有滋有味 有模有样 有声有色——在“一人一故事”里畅享“读”“讲”“写”

◇浙江省磐安县实验小学 羊红叶

中国人要讲好中国故事。成语故事是中国故事的一部分，以深刻形象的故事典故讲述各种道理，影响深远，意义深刻。

在教学中，引领孩子走近成语故事，能让孩子们从字里行间感受传统文化的魅力，潜移默化地受到传统文化的浸润。

在成语故事里，孩子们能吸收到属于自己的文化滋养，汲取到内心深处的力量！每个故事，会像种子一样，在每个人的生命中生根、发芽，成为不可或缺的强大的精神力量。

一、读故事，有滋有味

洗净双手，拿起一本书，在轻轻地书页翻动中感受文字和心灵的碰撞。阅读，就是这么一件悠哉乐哉，无比惬意的事儿！

成语故事，最常见的有——

历史故事类：主人公为历史人物。

寓言故事类：主人公为虚构的人物或拟人化的动物。

神话故事类：主人公为神鬼或神鬼化（有超能力）的英雄。

鼓励孩子们去寻找、购买相关书籍，如《中华成语故事大全》《中国成语故事集》等，美美地读起来。

（一）每日悦读重习惯

每日，孩子们会认真阅读故事文本（圈、画、批注），在积累本上记录阅读时间、书名、所读页码、心得体会，这已经是每天雷打不动的习惯。因为，阅读“像呼吸一样自然”。

成语故事篇幅不长但意蕴丰富，引人深思，给人启迪，因此，既要允许快意阅读（了解大意，不求甚解），也要引导学生“不动笔墨不读书”，在自己特别喜欢的成语故事上留下自己的“智慧痕迹”：

1.读中想。边读边想：文章主要讲了什么？主要人物是谁？有什么特点？从中明白了什么道理？什么地方特别有趣？什么地方特别新奇，特别动人，特别吸引你？……带着问题到故事中“旅行”，会有别样的收获——更有情感共鸣，感悟更深。

2.读中注。把最吸引、打动自己的地方，如优美的短语、修辞、精彩对话、新奇的知识、从未见过的表达方式等用”等不同符号标出，并在边上写写自己的感受（由成语故事的特点出发，引导学生重点关注人物特点，蕴含的道理）。

家长经常感叹孩子“变得很有见解了”“时不时就冒出一个成语来”“感觉说话比以前更有深度了”……这说明，孩子把故事读到自己的心里去了。

（二）亲子共读乐趣多

父母亲跟孩子共同看一本书，共同探讨书本中的相关话题，对孩子的阅读不失为一种促进作用。通过班级微信群、钉钉群、“家校本”等各种途径向家长传授或探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，让阅读成语故事成为家庭生活中一道必不可少的休闲大餐。

看我们一位家长的温馨记录：

今天，和孩子一起读完《南柯一梦》，我情不自禁地感叹：“人生有很多事，忙忙碌碌，最后都是大梦一场，就像淳于棼的南柯一梦！”没想到，孩子立即反驳：“每个人都有做梦的权利，即使是空欢喜，他也是曾经欢喜过。”我正想着怎么让他“正确”认识，突然又听孩子自己轻叹了一口气，说：“不过，所有的梦想，的确都要付出自己的努力才能实现。不然，只能是南柯一梦。”啊呀呀，这几句话，真让我刮目相看啊！

广泛地读故事，是“一人一故事”的坚实基础——先“厚积”，才能“薄发”。

二、讲故事，有模有样

每学期，我们请每个学生精心准备，“讲好”一个成语故事。要求：

1.时间控制在三分钟之内。

2.有板书（板画）。

3.脱稿，叙述流畅生动。

每次讲述都会录制视频，家长可以保存，留下孩子的成长印迹。

（一）精心准备

虽然只是班里的活动，但毕竟是上台亮相，有全班同学、老师及微信群所有家长的热切关注，每个孩子都把一学期一次的“一人一故事”视为自己的大事、要事。

为了更自如、精彩地展示，学生们“八仙过海，各显神通”——

差不多可以脱稿了，我请妈妈当听众，当场演练，结果讲得马马虎虎，自己也不太满意——真的是“台上一分钟，台下十年功”啊！我不气馁，继续试讲。经过多遍的背诵和练习，我终于能一字不差地把故事讲下来了，太兴奋，太激动了！（周诗涵）

我先把故事的文稿打印出来背诵，可无论多少遍，我就是记不住某些情节。妈妈灵机一动，说：“你去想象画面，让故事以一幕幕画面出现，就像放电影一样，不就描述出来了吗？”这可真是个好办法！（陈静怡）

板书、板画是要提前完成的。那个夜晚有很多飞虫，一会儿在灯上飞，一会儿又扑到黑板上，一会儿还冲到我身上……我左挥挥、右赶赶，费了九牛二虎之力，终于完成了一幅漂亮的《南辕北辙》板画。（厉华俊）

正因为每个孩子都如此一丝不苟、精益求精地去准备，《磨杵成针》《郑人买履》《邯郸学步》《悬梁刺股》《夸父逐日》……一个个成语故事，变得活灵活现，生动有趣。

（二）活力开讲

按照一定的顺序（学期初自己申报，篇目不重复），安排固定的时间（一般是早读课的前5分钟），学生们的“一人一故事”闪亮登场！

没有话筒，没有聚光灯，也没有绚丽的舞台，有的只是自己用心准备的板书、板画，以及一双双好奇、渴盼的眼睛……

孩子们紧张、激动、兴奋，你有你的“小鹿乱撞”，我有我的“心跳上百”——

我勇敢地登上台，心已经跳到嗓子眼儿了！看，羊老师拿手机对着我，台下四十多双眼睛盯着我，众目睽睽之下，我好像浑身都发烫了！（厉华俊）

羊老师用手机对准我的时候，我的心跳得更快了：“没事，讲吧讲吧，豁出去了！”我定定神，张开嘴：“敬爱的老师，亲爱的同学，上午好……”哈哈，好像还挺顺畅！（孔俊泽）

……

在不断的尝试中，孩子们塑造出了一个个生动而又鲜明的角色和形象，精彩的讲述将大家带入一个又一个美妙的世界，沉醉其中，欲罢不能。

（三）快乐赏评

微信群里，我会把每个孩子的讲故事视频都及时分享，让家长们见证孩子的成长，并提醒家长及时保存视频、照片，留下孩子难能可贵的成长脚印。

而且，我总会真诚地欣赏、鼓励每一个孩子，肯定他们的付出，赏识他们的努力与成长：

甜甜的声音，动情的叙述，让我们明白了：无论何时何事，要学会灵活变通！（“一人一故事”：《郑人买履》讲述者：孔梦荀）

精心准备，成竹在胸；一板一眼，超级有范儿！咱们不当“黔驴”，要努力学习，掌握更多的真本领！（“一人一故事”：《黔驴技穷》讲述者：马羿）

你想进步，就能进步！所有对学习的投入，都不会“水中捞月”！（“一人一故事”：《水中捞月》讲述者：徐厉楠）

家长们也纷纷在群里为孩子喝彩、点赞——每一束光，都会点燃一个孩子潜在的向往、美好的理想。

三、写“故事”，有声有色

“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”在讲成语故事的时候，学生们也成了别人（或自己）眼里、心里的“故事”，而且，是当仁不让的主角。

（一）“经历，珍贵！”

人生每一段旅程都是独一无二、不可复制的，而且，一去不返。因此，把自己的一段段经历记录下来，让文字留下一个个成长脚印，这有着不可比拟的伟大意义。

读故事、讲故事、品故事，同时，也可以写写自己的故事——你的故事，也是单属于你自己的，绝对与众不同的“一人一故事”！

下面这篇小文，就是孩子最真实的经历和感触：

“一人一故事”，真难忘

文/朱小咚

今天，轮到我讲故事。我面带微笑，和同学说，这是小事一桩。

上台了，我深深地吸了一口气，大步流星地走到讲台上。没想到，此刻的我，居然紧张起来！眼神开始躲闪，有些不敢直视台下的同学……

“别紧张，你能行！”我努力让自己平复心情，然后开始讲故事：“今天我带来的故事是《入木三分》……”我手指着黑板，讲起我早已背得滚瓜烂熟的故事。

奇怪的是，在家里准备时，我明明已经倒背如流了，可站在台上，讲到明帝请王羲之在木头上写字时，我的脑袋居然好像被掏空了一般，完全没有了记忆！

“接下去是什么内容呢？”我开始努力回忆起来……那极速搜索记忆的时间，嘀嗒嘀嗒，只用了十几秒，可我感觉过了几个世纪……我想，那一刻，我的脸肯定特别红。真不好意思！

“我的故事到此结束，谢谢大家的聆听。”哈哈，完成了！我长长地吐了一口气，整个人都放松了，那感觉，像三伏天喝了一口冰可乐，舒服极了！

“一人一故事”，我永生难忘！

（二）“收获，满满！”

有真诚的心，互赏的眼，所有的孩子都能浸润在浓浓的情意里，满满的喜悦里，为经典心动，为自己骄傲。

听听孩子们的心声：

讲完故事，羊老师给我加了4颗星——我的心里，那叫一个甜！乐滋滋、喜洋洋的我，走路都好像要飘起来了，像路边盛开的蒲公英一样。（陈静怡）

“一人一故事”，让我提升了胆量与勇气，原来，我也能在台上绽放！（孔俊泽）

“一人一故事”，让我明白了：其实，很多事情，如上台，根本没你想的那么难！（胡曦）

家长们的留言：

感谢羊老师提供的舞台，让每一个同学都有展现自己、提高自己的机会！

说实话，要不是“一人一故事”，我可能没机会发现，我的孩子，也能在台上把故事完整地讲下来，而且，不怯场！

……

在多姿多彩的故事中，聆听花开的声音，感受成长的气息；在脚踏实地的读写活动中，体验阅读的快乐、表达的快乐——

“一人一故事”，让孩子们在经典中，遇见更美好的时光，遇见更独特的自己！