职业技能竞赛在高职院校人才培养中的作用探析*

李亚明

（遵义职业技术学院 基础部，贵州 遵义 563000）

引言

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。”[1]专业技能与实践能力已经成为高职院校学生综合素质的重要组织部分。职业技能竞赛作为高职教育改革与发展的重要方面，对于目前高素质应用型人才合理考核与选拔具有指导作用，目前已经成为高职院校技能型人才培养的重要组成部分。然而，当前的技能大赛存在着一些不足，这些不足会影响高职院校的教学水平以及社会服务功能的发挥。如何解决这些问题，值得广大学者深入研究与讨论。

一、我国职业技能竞赛现状

20世纪50年代，国内很多工厂组织职工进行技术比赛、技能比武等，职工参与热情高涨，从而也出现了大批优秀的能工巧匠——这是国内职业技能竞赛雏形。自1993年启动第一届中国青年奥林匹克技能竞赛后，各行业纷纷展开全国性技能竞赛。2003年，国务院正式颁布《中华人民共和国职业教育法》，为技能竞赛提供了法律依据。2004年，我国人力资源和社会保障部定期为职工开办一系列全国职业能力竞赛。经过不断发展，我国的职业技能竞赛逐步实现了制度化、规范化，促进了行业内部的交流和合作。

当前，我国职业技能竞赛类别划分为四个等级，即国家级、省部级、地市级和校级。丰富的比赛形式对于高职院校来说，首先，能够参与竞赛的学生涵盖范围广。不仅是学生可以参与比赛，教师也能够参与技能竞赛。通过比赛，在校级技能竞赛中获胜的师生可参与地市级技能竞赛；经过地市级选拔的优秀教师和学生可参与省部级技能竞赛，通过省部级技能竞赛的拔尖师生可参与国家级技能竞赛；其次，技能竞赛涉及的专业较多。职业技能大赛具有服务于国家产业体系建设和新兴产业发展要求。随着经济的快速发展，国家对职业技术应用型人才的需求增多，要求也越来越高。近年来，各类职业技能大赛的开展给高职院校提出了新的改革理念与管理思路，对课程改革、实习实训设施改良及人才培养质量等方面均有推动作用。

二、职业技能竞赛对高职人才培养的意义

职业技能竞赛对于培养专业人才具有重要的意义，技能竞赛可以提高学生的综合素质，帮助其将理论知识与实践相结合，加深对理论知识的理解。并在一定程度上培养学生的创新能力和实践能力，在团体合作项目中培养学生的团队合作能力。同时，可以促进高职院校与行业之间的交流与合作，促进职业教育改革，而教育改革的成果又可以丰富和创新技能竞赛的内涵，构建出人才培养的三维模式，从而培养出知识结构合理、基础工作意识强、技能水平高、创新能力强的高素质人才。

（一）进一步明确了人才培养目标

开展职业教育的目的之一是缓解就业压力，促进就业，这也是我国现阶段紧缺岗位对职业教育提出的要求。职业教育能够促进我国社会生产力进一步发展，帮助我国实现产业结构的转型和调整。作为人才培养重要组成部分的职业教育，担负着为社会主义现代化建设事业输送合格建设者和可靠接班人的重任。职业教育的培养目标决定了它要走产学研结合之路，培养出理论知识和实践知识相结合的人才，以更好适应社会的用人需求。我国职业教育在整个教育体系中起步较晚，但发展迅速，其理论成果较丰富但实践经验相对不足[2]。究其根本原因，是由于部分高职院校注重理论知识的传授，而轻实践锻炼。职业技能大赛的赛项设计是根据我国目前的实际情况，结合经济领域的各行各业需要的职业技能素质设计的。通过参加职业技能竞赛，能够了解社会和企业用人需求、了解新技术新工艺发展状况及其他高校专业与专业群建设状况，为专业群筹建与办学规模调整，课程体系优化与专业人才培养方案修订提供依据。职业技能竞赛是提高学生综合职业能力和就业竞争力的重要手段，也是推进学校教学改革和提升教学质量的有效途径。它不仅能促进教师转变教学观念、改进教学方法，而且还激发了学生学习积极性和主动性。所以，职业技能竞赛有利于人才培养目标和企业用人需求无缝衔接，从而培养出更加符合行业企业需要的高素质技术技能型人才。

（二）有力推进了人才培养模式改革

职业技能竞赛项目能反映当前行业需求趋势，体现出业界急需的职业技能与实用高技能人才。通过职业技能大赛，能够培养出适应社会发展需要的技术应用性人才[3]。因此，“校企合作、工学结合”是高等职业教育改革的一个重要课题，它能推动职业教育教学改革。本文从职业技能竞赛对于职业技能及实用高技能人才培养的需求出发，将学生的专业课和职业技能竞赛联合教学，逐步引导高职教师转变传统的教学方式，并借助职业技能大赛，使师生之间搭建起一个基于竞赛项目的教学实践交流平台，教师有针对性地指导学生进行技能训练，同时学生也能在小组内共同学习。这既拉近了教师与学生的距离，又适应技能型人才培养特征的人才培养模式，有助于推进了人才培养模式改革。

（三）有助于人才培养评价体系建设

人才的培养质量关系到高职院校生存和发展。职业技能竞赛作为教育形式的补充，有利于调动师生的积极性，还有助于促进教师专业技术水平的提升，从而提高教学质量[4]。职业技能竞赛采用多元化的竞赛形式，要求参赛人员具有较高的理论知识水平、较强的操作技能以及良好的职业素质[5]。因此，参加大学生职业技能竞赛的队员，不仅要注重理论知识的积累，更要注重实践能力和综合能力的运用。同时，队员在竞赛过程中要有良好的组织协调能力、清晰的语言表达能力和灵活的应变能力。职业技能大赛形式的多元化和完善的评价标准，可以检验出师生的教学水平和学习效果[6]。因此，高职院校可以技能竞赛为载体，建立校内竞赛的内部机制和校际间竞赛的外部机制。通过对学生竞赛的结果分析，发现学生存在的问题，及时指导学生改进在学习中存在的不足，同时让教师在授课过程中重视技能的培训。

（四）推进了“双师型”师资队伍建设和培养

开展职业技能竞赛是促进学生提高技能的重要途径。此外，高职教师也加强了教学交流，为提高技能质量提供了一个良好的平台[7]。在参加专业技能竞赛前，教师会给参赛者提供专业指导。在指导过程中，教师的专业理论知识获得巩固，并发现自身原有的知识结构和教学方式的不足，自我反思和主动学习过程可以促进教师专业素质和教育技能的不断提高。借助专业技能竞赛的交流平台，不同院校的教师可以广泛开展教学和培训活动实现相互学习。在职业技能竞赛过程中使用的新理论、新技术、新设备，可以开拓高职教师的教育视野，在一定程度上推动“双师型”教师的发展[8]。

三、高职职业技能竞赛存在的问题

（一）定位不够清晰，存在重竞赛轻教学的情况

高职职业技能竞赛可以展现职业教育成就、扩大校企合作途径、展示教师教育教学成果、检验学生的综合素质。职业技能竞赛作为衡量高职院校人才培养水平的一项指标，部分高职院校花费了许多财力、物力及时间来筹备比赛。因为竞赛而影响正常的教学活动，会导致结果适得其反。这些不够清晰的定位显然与举办职业技能大赛的初衷不符，忽视了学生综合素质的培养，不利于学生的全面发展。

（二）针对性培养不足，存在重个别轻普遍的情况

部分高职院校在参与职业技能大赛的过程中，存在参与的竞赛项目与课程教材、专业教学、实践条件和人才培养目标不够符合的现象。如对参加职业技能竞赛的教师和学生进行停课，集中进行针对竞赛项目的训练，这影响了正常的教学秩序。重个别性轻普遍的情况主要体现在两个方面，一方面竞赛对参赛名额有限定，国家级的竞赛只是面向部分高职院校的部分教师和学生。另一方面，在准备竞赛的时候，部分高职院校只针对参赛的教师和学生进行重点培养，对非参赛教师和学生的针对性培养不够。

四、对开展职业技能竞赛的建议

（一）立足实际，找准职业技能竞赛定位

开展职业技能竞赛的目的不是为了让学生获得数量众多的证书，而是为了让学生能够在职业技能竞赛中提高自身实践水平，能将理论和实践知识有机结合，是为了培养高素质、高水平的技能人才。高职院校要立足本校实际，明确参加职业技能大赛最深层次的内涵，明确职业技能竞赛的定位。职业技能竞赛应该是校本化的，应基于学校全体学生，基于学校每个专业教师，基于本校现有设备设施条件。要还原并正视职业技能竞赛的导向功能，强化职业技能竞赛与专业、课程、实训基地及师资队伍建设的关系，充分发挥职业技能竞赛在全体学生专业综合技能与职业素养培养中的作用，立足实际参加职业技能竞赛。

（二）建立完善科学的职业技能竞赛机制

为了实现职业技能竞赛的健康持续发展，应重视竞赛的顶层设计。在借鉴国外先进经验的基础上，建立职业技能竞赛机制。竞赛机制要适合中国国情和职业教育的特点，要根据高职院校专业设置和课程特点，详细制定职业技能竞赛的管理制度和实施措施，具体包括以下几个方面。一是建立严格的分层分级举办制度，面向全体学生，不仅要建立国家层级的竞赛，而且要发展省部级、地市级和学校级的多层次技能竞赛，形成“校校有比赛，层层有选拔”的良性激励机制。二是建立行业企业合作制度，在举办职业技能竞赛的过程中吸引更多企业行业将新仪器、新设备和新技术引入技能大赛中。与企业建立合作关系，利用企业的资源改善学校教育环境和教学水平，吸纳新技术和新设备，助力于学生技能水平的提高。三是建立全体师生参与制度。职业技能大赛要覆盖每一位教师，可以将技能大赛的经历和成绩作为职称评聘等的重要考核内容，以此促进教师教学能力的提升。还要覆盖每一位学生，使技能大赛成为促进学生成长成才的重要平台和重要经历。

（三）强化职业技能竞赛管理

强化竞赛过程管理，制定相关制度。职业技能竞赛需要人力、物力、财力等资源投入，要对整个竞赛过程进行有效控制，在整个竞赛过程中对各个执行环节都要严格把控。职业技能竞赛结束后，学生不能因比赛的结束而停止学习，应该进行赛后总结，分析自己在比赛过程中的表现，将优缺点分门别类记述，针对不足之处，及时改正，以确保在下次职业技能竞赛过程中不再犯同样的错误，不断提升技术水平。

五、结语

职业技能竞赛促进了新时期职业教育的发展，在高职院校人才培养中发挥了推动的作用。通过职业技能大赛能培养各行各业的高技能人才。在此背景下，本文首先阐述了高职院校开展职业技能竞赛的意义，其次分析了当前高职院校开展职业技能竞赛存在问题，最后提出了相应对策建议。实践证明，通过参加技能竞赛，学生在就业竞争力和可持续发展能力方面更具优势，这有利于促进高等职业教育的可持续发展。