课程思政背景下基于PBL 教学法的生物药剂学与药物的动力学教学研究与实践*

张纯刚 孟 营 程岚 康廷国

（辽宁中医药大学药学院，辽宁 大连 116620）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思政工作贯穿教育教学的全过程。“课程思政”是指课程的知识体系体现出思政德育元素，是一项长期的立德树人的系统教学工程。高等院校实施课程思政教学改革需要回归教育本源和重塑课程教学观。同时要发挥课程思政的育人功能，围绕健康中国的发展战略，培养树信念、重责任、有担当的药学人。

PBL 是以问题为导向的教学方法（Problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，以问题为基础，以学生为主体，教师为导向的小组讨论式教学方法，让学生自己去分析问题、学习解决问题所需的知识，一步一步地解决问题[1-3]。PBL 教学方法具有许多优点：可以激发学生的自主学习积极性，使学生具有有效解决实际问题的思维和能力，可实现理论知识和科学实践的最优的结合[4,5]。传统教学方式的学生学习被动，且缺乏对现实实践问题的理解，学生摄取知识的积极性较差，学生学习的目的主要是为了应对考试，学习效率低，对知识的掌握不牢固，不扎实，且缺乏灵活应用的能力，教学效果不尽人意[6]。

生物药剂学与药物动力学是药学及相关专业的重要核心专业课程，是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢、排泄过程，同时阐明剂型因素、生物因素和药效间的相互关系，并应用动力学原理与数学处理方法，定量描述药物在体内动态变化规律的学科[7,8]。在教学过程中，学生对该课程的感受是课程涉及学科多、知识内容抽象、内容繁杂，信息量大，需要多学科交叉的知识才能较好地掌握生物药剂学与药物动力学这样一门课程。尤其药物动力学部分涉及非常多的公式及公式推导，对高等数学部分的知识要求较高，这对于医药类专业的学生来说难度较大。

作者在从事生物药剂学与药物动力学的理论和实验教学过程中，发现和积累了一些经验，对生物药剂学与药物动力学教学的改革进行深入的思考和实践。坚持以围绕“立德树人”的根本任务，进行课程思政背景下基于PBL教学法的教学改革研究。以马克思主义为指导思想，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持价值观引导、专业能力培养和课程知识传授有机融合，深入挖掘生物药剂学与药物动力学课程的思想政治元素，利用PBL 教学法优势激发学生的自主学习积极性，向学生传授专业知识的同时，注重传播积极的价值观、传递正能量，实现理论知识学习、科学实践和思想政治教育的结合恰到好处，润物无声[7,8]。作者对该课程的教学和相关工作进行以下改革，获得了良好的教学效果。

1 课程思政背景下PBL 教学法在生物药剂学与药物动力学课程中的构建与实施

整体的构建过程为：PBL 教学法章节选择→教师提出布置问题→学生分组→小组组内讨论学习→完成作业总结汇报→教师归纳总结并进行思政教育。

2 PBL 教学法在生物药剂学与药物动力学教学中的具体应用

2.1 章节的选择以口服药物吸收这一章内容为例介绍课程思政背景下PBL 教学的内容。利用现有的教材并结合多媒体课件进行初步介绍和讲解，让学生对影响口服药物吸收的因素（包括生理因素、药物因素和剂型因素）有一个初步的认识，激发学生自主学习的浓厚兴趣，给学生提出要自主发现学习的问题：（1）生理因素、药物因素和剂型因素会怎么影响药物的吸收？（2）影响口服吸收的机制是什么？（3）有什么方法可以改善不良影响？通过提出这些问题，将口服药物吸收这一章节的重点内容进行PBL 学习。在此基础上引导学生从唯物主义辩证法的内因是事物发展的根本原因，外因通过内因而起作用进行课程思政教育的思考，机体方面为内因，剂型因素和药物方面为外因。然后让学生进行分组讨论，以10 人为1 小组，根据每组学生的知识和能力特点进行任务的领取。各小组领取任务后，进行相关文献资料的查阅和信息筛选。教师对各小组进行引导和观察以保证顺利实施。最后，各小组上交学习报告，教师课上组织进行小组多媒体PPT 形式的汇报和讨论，由教师进行总结并进行课程思政教育的讲解。最后是进行教学评价（组内评价打分、组间打分及教师点评打分）。为了提高学生的积极性，弃用扣分制，采用加分制，并最后作为期末成绩构成中的平时分，这一措施也提高学生的参与感，并增加学生的集体荣誉感，让学生乐学善学、学以致用。

除了口服药物吸收这一章，我们还选择了药物动力学在新药研究中的应用这一章进行教学改革实践研究。药品是一种特殊的商品，它与人们的身体健康和生命安全息息相关。近年来国内出现了多起因临床药物动力学试验数据存在弄虚作假而被CFDA 取消药品申报。如果这些新药上市将会严重损害人民群众的生命安全。在讲解这一章的时候，通过初步介绍引导学生对仿制药生物等效性研究中实验设计、研究内容和具体实验操作及其中的法律意识和职业道德底线的职业操守进行自主学习和讨论。后续同上，进行汇报、总结、点评和打分。出现这些新药研发弄虚作假事件的原因在于部分企业和相关临床试验机构从业人员法制意识淡薄，职业道德沦丧，缺乏对生命的敬畏。引导和教育学生们在进行新药研发临床药物动力学相关研究时，一定要树立开拓创新、依法办事、敬畏生命、珍爱生命及肩负应有的社会责任感。

2.2 问卷调查在课程结束后，对课程思政背景下的PBL教学实验班进行不记名方式问卷调查，了解教学改革在生物药剂学与药物动力学教学中的实施效果。

2.3 考试成绩评价在教学改革进行2 个月后，对照班和实验班采用同一份试卷进行模拟考试，并对成绩进行分析，测试试卷满分100 分。试题内容全部在教学大纲范围内。采用SPSS 18.0 统计学软件进行t检验统计分析。

3 课程思政背景下的PBL 教学法应用的结果、体会与总结

3.1 问卷调查结果96.55%（28/29）的学生对课程思政背景下的PBL 教学的总体评价是满意的，认为课程思政背景下的PBL 教学法有助于提高学习积极性，提高自主学习主动性，提高团队合作及表达能力，提高分析和解决问题的能力，教学效果好，增强社会责任感，马克思主义哲学思想与专业知识更加融会贯通，深化了法律意识，培养健康向上的生活态度，具有更强的“家国情怀”和中华民族传统美德。同时学生们也提出了一个共性问题，就是采用PBL 教学法使学生们课后付出的时间和精力较多，如果所有课程都采用课程思政背景下的PBL 教学法，学生课下负担增大，精力有限，没有精力很好地完成[6]。问卷调查结果统计及分析见表1。

表1 课程思政背景下的PBL 教学问卷调查结果(29 名)

3.2 闭卷考试成绩对2 班考试总分进行统计分析，实验班成绩（74.34±9.53）分高于对照班（64.31±12.93）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.3 体会与总结

本教研室对生物药剂学与药物动力学部分章节进行了课程思政背景下的PBL 教学法教学，在实施过程中体会到生物药剂学与药物动力学这门课程因其具有多学科交叉这一特点，采用PBL 教学法是有助于对该课程的学习。结合课程思政教育的PBL 教学法使学生的学习态度更加主动积极，学生的自主发现学习能力、理论结合实际解决问题的能力、团队合作能力及协调沟通能力也大幅度加强。但是学生课后花费大量时间进行该课程的自学也导致了更多的工作量[6]。采用课程思政背景下的PBL 教学法对教师也提出了更高的要求，教师要更加深入思考如何将思政教育与专业知识相结合，增加对课堂讨论的总结。这也将不断敦促教师提高自身的专业水平。在进行教学改革的过程中还发现了一些不足：学生的自主发现能力有差异，知识理解和汇总汇报能力差异较大。但是经过锻炼以后，学生查阅资料的能力，写作能力，汇总报告能力有显著地提高。

新时代将思政教育和专业知识学习相结合是高等学校思政教育的重要方向。在教学过程中需要教师紧跟时代潮流，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。教师应以专业技能知识为载体，因事而化、因时而进、因势而新[9]，提升思想教育的亲和力和针对性，使生物药剂学与药物动力学专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，满足学生成长发展的需求和期待[8]。

在以后的教学活动中本团队会继续践行课程思政背景下PBL 教学方法，不断地发现问题，改正存在的问题，使之更好地发挥优势，为我国培养更多高素质的新世纪创新型药学科技人才。