打通学段，贯通培养，为“双减”赋能

郭玲 _ 中国人民大学附属中学翠微学校

中国人民大学附属中学翠微学校努力构建“双减”工作体系，结合“五项管理”工作要求，加强九年一贯制、幼小衔接等探索，坚持实践性和知识性有机结合，创新育人模式，努力构建“德育置首，学科领航，美育随行，阳光健康，实践创新，家校共育”的六维课程体系，尽可能满足不同类型学生的个性化发展需求，帮助学生在积累学科知识的同时，增长实践经验，全面提升学科素养和综合能力。

作为一所涵盖小学、初中、高中的十二年制学校，学校以“激发学生学习兴趣，培养学生学习爱好”为起点，以帮助学生长远发展为目标，依托九年一贯教育资源，打通小初学段，设计并开展“贯通式”活动教学，努力开设丰富的综合素质拓展活动课程，帮助学生开阔视野，提升综合能力。

在课程规划方面，开学前发放调查问卷，结合学生兴趣特点和家长需求，充分发挥学校场地条件和管理服务的优势，坚持量力而行，尽力而为，围绕培养学生的人文、科学、身心、艺术、实践五大素养，开设了5大类课程，每天18门不同课程供481名学生选择。

2021年，学校逐步尝试开设了创意美术、软笔书法、机器人、趣味科学等课程，均由初高中教师承担教学工作，从低学段开始培养学生的学科素养，引导学生全面增强思维能力、提升综合素养。例如，“趣味科学”的任课教师是一名有多年中学化学教学经验的老教师。他的每节课都设计了一个科学小实验，涉及电路原理、磁性原理、化学原理等，培养学生们动手能力的同时，帮助学生认识自然和生活中的一些常识，开阔学生的视野，引导学生学会观察、探究合作，培养良好的科学学习习惯。例如，“淀粉遇碘变蓝色”“维生素C具有强还原性”，这些化学性质和化学反应对中学生来说简单易懂，但如果拿到小学课堂上让小学生明白，就需要格外下一番工夫。教师会带着学生寻找生活中含有淀粉、碘酒、维生素C的物品，带着学生亲手做实验，过程中引导学生们先学会观察实验现象，再了解其中的原理。为了让课程更有趣，教师还让学生们利用淀粉液制作一份神秘信件，学生们看到信的内容时非常兴奋，激发了进一步探究的兴趣，这就达到了“趣味科学”课程的目的。

学校尝试引导低年级学生学习历史，培养学生的历史学科素养。了解和学习历史可以加深学生们对中国国情的了解，知道过去才能更好地创造未来，让学生们成为历史的见证者和创造者是我们开设这门课程的初衷。我们选择以“倾听”作为切入点，在一二年级开设“倾听历史的声音”课程，为学生们讲述从华夏远古传说到清朝中期的历史故事，激发学生们学习历史的兴趣。

科学和历史学科的探索增强了学校做好“贯通式”课后服务的信心，之后，学校将继续探索更多的课程贯通培养，将各学段学科学习的活动联结成一个相互关联、不断推进的整体，这将是下一步研究的主要内容。

除了贯通式的课后服务课程，学校还特别重视体育类课程的开设。学校开设了武术、篮球、羽毛球、啦啦操等体育项目，有个人项目、集体项目，有艺术体育类，也有身体对抗类。因材施教、尊重学生是学校开设这类课程的宗旨，发展体能、张扬个性是课程目标，此项课程深受学生喜爱，参与度很高。运动类的综合素质拓展课面向全体学生进行选课授课。作为普及性的课程，它的设置不仅仅是帮助学生掌握一项新的运动技能，更是为了激发了学生体育锻炼的热情，让运动之花在每一位人翠学子心中绽放。

学校充分考虑学生成长特点，将趣味性和运动性相结合，利用每周五的课后服务时段，开展了“快乐星期五，运动嗨起来”系列体育运动比赛，如“全员接力赛”“全员龟兔跑”“全员跳绳赛”等。在每周五一个小时的课后体育运动时间里，每个学生都在享受着阳光，享受着运动的快乐。

学校始终坚持“爱与尊重”的教育理念，通过兴趣激发、鼓励探索、积极引导，开设多元化的课后服务活动，协调各方面教育资源，致力于让每一个学生都能发现自己的兴趣，发展自己的特长，进而体会成长的快乐，孕育人生梦想。