一只鸟窝的习作漫谈

◇四川省成都市电子科技大学实验中学附属小学 黄明霞

校园里有一棵玉兰花树，深冬来临，黄叶落尽，就像渐渐退去的海潮，一只漏斗型的鸟窝水落石出。鸟窝以枯枝打底，柔草绕圈，稳稳当当地架在枝枝杈杈间。春天来临，玉兰怒放成一树花海，于是，鸟窝就被洁白的花朵众星捧月般簇拥着。树高三米有余，站在二楼，鸟窝尽收眼底，走廊里来来往往的师生会驻足停留，大家被这个可爱的鸟窝吸引了：会是什么样的鸟儿在此安家落户？是幸福的鸟儿一家吗？春赏玉兰，夏避酷暑，该多美呀！

太多的未知，深深地引发了师生的猜想。于是，热爱美术的人为这个鸟窝画起了速写。摄影社团的师生们举起相机，把鸟窝永久定格在了照片里。有老师为此发了朋友圈，配上的文字令人忍俊不禁：此房为独栋别墅，建材绝对低碳环保；东西南北朝向；造型时尚，花香满屋，书香邻里，欲购从速……当然，也有孩子，喜欢文字的孩子，拿起了笔，把对鸟窝的喜爱编进了一词一句间。

说起鸟窝，让我想起，经常有家长朋友求救于老师：孩子作文写不出，写不好，有没有什么速成的书籍或者辅导课，让孩子能一点就通，一学就会，下笔成文，还能文通字顺，真挚动人？

每每被问到，总是哑然失笑，写作真的能速成吗？让一个孩子想写、会写、能写、爱上写，到底需要经过哪些过程呢？

鸟窝的故事，让我想到，写作的发生一定是先要“看见”，如那只鸟窝，搭在花树间，洁白无瑕的玉兰花儿，开满四围，若路过的人视而不见，或漠然不知，写作是永远不会发生的。这里，眼睛的“见”与“不见”，与之紧密相连的是心灵。眼盲，根本是因为心灵的麻木迟钝，心之门没有敞开，再美的事物都会拒之门外。这样的人，即使从那只花树间的鸟窝旁来来去去走过千遍，心中也丝毫荡不开半点涟漪，更不要说用文字表达了。

当心被触动，苏醒过来，巨大的情感冲击不可遏制，有了强烈的倾吐冲动，这时，人才会有选择地进行表达。就像那只鸟窝，被它深深地打动了，情不自禁，擅长美术的人会执笔速写，热爱摄影的人会按下快门，发朋友圈的人会来一段图文并茂的编辑，当然，有兴趣写作的人则会诉诸笔端……因此可以看出，对于小学生而言，写作的第二步更多是受兴趣与热爱的驱遣。

写的兴趣，有孩子自身对文字的敏感，更重要的是老师的密切引导。从低段的写话开始，就要变写为倾吐与交流，让学生分享自己的故事与心情，而非是作业与任务。偶然间读到金树培教授搞的“绿色语文快车项目”，作文就是“写着玩儿”，其中有一点“只表扬不批评”特别有意思：如果只写了五句话，哪怕四句都是病句，那么，就对这一句进行表扬。这样做，极大地保护了孩子写的兴趣。病句不急，会在日后的阅读学习中自行矫正，而没有兴趣，写更无从发生。

由此，有了写的兴趣，借助奔涌的情感，再调动课内课外习得的写作知识，一篇美文就算大功告成了。当然，在小学阶段，习作知识与技巧的获得，与写作冲动与兴趣一样，缺一不可。如果缺乏与之相应的技巧，胸中再激情万端，下笔也只能了了。正如无数人登过滕王阁，能写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的，唯王勃一人。没有巨大的文学才情，任由驱遣的文字功夫，想必也不会留下千古传诵的名句了。

其实，习作知识，正是老师们课堂上最可为的。从一年级开始，认字学词，理解品味，鉴赏积累；借助课内名篇，习得语言、动作等各种描写技法，熟练掌握构词成句、构句成段、构段成篇的基本方法；游刃有余地运用各类表达方式……这时，路过玉兰花树间的鸟窝，被深深地打动后，才能有能力把眼中所见、胸中所感，倾注笔端，自由灵活地用文字流畅自如地记叙，自然而然地倾吐真挚动人的情怀。

假如一挥而就的这篇文章，被语文老师批阅，打动感染了老师，被老师欣赏，还当着全班同学的面作范文朗读，再寄给报社并发表，让更多的人读到。可想而知，小作者是多么兴奋激动啊，他会把喜悦转化为持续写出更多好作文的强大动力，继续发现生活，记录生活，让所见、所感、所思在文字中尽显光华。

可以想见，天长日久，在坚持写的过程中，写的能力就会潜滋暗长。而家长们所希望的文从字顺，下笔成文，此时就真正能实现了。甚至因为老师、同学以及更多人的认可，学生会从此爱上写作，走上写作的道路也未可知呢。

傍晚的光线金黄而辽远

四月的清爽如此温情

你迟到了许多年

可我依然为你的到来而高兴。

——［俄］阿赫玛托娃《傍晚的光线金黄而辽远》