基于信息技术的家园共育在幼儿园教育教学中的运用策略探究

徐 翠

一、 引言

家园共育是幼儿园教育中非常重要的部分之一，也是当今学前教育发展的必然趋势与潮流。随着21世纪的到来，大数据时代也悄悄来临，信息化时代各种新型媒体与科技的产生使人们生活愈加便利，幼儿园传统的家园互动及共育模式的弊端也慢慢凸显。本研究借助实习之机，以信息化家园共育为主体，对教师及家长进行线上及线下的调查，针对信息化时代家园共育的现状以及存在的问题进行研究。为家园共育能更好通过信息化途径得到最大限度地应用，提出具体的研究方案，使信息化家园共育更符合实际。

二、 信息技术的背景下开展家园共育的意义

家庭方面的教育在幼儿园的教育中有重要的意义，家园共育的作用在幼儿园教育中更是重中之重，但在幼儿园中，家园共育这一方面常常被忽视，家长方面的松懈、教师方面担负教育孩子的全部责任、家园共育手段不够与时俱进等都是家园共育被忽略的原因。在如今的信息化背景下，如何使家园共育得到重视及发挥作用，这一问题引发了笔者的思考。一些家长认为，参与到学校的教育让他们觉得烦琐麻烦，与教师方面的信息互通需要浪费很多时间。信息时代给人们的生活带来极大的便利。让信息化技术能够在家园共育中得到更大程度的应用，让家园共育这一重要课题在现实应用中能够变得更方便快捷，在幼儿园教育中发挥它应有的重要作用，这些都会对家园共育的相关研究产生重要意义。

三、 信息化家园共育现状分析

(一)某幼儿园对信息化家园共育认知情况现状

通过对教师的问卷调查可知，38.71%的教师认为家长与教师进行信息互通的目的是让家长及时了解孩子在幼儿园发生的各种情况，19.35%的教师认为目的是便于幼儿园对家长发布通知和提醒，41.94%的教师认为根本目的是让幼儿园方面和家庭方面一起努力合作，使孩子快乐全面地健康成长(见表1)。93.55%的教师认为家长与幼儿园之间的关系应该是伙伴关系，应合作教育孩子(见表2)。

表1 教师认为家长与教师进行信息互通的根本目的

表2 教师认为家长和幼儿园之间的关系

通过对家长的问卷调查可知，34.62%的家长认为家长与教师进行信息互通的目的是让家长及时了解孩子在幼儿园的情况(见表3)。30.77%的家长认为家长和幼儿园的关系是各司其职、互不打扰，34.62%的家长认为家长和幼儿园的关系就是家长听从幼儿园方面的相关安排(见表4)。

表3 家长认为家长与教师进行信息互通的根本目的

表4 家长认为家长和幼儿园之间的关系

总的来说，某幼儿园中教师对家园共育的现状认识比较客观，能够清楚地认识到家长与幼儿园信息互通的根本目的以及家长与幼儿园之间的关系。而少部分家长对家园共育的认识不够全面。

(二)信息化家园共育的使用时间现状

通过对教师进行问卷调查可知 51.61%的教师在网上与家长进行信息交流所用时间一般，22.8%的教师与家长在网上进行信息交流所用时间较多(见表5)。41.94%的教师选择在晚上和家长互通信息，35.48%的教师与家长互通信息的时间分散不固定(见表6)。

表5 教师认为教师与家长在网上进行的信息交流时间

表6 教师认为与家长在网上进行的信息交流的主要时间段

通过对家长进行相关问卷调查可知，40.38%的家长与教师在网上进行信息交流的时间较少，11.54%的家长与教师在网上进行信息交流的时间很少，15.38%的家长与教师在网上进行信息交流的时间一般(见表7)。44.23%的家长选择在晚上和教师互通信息，36.54%的家长与教师互通信息的时间分散不固定(见表8)。

表7 家长认为教师与家长在网上进行的信息交流时间

表8 家长认为与教师在网上进行的信息交流的主要时间段

综上所述，教师在网上与家长进行信息交流的时间一般或偏少，家长与教师在网上进行信息交流的时间整体偏少。

四、 信息化技术在家园共育应用中存在的问题

(一)教师方面的问题

1. 与家长在网上进行信息交流时间较少且时间不固定

通过对某幼儿园中信息化家园共育时间现状的分析可知，超过半数的教师在问卷调查中与家长在网上进行信息交流的时间上都选择了一般选项，少部分教师在与家长互通信息的选项上选择了时间分散不固定。幼儿园没有固定一个时间不利于家长养成一定习惯，每个教师不固定地与家长进行家园共育的交流，会使家长没有一定的参与感和使命感。

2. 主动与家长通过网络对孩子的教育问题及教育手段进行沟通力度不足

根据某幼儿园使用信息化家园共育的频率现状可知，少数教师总是会主动联系家长，在网上与家长商量共同教育孩子的问题，更多的教师是在日常活动中针对幼儿犯错误的单一行为等与家长进行个别的问题交流，或是更多地通过网络布置幼儿园方面提供教具，及与孩子共同完成在幼儿园布置的亲子作业等与家长交流。

3. 教师与家长通过网络进行家园沟通的内容单一且不深入

根据某幼儿园利用信息化家园共育进行的相关内容现状汇总可知少数的教师会在网上针对班级活动或管理问题向家长征求意见，还有更少的教师偶尔或从未在网上针对班级活动和管理问题向家长征询意见，没有很好地使家长参与到班级建设中来，教师与家长通过网络进行家园沟通的内容单一且不深入。

4. 家园交流群的作用没有很好发挥

根据调查发现一些教师在选择了教师与家长针对教育问题的互动讨论缺乏的选项。在班级的家园交流群中，群交流较为冷清，很少有人发起对话，发起对话也更多的是家长对孩子在园中一日生活的询问，家长向教师提出的各种问题较多，但关于教育问题的互动讨论缺乏，且在群中会出现一些与教育无关的话题宣传，使家园交流群的作用没有很好地得到发挥。

(二)家长方面的问题

1. 对信息化家园共育的认识不够客观全面

根据某幼儿园对信息化家园共育的认知现状来看，有较多的家长选择了借助互联网进行家长和幼儿园信息互通的主要目的在于便于幼儿园对家长发布通知和提醒，少数认为是家长和教师共同努力提高孩子智力水平和学习水平，部分家长认为家长和幼儿园的关系为家长听从幼儿园的相关安排认为家长和幼儿园各司其职互不打扰，家长对信息化家园共育的认识缺乏客观全面性，导致其对信息化家园共育方面不够重视。

2. 和教师在网上进行信息交流时间少

根据某幼儿园信息化家园共育使用时间现状可知，较多的家长在与教师在网上进行信息交流的时间选项上选择了较少选项。家长通过网络与教师进行交流的时间较少，更多还是听从老师安排，没有更多地主动与教师进行网络上的沟通交流。

3. 没有正确发挥家园交流群的作用

根据调查发现家园交流群过于冷清，很少有人发起对话，家长没有重视家园交流群的作用，在群里会出现与教育无关的话题或宣传，群交流较冷清等。

五、 改善及推广信息化家园共育的对策及措施的策略

(一)家长方面应采取的措施

1. 端正态度

明确自己在家园共育中的主体地位，更多的投入到家园共育中，积极主动与教师沟通交流，分享幼儿在家中与幼儿园中的行为表现，有问题及时通过微信群等沟通交流，解决问题，定期与教师通过电话、文字、视频等反馈幼儿的表现，尽可能地亲自教育陪伴照顾幼儿等。

2. 积极配合园方进行信息化的家园共育

对园方进行的信息化技术的推广与使用，积极配合，通过这些信息化的家园共育手段更好地和园方共同努力，使幼儿在家中和园中都可以受到关注，促进幼儿更好地成长。在日常生活中，随时可以通过信息化家园共育手段关注孩子的动态，有问题及时与教师沟通。

(二)幼儿园方面应该采取的措施

1. 丰富幼儿园家园共育的手段

目前幼儿园关于信息化家园共育的手段过于单一，更多的是通过创建并使用QQ、微信群等，效果不是非常明显，园方应更多的丰富其信息化的形式。例如，通过创建幼儿园微信公众号等，在公众号上分不同的板块，根据不同的班级排列，定期发布幼儿近期的动态以及不同幼儿的不同问题，让家长以阅读打卡等方式参与其中，同时也可以不定期分享科学育儿知识，使家长能够掌握更多的科学育儿方法，使之与幼儿园共同发展共同进步。

每天放学后，固定时间，通过视频等让教师与班级内的孩子进行10～20分钟的视频家访，与家长沟通孩子这一天在学校的表现，以及回家后的表现，有问题及时解决，让家长通过信息化手段能够更方便快捷以及全面了解孩子在幼儿园中的表现。对视频家访每一个月做一次总结，教师对家长方面提出的问题以及教师对家长在家中如何教育幼儿的问题进行分析汇总，发布在园内公众号上，满足不同层次的需要。

2. 规范一套完整的信息化家园共育条例

园方通过规范条例，使信息化家园共育可以更好地进行。首先减少园内教师一些不必要的工作量，将部分重心转移到对教师使用信息化家园共育的培训上，让教师有更多的时间去丰富信息化家园共育的内容，引起家长的重视，使家长可以更好地参与其中，信息化家园共育也可以更好的进行。

规定教师每天在公众号上更新相关文章以及汇报幼儿情况，让家长也可以通过打卡等方式，参与其中。每周教师与家长进行一定时间的沟通交流，同时每月可举办一次家长讲座，让家长可以集中一起，共同讨论与交流育儿心得等。通过多种形式，以及做出一定的硬性要求，使家长与教师可以全方位地参与其中，提高信息化家园共育的使用率，让信息化家园共育融入幼儿园的日常生活。

六、 结语

信息技术的广泛应用为家园共育开辟了崭新的道路，在家庭和幼儿园之间的互动中架起了一座方便、快捷的桥梁，向大家传递着先进的幼教理念和教育资讯，拉近了家园之间的距离，让家园共育的可能性、可行性和有效性大大提高。