体育课程与信息技术的融合探讨

许贻敏

摘要：体育课程与信息技术的融合，能拓宽学习领域，激发学生参与体育运动的自主性、积极性，让学生掌握更多的体育运动技巧与方法，培养学生良好的体育精神、学习习惯、运动习惯，促进学生全面发展。在体育课程与信息技术的融合过程中，教师要创设教学情境，营造学思氛围；贯彻“生本”理念，有效利用信息资源；开展比赛活动，激发学生学习热情；注重强化课件功能，提高教学实效，构建更加高效的体育课堂。

关键词：小学体育；信息技术；融合；运动习惯；核心素养

中图分类号：G623.8；G434文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0093-03

信息化是社会高速发展的“助推剂”，信息技术成果正逐步渗透到社会各个领域。体育课程与信息技术的融合，能拓宽学习领域，激发学生参与体育运动的自主性、积极性，让学生掌握更多的体育运动技能与方法，培养学生良好的体育精神、学习习惯、运动习惯，促进学生全面发展。本文对体育课程与信息技术的融合进行探讨，以提高体育教学质量，构建更加高效的体育课堂。

一、体育课程与信息技术的融合优势

1.拓宽学习领域，激发学生学习兴趣

体育课程与信息技术融合，能拓宽体育学习领域，改变传统的教师讲解和示范、学生被动接受的“灌输式”教学模式。借助信息平台，学生间的合作、探究等学习形式更广泛，主体地位得到凸显，参与教学的主动性和积极性更高。信息技术的融合应用，能展现体育实时动态，使课堂教学更加丰富和多元，充满生机和活力，帮助学生建构体育知识体系，激发学生体育学习兴趣。

2.直观展示运动技能，易于学生理解和掌握

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，要树立“健康第一”的教育理念。教师在体育课程教学中要践行“健康第一”的教育理念，增强学生身体素质，帮助学生掌握运动技能，锻炼学生的心理素质和社会适应能力，促进学生成长成才。信息技术的融合应用，可以直观展示运动技能，易于学生掌握，提高体育课堂教学效率和教学质量。

3.创设互动情境，拓宽学生学练思维

传统的体育课堂主要由教师对教学内容和组织形式进行全程安排，学生创新思维难以有效发挥，展示自我的机会也特别少，主体地位缺失。信息技术与体育课程的融合，可创设课堂教学问题链，创设合作、探究等新型教学方式，创设技能学习和应用情境，引导学生在互动和学练中解决疑难，领悟动作技能。部分学生运动和理解能力较弱，难以准确地理解较难的技术动作。教师借助信息技术可融入学生容易出现错误的技术动作，制定科学、合理的教学方案，以视频、三维动画等形式对繁、难、杂的技术动作进行展示，让学生随时都可以进行学习，以规范自己的技术动作。这种教学方式还能促进同学之间的讨论交流，拓宽学生学练思维，提高学生的课堂参与度。

二、体育课程与信息技术融合存在的问题

1.教学创新性不足

信息技术融入体育课堂教学，更多的是穿插应用，如多媒体课件的应用、运动手环的应用、示范动作等。然而，部分教师在应用过程中创新性不足，融合效果较差。例如，在应用信息技术的过程中，部分教师只是将教学内容单一地进行呈现，这样会固化课堂教学模式，使课堂缺乏灵活性、生动性。在这样的课堂上，学生在学练过程中，由于运动能力和身体素质的差异产生各种各样的问题难以得到解决，也无法及时发现和处理出现的疑惑。部分教师设计的课件没有从学生成长规律和身体素质发展需求出发，抑制了学生的学习主动性和积极性，教学效果难以达到预期。部分教师在利用信息技术设备时，往往忽视设备的应用价值，应用过程浮于表面，流于形式，监测和评价功能难以凸显，课堂教学创新能力匮乏。

2.教学观念落后

部分教师在课堂教学中的主体和主导地位的认识上存在偏差，课堂教学中常常是“一言堂”，导致学生学习被动。部分学校的体育教师综合素质和整体教学能力参差不齐，在体育基本素养、教学能力、信息技术的应用等方面存在明显的不足。部分体育教师课堂教学经验虽较为丰富，业务能力也较强，但教学观念落后，不乐于接受新鲜事物，忽视体育课程与信息技术的融合，缺乏信息技术的应用能力。

3.信息技術应用失当

在体育课程与信息技术的融合中，部分教师对于信息技术的应用失当，对信息技术的定位和应用价值认识不足，应用信息技术的目的不明确，存在信息技术滥用的现象。部分教师找不准信息技术与体育课堂教学的融合点，导致信息技术应用浮于表面，影响学生对体育知识与技能学习的积极性，课堂教学成效大打折扣。

4.信息技术支持服务不到位

体育课程与信息技术的融合，常因信息技术支持服务不到位而受到影响。一是区域经济发展存在一定差异，部分学校难以配齐有效的信息技术设备；二是教学设备的功能研发还存在一定问题，在使用过程中不够简捷和便利，影响课堂使用效果；三是缺少体育课程与信息技术融合应用理论和实践培训，导致一线教师对信息技术的应用认识不足、应用能力不强。硬件设备不完善，加之教师对信息技术的应用认识不足，应用能力不强，使信息技术在体育教学中的优势难以凸显，应用效果欠佳，体育课堂教学效率和教学质量难以得到有效提高。

三、体育课程与信息技术融合的策略

1.创设教学情境，营造学思氛围

体育课程与信息技术的融合，需要不断拓宽课堂教学与信息技术融合渠道，创设更加生动和真实的教学情镜，营造学思氛围，不断拓宽学生学习视角，丰富学生学习形式。信息技术的应用，使教学内容得到不断充实，将诸多体育资讯变成体育课堂教学素材，激发了学生学习动机。在创设教学情境的过程中，教师要了解学生的兴趣爱好，在情境素材的选择上要切合学生实际需要，并进行相应的整合。例如，在进行小学排球项目教学时，教师可借助网络平台下载中国女排参加比赛的视频集锦，并对其中的精彩片段进行整理，在课堂上进行播放。学生通过欣赏排球比赛的精彩视频，能感受到排球运动的魅力以及中国女排顽强拼搏、为国争光的精神，学习兴趣会得到有效激发。教师还可以根据视频内容设计问题，并进行提问。比如，可设计以下问题：排球比赛需要站成怎样的队形？人数是多少？不同位置的队员的职责是什么？排球比赛的规则有哪些？启发学生思考和探究，实现师生、生生之间的良好互动，使体育课堂教学更为生动，课堂气氛更加活跃。

2.貫彻“生本”教育理念，有效利用信息资源

在体育课程与信息技术的融合中，教师要贯彻“生本”教育理念，有效利用信息资源。要通过多元化的课堂教学方式，设计符合学生身心发展特征和成长规律的教学内容，设计符合学生兴趣需求的课堂教学环节，不断提升课堂教学的吸引力和学生的学练积极性。教师要理清课堂教学目标和任务，了解学生身心发展特点和学习需求，通过信息技术的应用，开发和设计趣味性强的教学活动。在设计及制作教学课件时，教师应以学生的学习需求和身体素质为基础，切忌盲目引入信息资源。在营造课堂教学氛围方面，教师要结合学生的兴趣爱好，将丰富的教学素材引入课堂，使学生在愉悦轻松的课堂环境中产生学习的积极性和主动性。值得注意的是，信息技术只是课堂教学的一种辅助工具，并非是教学的主要形式。因此，教师在教学过程中要科学合理地加以运用。例如，在对技术动作的要领进行讲解时，教师可利用多媒体进行演示，以增强教学的直观性，避免教师示范的弊端，更好地帮助学生掌握动作要领，加深学生印象。需要明确的是，在课堂教学环节设计中，信息技术的应用只占其中一小部分，学练实践应占绝大部分。例如，在“立定跳远”教学中，教师可利用多媒体呈现立定跳远的慢动作，引导学生围绕动作要领和技巧进行探讨，并在视频的演示过程中体会各个阶段身体的发力部位及特征，让学生能够清楚地观察到在不同的跳远动作中身体所处的状态，从而领会动作要领。此外，在进行动作示范时，教师还可以借助动漫，提升学生学习的专注度，让学生将全部精力投入到课堂教学活动中来。

3.开展体育比赛活动，激发学生学习热情

在体育课程与信息技术的融合中，教师要积极开展体育比赛活动，激发学生学习热情。要彰显体育课程与信息技术的融合价值，就要充分发挥信息技术的作用，以激发学生学习热情，培养学生运动技能。例如，在体育课堂教学中，教师可设计体育比赛活动，先通过展示篮球比赛视频和语言激励，激发起学生参与比赛的兴趣和斗志，然后设计和组织小型体育比赛，如篮球接力赛等。在比赛过程中，学生能体会到团队合作的重要性，培养团队合作意识和集体荣誉感。教师可将学生的比赛过程录下来，在赛后播放，并组织学生以小组的形式进行分析和探讨，找出比赛过程中运动员存在的技术、战术问题，欣赏比赛的精彩场面。在评价过程中，教师要引导学生进行互动和交流，以提高学生反思和总结能力，调动学生参与比赛的积极性。

4.强化课件功能，提高教学实效

在体育课程与信息技术的融合中，教师要强化课件功能，提升教学实效。体育与其他学科相比，教师的教学主观性较为薄弱，从学科知识体系构建和育人体系构建而言，需要将体育教学引向深入。体育课堂教学与信息技术的融合，能拓宽学习空间，是提升教学实效的有效路径。在体育教学中，教师可制作多媒体课件，对体育知识和技能进行归纳与分类，并上传到网络。这样，学生可以利用课余时间反复进行观看，复习、巩固课堂学习的运动技能，促进整体运动能力的提升。教师可借助多媒体课件对不同类型的运动技能进行归纳和总结，并进行动画展示。比如，可分别对排球、足球、篮球的运动技能进行归纳和总结，并加以展示，如排球的拦网技能、足球的射门技能、篮球的传球和运球技能等。教师还可以借助多媒体课件总结和讲解其他运动项目的技能，对学生进行指导。比如，中长跑、短跑等体育运动项目。信息技术的应用，既能直观展示动作要领，又能拓宽学习空间，提高教学实效。

综上所述，体育课程与信息技术的融合，能拓宽学习领域，激发学生参与体育运动的自主性、积极性，让学生掌握更多的体育运动技能与方法，培养学生良好的体育精神、学习习惯、运动习惯，促进学生全面发展。在体育课程与信息技术的融合过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，关注学生身心发展特征和学习需求，按照课标要求开展教学。要创设教学情境，营造学思氛围；贯彻“生本”理念，有效利用信息资源；开展比赛活动，激发学生学习热情；强化课件功能，提高教学实效，构建更加高效的体育课堂，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

[1]郑皓锋.信息技术环境下小学体育家庭作业实施策略[J].教学管理与教育研究，2020（11）.

[2]陆倍倍.小学体育课堂中运用信息技术开展有效教学的实践研究[J].上海教育，2019（12）.

[3]王振静，李格.小学体育课堂实践中多元融合的思考[J].基础教育研究，2018（16）.

[4]黄小燕.构建小学体育快乐课堂的策略初探[J].青少年体育，2018（06）.

[5]刘倩.运用信息技术优化小学体育教学[J].中小学电教，2018（02）.

[6]朱晓建.体育与信息技术的融合教学研究[J].成才之路，2016（09）.

[7]杨刚.信息化背景下小学体育教学模式发展方向探究[J].小学教学研究，2019（20）.

[8]梁挺.浅谈信息技术在小学体育教学中的应用[J].体育世界，2018（08）.

Discuss on the Integration of Physical Education Curriculum and Information Technology

Xu Yimin

（Qianpu South District Primary School， Xiamen City， Fujian Province， Xiamen 361001， China）

Abstract： The integration of physical education curriculum and information technology can broaden the learning field， stimulate students autonomy and enthusiasm to participate in sports， let students master more sports skills and methods， cultivate students good sports spirit， learning habits and sports habits， and promote students all-round development. In the integration process of physical education curriculum and information technology， teachers should create teaching situations and create learning and thinking atmosphere； implement the concept of "student oriented" and make effective use of information resources； carry out competition activities to stimulate students learning enthusiasm； pay attention to strengthening the function of courseware， improve teaching effectiveness， and build a more efficient physical education classroom.

Key words： primaryschoolphysicaleducation； information technology；integration； exercisehabits；corecompetence