？

妈妈催吃饭——变成树——各种鸟窝——小动物——分享美食 ——妈妈发现秘密

因为不希望妈妈管得太多，就想象出了这样的新奇有趣的故事，像这种从一个点想开去的，就是顺向想。这是小朋友最喜欢用的想象方式。我们也把它叫作故事性想象。第四单元我们学过，讲故事要讲清楚时间、地点、人和事，就像《我变成了一棵树》一样。

（板书：顺向想，更具体）

【设计意图：此处是让学生对顺向思维有清晰的感知。虽然没有下定义，但是抓住了顺向想象由一点想开去的特点。这种顺向想象的特点就是故事性很强，写故事要交代清楚故事的要素，写明白情节。排序的设计就是为了加强这一感知，为下面“写清楚”做思维上的铺垫。】

（二）《一支铅笔的梦想》

铅笔有了梦想，他会想些什么呢？你最喜欢哪个梦？

我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！多么开心！

为什么不想象自己是茄子、土豆啊？对的，想象也要合理。

铅笔还会想些什么？铅笔为什么会有这样的想象？看来，想象能够实现我们现实中的遗憾。

围绕着铅笔，小作者有那么多的想象，这就是发散想。（示意图）第五单元还有哪篇课文也是发散想的？（《宇宙的另一边》）

看思维导图：这样发散式的想象，会让我们的故事内容更丰富。（板书：发散想，更丰富）

（三）《尾巴它有一只猫》

猫有尾巴的理由是什么？

像这样反向想（示意图），尾巴就能有一只猫了，你还会想到什么新鲜有趣的说法？

预设：喜欢睡觉的风、鱼钓小猫、围着月亮转的向日葵会飞的蜗牛

我们发现：反着想，更大胆。（板书）

【设计意图：这是本节课第一块主要内容，让学生明白想象的三种方式，知晓三种思维方式的表达效果。有了样本，明白了这样的好处，后面写作文时就会迁移运用。为了让学生清晰理解这三种思维方式，我利用课文、示意图作教学支架，这是因为学生对课文较熟悉，很容易建立起思维的桥梁，嫁接阅读和表达；示意图和思维导图的使用，则更加清晰地提炼了三种想象的特点，容易理解，易于表达。这种做法其实是帮助学生建立新知识和最近发展区之间的联系。】

三、畅谈题目，学写想象

（一）读要求

同学们的想象很大胆，想象的世界里什么事都会发生。请同学们把语文书翻到第70页，我们一起来读一读本单元的习作要求。

1.边读边想习作要求中都说到了哪些重要内容。

2.交流习作要求，明确学习目标。

【设计意图：三年级下学期，学生学习作文才刚半年，还没有学会如何去审题，怎样发现习作的关键要求。这样做是锻炼学生的审题意识，明确习作要求，为下面完成想象故事打基础。】

3.这些题目，你最喜欢哪一个？这个题目的关键词是什么？你觉得会是一个什么样的故事？

4.小组内交流：根据我们学习的三种方法，你觉得哪些题目适合用发散想象，哪些题目适合顺向想象，哪些适合反向想象？

【设计意图：这个环节的设计目的是让学生把刚刚学会的三种想象方式以及表达效果和题目建立联系，进行初步的故事构思，训练思维，深化学习效果。】

（二）以《滚来滚去的小土豆》为例，谈如何大胆想象

土豆本来埋在地下生长，现在为何要滚来滚去？它滚去了哪里？

1.顺向想：它做了好事还是坏事？它去了广场会发生什么事？