借助英语课外阅读 提高学生道德素养

何志萍

摘要：课外阅读是中职学生拓展课外知识、提升英语理解力、促进自己全面发展的有效方式。课外阅读涉及的面非常广，大多时候教师选用的课外阅读包含许多正能量的内容，利用这些内容对学生进行德育，一方面能提高学生对英语主题的理解，另一方面能促进学生的精神生长。要提炼文本，通过人物分析进行德育渗透；营造氛围，通过多样活动进行德育渗透；课后拓展，通过阅读进行德育渗透。

关键词：中职英语；课外阅读；思想道德教育；德育渗透

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0040-03

为了让学生更好地适应社会，发展个性，中职教师要结合学科内容进行一定的道德教育渗透。在教师的引导下，在文本的熏陶下，学生能逐步树立正确的世界观、人生观和价值观等。因此，在课外阅读中，教师要进一步强化立德树人理念，在具体的实践中给学生种下“德”的种子。本文对如何借助英语课外阅读提高学生道德素养进行探讨。

一、提炼文本，通过人物分析进行德育渗透

对于课外阅读来说，学生能阅读下去，有时候就是因为其中的人物吸引他们。因此，教师在阅读中要指导学生学会分析人物，以走进文本，走进人物，进而与他们对话。而与人物对话的过程，其实就是学生的思想发生变化的过程，就是德育生长的过程。学生会将文本里的人物与现实中的自己进行比较，寻找差距，进而努力改善自己。换言之，就是要以学生的视角去解读人物，将德育的种子植入其中。

1.兴趣引导，挖掘德育素材

在对学生进行德育时，教师不能单纯说教，要通过兴趣的引导，使德育如春风一样无声地滋润着他们。因此，在教学过程中，教师可以从兴趣入手，一步步地将德育的素材呈现出来，给学生奉上一道精神的大餐。就兴趣而言，教师要寻找学生喜欢的人物进行分析，要选择他们喜欢的段落进行分析，更要选择他们喜欢的形式。在兴趣的牵引下，学生的情感、态度与价值观就会主动地朝着健康的方向发展。

以课外阅读“Robinson Crusoe”为例，教师先问学生他们最喜欢的人物是谁，接着问喜欢这个人物的哪些表现。大多数的学生会说喜欢主人公鲁滨逊，喜欢他在荒岛生活的那份顽强与淡定。最后教师问学生：如果你们也被一场暴雨冲到这个荒岛上，若以一个强者的姿态展现自己，你认为这次荒岛之旅会有哪些好的地方？这样的引导，一方面能提升学生对人物性格的理解，另一方面能使学生对生活抱有乐观向上的情怀。持一颗向上的心不但是中职学生德育的重要内容，也是他们生活中应该持有的态度。有学生想到：But I was still alive and didnt drown like my partners on the ship.也有学生想到：Since I have been avoided death，I will get out of this situation.有学生在讨论中展示这样的观点：I did not starve to death in this lonely land because I had no food.从文本的一个段落中，教师对学生进行一次德育上的引导，能使他们在生活中积极面对困难，以乐观的态度去面对恶劣的环境。

2.多样呈现，渗透德育思想

在课外阅读的过程中，教师不能单调地讲解文本，要以多样的形式呈现人物，既让学生立体地感知人物，又让他们更好地发现人物的优点，引发对自我的改造。

还以“Robinson Crusoe”为例，教师先呈现几张图片，让学生根据图片说说鲁滨逊在岛上日常的一些行为，如用玉米做面包，喝山羊的奶，从树上摘取野果等。学生在说的过程中能感知主人公面对生活的那份执着，进而在心里升腾起迎接挑战的勇气。接着教师利用多媒体呈现一段与鲁滨逊相关的视频，在视频中学生可以看到鲁滨逊写日记的场景、打造木栅栏围墙的艰辛以及每天在岛上各处寻找食物的情形。从这些情景中，学生能真实地感知文本的描述，更清晰地感知主人公的人格魅力。再接着教师让学生将他们喜欢的描述鲁滨逊的一些文字画成图像，也就是让学生将人物的表现以直观的形式展示出来。学生画画的过程其实就是他们向人物学习的过程，他们会选择令他们动容的情节。学生画出图像之后，教师让他们用语言描述出来，并说出画这样的场景的理由。这样的多样呈现，会让学生全面走进人物，也会让德育无痕渗透其间。

二、营造氛围，通过多样活动进行德育渗透

对于课外阅读，教师需要给学生营造良好的氛围，以激发他们的参与意识。教师可将氛围的创设与活动的安排联系起来，通过活动将阅读的氛围点燃。教师可创设的活动是多样的，如游戏活动、小组合作活动、实践活动等。在活动中，学生能获得切身的体验，提升道德素质。

1.游戏教学，渗透德育思想

在课外阅读中，教师创设游戏教学，将相关的德育内容渗透其中，既能激发学生阅读的热情，又能使学生获得一定的德育体验。

以课外阅读“A Christmas Carol”为例，教师创设了不同的Guessing games。首先，教师在黑板上书写题目，让学生猜一猜这本书属于哪一类型的。教师让学生从Adventure story、Detective story、Fairy tale、Thriller中任意选一个。教师看学生没猜对，就将这本书的封面呈现出来，试图让学生从画面的风格看出一些端倪来。如果学生还猜不对，教师就补充同一类的作品，如The Fisherman and His Soul、Peter Pan等。当教师给予学生足够的信息后，他们也能准确地说出答案。在学生猜谜的过程中，教师可巧妙地渗透德育。如在学生提到探险故事时，教师就说《西游记》其实就是一部经典的探险故事，唐僧师徒经过九九八十一难终于获得成功。在学生提到侦探故事时，教师就补充介绍古代著名的侦探狄仁杰。在學生提到神话故事时，教师就提到精卫填海、夸父追日等故事。显然，教师让学生对这些类型的故事有感性认识的同时，也能激发了学生对中华优秀传统文化的热爱，进而获得精神上的生长。

2.创建活动，提升德育品质

在课外阅读的过程中，教师可创设一些实践活动，以培养学生的实践应用能力，促进他们道德品质的提升。对于当前的中职英语阅读来说，大多时候学生除了记忆单词，朗读其中的一段，再写点感想之类的东西，其他的体验几乎没有。这就要求教师改变这种现状，给予学生更多的体验。还以课外阅读“A Christmas Carol”为例，教师先让学生说一说这篇文章大致讲了什么，很多学生都说到了Scrooge的改变，起初“Scrooge used to be a cold，mean，greedy old man”，后来“He became kind，friendly”。学生叙述完之后，教师让他们用一句谚语对Scrooge的改变进行评价。学生评价的过程也是他们以自己的视角认知文本人物的过程，更是他们真正审视这种“改变”的过程。对德育来说，教师最需要的就是学生能跟Scrooge一样不断改善自己，进而形成健康的人格。学生会想到这样的谚语———“A fault confessed is half redressed”，即“浪子回头金不换”。教师问学生能不能也讲述自己的一次改变。比如一个学生就讲述了他自己的一次改变：I used to throw rubbish on the ground. Later，when I saw the busy cleaners，I decided to change myself. Now I dont throw rubbish and I often pick up the rubbish on the ground consciously.在学生讲述“改变”的同时，教师还要鼓励他们不断地改变自己。一次阅读课变成了学生德育的提升课，升华了文本主题，也提高了学生的觉悟。

三、课后拓展，通过阅读进行德育渗透

课后拓展是阅读教学重要的环节，是学生提升阅读能力的重要步骤。在拓展的过程中渗透德育，能给德育新的生长空间。显然，教师摆脱了传统的阅读教学方式，阅读结束了，相关的渗透并没有结束。阅读结束了，学生的课后拓展才开始，相应的德育渗透必然紧随其后。

1.拓展延伸，增强德育效果

大多课外阅读的背景离学生生活的时代都比较远，特别是一些经典的文学文本。这就需要教师在阅读之后拓展延伸，让学生更好地理解，进而增强其德育效果。

以课外阅读The Adventures of Huckleberry Finn为例，这是文中的一段话：Miss Watson was always saying，“Dont put your feet there，Huckleberry，”and“Dont do that，Huckleberry. It was terrible”。教师先问学生这段话发生的时间与地点，这段话对Huck造成了什么样的影响。在课外拓展中，教师问学生这样的语气在生活中有没有遇到过，换言之，教师已将文本的解读植入学生的生活。学生突然发现他们的父母跟他们说话的时候，也经常会用“dont”。这时，教师再问学生听到那么多“dont”之后，一般的心情是怎样的。最后教师问学生能不能站在父母的角度去理解这些“dont”。教师在课外阅读教学中让学生跳出课本，能使学生进入更宽广的生活场域。很明显，让学生学着去理解别人，这其实也是重要的德育内容之一。

2.优化作业，提升学生能力

在课外阅读中，教师可将学生的作业、德育发展还有能力提升三者结合起来。教师在作业的布置上要进行一定的优化，一要新颖，二要适量，三要能促进学生的生长。新颖，指要能激发创造的欲望。适量，指学生的作业要严格执行国家的相关政策，不能增加学生的作业负担。促进学生的生长，指促进学生的能力与道德素养的生长。

以课外阅读Anne of Green Gables为例，文中提到Anne制造的一些麻烦，如“Dyed her hair into green.Gave Diana wine instead of juice”。教师问学生假如Anne就在他们的班上，也制造出同样的麻烦，他们会怎样去做。这是借助文本的一个话题，让学生讨论他们如何遵守纪律的事情。首先，学生要表明自己的态度，在班上能不能允许这样的行为发生。其次，学生要指出Anne违反了哪些规定。再次，学生要指导Anne改掉这些不好的行为习惯。遵守纪律也是德育的重要内容，当前部分学生纪律松懈，借助这样的话题能提升他们遵守纪律的意识。

因此，在教学过程中，教师不仅要关注学生的英语学习状况，还要关注他们的道德与思想状况，并及时找到他们在这方面的不足之处，进而想方设法在具体的文本中巧妙地进行渗透。也就是说，教师不是直接去教学生如何做、如何改变、如何提升自己，而是通过对某一话题的延伸，将学生需要强化的德育素养植入其中，让他们从中得到启发。

四、结语

总之，德育从来就不是空洞的说教，课外阅读丰富的内容、广博的思想，为德育的发展提供了丰富的资源，只要教师方法运用恰当，能与学生在情感上共鸣，就能使这些资源开出灿烂的德育之花。而学生在应用中将获得的感知与具体的生活感受连接起来，既能加深对文本的理解，也能在提升阅读理解力的同时实现知与行的统一，提升道德素养。

参考文献：

[1]凌县华.新课标背景下中职英语教学与德育融合必要性及可行性分析[J].海外英语，2021（22）.

[2]董文.中职英语教学中实施德育渗透的策略研究[J].卫生职业教育，2019（19）.

[3]王莎莎.中等职业学校思想政治教育与英语课堂教学有机融合的策略研究[J].開封教育学院学报，2019（06）.

[4]玉学程，韦诚.中职英语德育功能的实践策略探究[J].武汉职业技术学院学报，2013（02）.

[5]王遜斌.论中职英语教学中的德育渗透[J].当代教育理论与实践， 2011（04）.

[6]黄凤琴.德育教育在职校英语课堂教学中的渗透[J].中等职业教育，2010（06）.

Improving Students Moral Quality with the Help of English Extracurricular Reading

He Zhiping

（Qidong No. 2 Secondary Vocational School， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： Extracurricular reading is an effective way for secondary vocational students to expand extracurricular knowledge， improve English comprehension and promote their all-round development. Extracurricular reading involves a wide range. Most of the time， extracurricular reading selected by teachers contains many positive energy contents. Using these contents to carry out moral education for students can improve students understanding of English topics on the one hand and promote students spiritual growth on the other. We should refine the text and infiltrate moral education through character analysis； create an atmosphere and infiltrate moral education through various activities； after class expansion， moral penetration through after class expansion.

Key words： secondary vocationalEnglish；outsidereading； ideologicaland moraleducation；infiltration ofmoraleducation