职业本科教育“计算机应用基础”课程教学方法与模式改革研究

凌志梅

广西城市职业大学 广西崇左 532100

随着信息数字化时代的到来，计算机已经全方位覆盖了各行各业，并帮助人们有效提高工作效率。人们在享受着计算机应用技术服务的同时，还应了解到该项技术在教育方面的改革。对于各大高校来讲，因其教育目的具有集中性的特点，在信息化技术的应用愈发成熟的背景下，更需要重视将计算机应用基础课程进行优化与改革。通过结合学生的实际情况，合理选择更加科学、有效的教学内容、教学理念与教学方式，可以帮助学生逐渐成为专业的计算机应用人才，制定改革路线，进而确保教学活动可以顺利开展，提高各大院校的教学质量。

一、计算机应用基础课程的教学现状

(一)学生基础情况

为了确保各大高校计算机应用基础改革的确切落实，必须了解教学主体，即学生对于此项课程的理论掌握程度与具体应用情况[1]。当前的高校学生在入学初期，因其以往的就读环境与成长环境的差异，来自不同地区、省份使他们对于计算机的应用水平参差不齐。虽然在教育事业的发展中，这些差异在逐渐减少，但其对于计算机的重视程度、兴趣程度以及基础技能方面仍有不同。在这样的背景下，许多高校在课程的设置方面、内容的优化方面缩小差距具有一定的难度[2]。

(二)课程的设置情况

各个高校在计算机应用基础的课程设置方面也存在着一定的问题，一部分的院校对于计算机应用教学的排课量极少，按照整体的开课时间四个月为准，部分院校对于该课程的设置一般维持在每周两节课左右，而教学的内容不但要讲解计算机的理论知识，更要涵盖计算机的实际操作[3]。这样课程量设置相较于其他科目来讲极少，并且大部分教师重理论、轻实践，使得教师必须占用实际操作时间用来讲解理论知识，忽视了具体实践操作的重要性。只能了解并巩固课堂所学知识，不利于对于技术技能型人才培养的相关理念。

在进行内容讲解的过程中，经常千篇一律的讲解计算机硬件信息、办公软件简单操作、Windows常见系统软件常识等。在教学内容方面缺少创新，还因为课程设置较少使得讲解流于表面，很难为学生以后的学习与工作打下良好基础[4]。所以，当前的各大高校必须充分认识到计算机应用基础课程的重要性，创新课程内容，并在提高课程设置的时间基础上深度讲解相关内容。

(三)实际教学情况

当前国内各高校对于计算机应用基础课程的实际教学情况较差。教师在讲解的过程中，更加注重理论讲解，在实际操作环节利用PPT的演示功能展开讲解，未能动态展示实际操作内容，主观判断学生掌握情况[5]。这样的做法极大程度上忽略了学生的动手操作能力与理解能力，很难提高学生的学习热情，无法加深学生的记忆。并且个别的非计算机专业教师负责此课程的讲解，只浅显地按照书本模式开展教学，种种做法严重打击学生对该课程的兴趣。学生受外界因素的影响，在计算机课程方面的学习也极为不主动，在后续的简单考试过程中拿到及格成绩即可，忽视了对于计算机应用基础课程的重要性以及自身技术能力的提升。这样将会导致学生对自身的要求降低，很难养成自主学习的习惯，毕业后其专业技能更无法满足用人单位与社会的需求。所以，必须优先提高校方与教师对于计算机应用基础课程的重视程度，改善教学方法与教学态度，随后将学生的学习态度与学习方法进行优先监督，进而双向改善学生对于计算机的应用掌握能力[6]。

(四)未能摆正教学目标

当前的计算机应用基础课堂上，学生刚刚进入大学校园，不能明确毕业后的个人目标，且很难将所学课程与日后工作所需相关联。所以学校在进行课程安排与教学改革方面，必须设置合理的培养方案，使学生明确所学课程的重要性，加强入校后对学生目标的建设，若其自身没有明确目标，缺少主观学习能力，那么将很难做到教与学良好融合[7]。

(五)受教学实施与课程设置导致与社会脱节

在信息技术突飞猛进的当下，电子产品的更新迭代极为迅速，部分高校使用的教学设备与Office软件等版本已经不能满足于当下，对于学生的教学无法保持与时俱进。当教学内容与社会发展脱节，将会导致课堂的教学质量不佳，甚至影响学生对知识的掌握程度，难以适应社会的发展。

二、计算机应用基础的教学方法与改革方向研究

上述对于当前高校在计算机应用课程方面出现的问题进行分析可知，学校的管理人员必须明确改革和实施改革的必要性[8]。计算机作为当代技术发展下产生的学科，其教学必须结合时代发展的特征进行改革，进而呈现出积极、向上、顽强的生命力，因此，结合当前教育与时代的背景，笔者认为对于该科目的改革方向有如下几方面。

(1)注重产教融合：随着新课改的不断推进，为各大高校及教育工作者明晰了对于人才培育的具体方向，即注重培养学生提高自身的综合素质，并适当地减轻传统应试教育模式。在这样的背景下，产教融合教学模式被提出，其主旨是将产业与教育进行有效融合，使学生具有学生和员工两种不同身份，可以确保学生学习掌握相关理论知识的同时，提高大量的实践与工作能力，这也在一定程度上帮助学生对自身进行准确定位，从而加强自我能力的全面提升。

(2)鼓励线上教学模式：在当前各大高校对于计算机应用基础课程在教学方法与改革的方向进行选择时，应关注到线上教学的发展趋势，并将线下教学与线上教学进行有机融合与发展，在这一过程中，找到切合自身的改革方向。线上教学克服并转化了许多问题，这也为高校计算机应用基础课程提供了宝贵的新型教学思路，有许多成熟的教育软件提供选择。所以，在进行计算机应用基础课程改革方面，可以鼓励互联网教学模式。

三、计算机应用基础课程的教学模式与改革具体策略

若使学生的学习态度、学习效率及课堂教学效果得到有效提升，必须结合学生的实际特点进行合理、科学的课程教学改革策略的制定，进而使学生对计算机应用基础能力水平进一步提升，满足社会对技术技能型人才的需求。

(一)契合教学目标，创新教学理念

在当前的计算机应用基础课程教学中，教师应从学生实际情况出发，对当前的教学观念进行创新改革，满足教学活动的真正需求，达到教学目标，实现教学效果的整体提升。在当前的信息时代背景下，计算机技术与知识在不断更新迭代，作为计算机应用基础课程的教师就必须从自身做起，加快自身对于科技发展的了解与掌握，使教学观念与时俱进，进而保障教学的顺利进行。同时，计算机应用基础课程还需摒弃传统单一灌输式教学模式，从实际教学出发，全方位为学生提供良好的教学观念，有效激发学生参与课堂的积极性与热情程度，加深其对教学内容的掌握程度，成为社会真正需要的人才。

(二)利用教学目标帮助学生制定学习目标

在学校进行教学管理的过程中，可以引入“SMART”原则，对专业的人才制订相应的培养方案，层层分解，制定准确、可行的教学目标与教学基准；对于学生不同的实际情况，如知识掌握情况、知识运用情况、学习能力、学习态度等进行深入的了解，并帮助学生制订适合自身情况的学习方案并进行督促与定期评价，使学生对所学内容逐渐掌握并应用。以学生为衡量标准，通过努力即可实现学习目标之间的相互联系，按照这样的方式，将教学目标与学生的学习目标进行深度融合，由浅入深，教师在教学中取得阶段性成果的同时，学生也可以衡量自我学习情况，感受学习的乐趣，进而大大激发学生的学习兴趣与自主学习积极性。

(三)构建新型教学模式

针对当前高校学生在计算机应用基础课程中存在的基础能力多样化的问题方面，可以引入“导生制”，建设新型课堂教学模式。首先，由教师进行课堂教学设计，对学生的不同情况进行分组，教师在导生小组内培养学习能力及综合素质较优的学生。其次，由导生对小组成员进行培养，组员之间可以互相学习、交流，各个小组之间互相学习、互相竞争协同合作。当导生辅导下的小组成员之间或与导生间出现疑问时，由教师出面并进行科学引导。导生与组员之间在互相沟通、交流、提问与解决问题的过程中共同学习与进步；交换学习经验时，也提高学生们对于本科目学习的积极性；共同学习还可以使学生特长得到发挥，提高其独立工作或进行创造性工作等方面的能力。

(四)创新教学内容

各高校应结合课程要求的标准、科学的教学目标以及社会对人才的需求情况进行课程教学内容的设定。科学合理的教学内容有助于学生拓宽学习层面，使教学效果得到明显的提升。各大高校必须重视对于教学内容的创新，加大创新力度，从真正的实践教学角度出发，培养专业的、具备综合素质能力的人才，进而实现培养学生自主学习的目的[9]。在进行课程教学内容的创新与改革过程中，教师除了要结合学生自身特点，还要关注计算机应用基础的高科技特点，围绕这些为学生提供更为丰富、系统、全覆盖的专业型知识，并依照计算机的最新内容与知识进行课程教学的不断更新与调整，这样也可以将学生的综合应用能力与应对问题的解决能力得到加强，成为社会发展所需的专业人才。

(五)产教融合教学模式

产教融合的新型教学方式是基于素质养成下的积极影响应运而生的，所以，此方法具备更多的教学优势。将产教融合教学模式融入教学可以直接提高学生专业知识的技能，通过参与实际工作，加强对理论知识的理解程度与实际运用程度；可以实时帮助学生检验自身学习程度，并加强学生感受知识的力量，进而端正学习态度，有效提高学习内容的接受程度；可以使学生创新与创造能力得到进一步提升，使传统教育模式转变为学生能够针对自身情况及实际需求进行知识的深度发掘与创造，并及时对所学知识进行实践检验，有效帮助各大高校改善教学方式、拓宽教学内容、提高学习效果；产教融合教学模式还可以使教师了解学生对理论知识的掌握程度，从而对教学方式和内容进行实时的检验与优化，针对实际工作中遇到的问题进行教学内容的完善，在教学过程中，不断将学生打造成具有专业素养和专业技能的高级技术人才。

(六)创新互联网教学，变革教学模式

在计算机应用基础课程的教学中，融入“互联网+”的理念，如慕课、翻转课堂、微课等多种技术手段，将课堂教学的传统思维打破，将传统的教学方法转变为线上与线下深度结合、互相监督、互相交流、互相进步的一体化学习平台。明确学生的主导地位，使学生主动参与教学的全部过程，为学生提供一种全新的学习体验。此方法还可以有效改善传统教学设施落后等因素的影响，加强学生自主探究知识、内容的运用与转化能力，以及自主学习能力的培养，使自身综合能力得到有效提升。

结语

综上所述，当前各大高校在进行计算机应用基础教学上还存在着很大的进步空间，教师必须积极、正视这些问题，并结合学生情况进行教学方法与模式的改革，确保学生可以提高自主学习能力和对知识的自我转化与应用能力，培养出满足社会的新型技术人才。本文应用了与传统教学方法进行对比的研究方法，针对当前各大院校进行计算机应用基础教学中存在的问题提出“导生制”“互联网+融入教学模式”“产教融合教学模式”“SMART”原则等，为各大高校制定出教学目标、教学标准、学习方案及教学改革方向的具体措施，以期为我国高校丰富教学方法、改善教学模式提供帮助。