初中数学课堂教学量化评价分析

吴杨

【摘要】在教育事业不断发展进步的当前社会，新课改的应用已经成为了教育改革中一项重要的组成部分，在初中课堂教学中，教学量化的评价分析，已经引起了教育事业的高度重视.初中数学课堂教学量化评价分析，作为一项全新的教育方式，对于提高学生的数学学习能力有较大的提升空间，只有学生的整体学习效果得到有效的提升，才能提高初中数学的整体学习效率.本文将对初中数学课堂教学量化评价，做出简单的分析，旨在于更好的提高初中数学教学效果.

【关键词】初中数学;课堂教学;量化评价

在教育改革的影响下，传统的教学方式已经无法满足，初中数学教育的要求，所以，就要从教学观念与教学理念入手，才能从根本上改善初中数学的教学效果.初中数学课堂量化评价分析，所指的就是对初中数学教师的进行量化评价，其主要评价目的是提高初中数学教师的整体教学水平，只有教师的教学水平得到有效的提高，才能有效的提高学生的数学学习效果.只有在现有评价机制上，不断的加强量化评价的整体效果，对于初中数学教师的教学能力，才能的到更好的提高.

1 初中数学课堂教学评价的意义及重要性

初中数学课堂教学评价是指对初中数学课堂教学活动以及效果做出客观衡量和科学判定的过程.根据教师教学的操作性、有效性进行综合的评价，在目前我国的教育事业的评价机制中，大多数的评价内容是针对教师课堂教学的评价，这种单一的评价方式对于提升教师的整体教学水平有着较大的影响.在初中数学课堂教学中，对于教师的课堂教学评价有着重要的意义，是提高初中数学整体教学效率的关键.在实际的评价操作中不仅要对教师的课堂教学做出简单的评价，还要注重教师组与学生组的评价，只有对教师的课堂教学进行全面的评价，才能在真正意义上提高初中数学的整体教学水平，从而也进一步的突出了初中数学课堂教学评价的重要性.

2 初中数学课堂教学量化评价的分类

初中数学课堂教学量化评价法，作为一项全新的评价方式，在实际的操作中还需要对评价方式进行严格的等级分类，然后应用到课堂教学评价中，从而达到提高初中数学教学效率的目的.

首先，完整的量化评价方式需要有准确的等级分配，可以将评价机制设定为A、B、C、D、E这五个基础的评价等级，并且要为这基础的评价等级做出相对应的分数.与评价等级相对应的分数分别是95、85、75、65、55，根据对教师在课堂教学的教学水平以及教学任务的完成情况，进行相对的等级评价，然后在对应的等级做出分数的评定.这样的评价方式是当前的评价机制中较为简单，也是应用性较强的一种评价方式，对于督促教师的课堂教学效率也有较为明显的效果;

其次，初中数学课堂量化教学评价，不同于传统的教学评价，在传统的教学评价中，只是通过单一且简单的评价方式，对教师的课堂教学做出评价，然后在几次的评价中选取出几组数据，作为教学中的评价结果.然而，量化评价不仅是对教师的教学方式以及课堂效果做出简单的评价，而是通过对评价的模块进行区分，将所要评价的分为三个模块，这三种模块分别是教师组、学生组、以及任课教师.通常教师组由不少于六人组成，学生组则是以班级为单位的小组分配，任课教师一人，这种小组分配法的评价方法，对于初中数学课堂教学评价准确性相对较高，可以将传统评价中模糊的综合评价转化为量化评价的综合评价法，也进一步的将课堂教学评价的效果变得清晰.

3 初中数学课堂教学量化评价的主体和角度

3.1 初中数学课堂教学量化评价的主体

在初中数学课堂教学评价中，评价过程的参与者又称为评价课堂的主体人员一般包括：教育界的同行专家、听课学生以及教师本人，这几类人员作为课堂教学评价的主体，都有着不同的参与性.其中教育界的专家作为初中数学课堂教学量化评价的关键所在，凭借其丰富的教学经验，以及专业的教学知识，并通过敏锐的课堂教学观察力，是课堂教学评价的关键所在.

在新课改的影响下大多数的教学，都在发挥以学生为主导的课堂教学，因此，课堂教学的评价与学生有着直接的紧密联系.

教师在教学评价的过程中，应注重学生在课堂上对知识掌握程度的评价，对于学生的课堂体验也要进行充分的考虑，学生作为课堂教学中的直接受益者，其接受能力以及在课堂上的活跃程度，都应该被作为课堂教学的基本评价.

任课教师作为课堂的组织者与实施者，是初中数学课堂教学中的主要参与者，教师作为课堂教学中的重要观测者，在被同行专家进行点评的过程中，就成为了课堂教学评价中的主体之一.课堂教学评价中的不同主体，都有着不同的评价作用，將三种课堂主体人员有效地融合在一节短暂的数学课堂教学中，就在实际的课堂教学之中形成了一次完整的初中数学课堂教学量化评价.

3.2 初中数学课堂教学量化评价角度

课堂教学的评价角度是评价过程中较为重要的组成部分，根据对课堂教学评价的主体人员分析可见，初中数学课堂教学评价，是由教育界专家评价、听课学生评价以及任教教师自评，这三方面的综合评价形成的.课堂上的不同参与者都有着不同角度的评价，只有将评价主体的评价进行综合，才能得到完整的课堂评价过程.

从评价的角度来讲，教育界专家的评价更加的具有公正性与科学性，因此，对于课堂评价的整体分配率就通过量化的方式进行有效地调整，尽量保证课堂教学评估的科学与公正性，这样对于教师在课堂教学中所存在的不足之处，也有着较大的帮助.所以，经过不同的评价角度做出不同的评价量化，形成一个完整的评价结果，对于初中数学课堂教学量化评价有着较为重要的作用.

3 初中数学课堂教学量化评价指标体系

3.1 明确的量化评价目标

在初中数学课堂教学评价中，良好的评价体系是课堂教学评价的关键，只有科学的评价指标体系，才能对任课教师的教学效果做出准确的评价.

只有明确课堂教学中的量化评价目标，才能够针对课堂教学做出相应的评价，明确的评价目标需要具备一定的目的性，在设定整体评价目标的同时，还要设定不同的分支目标，这种目标设定的评价方式，可以提高量化评价的准确性.在设定评价目标的同时，还应注重所设定目标的互异性，就是每一个所设定的目标都要有不同的评价意义，并且应注重设立目标的独立性.

另外，评价目标设立的完备性，也是较为重要的组成部分，每一个设立的独立目标都要有一定的完备性，在对课堂教学进行评价的过程中能够进行独立的评价，然后进行综合形成完整的评价体系.在形成完整评价体系的同时，还要对评价指标进行量化测评，量化测评主要针对课堂中的教学评价进行量化分析，并根据量化比例进行测评目标的设定.

3.2 完整的量化评价过程

科学的评价体系与完整的评价过程，有着密不可分的紧密联系，完整的评价过程基本包括：目标、内容、过程、方法、氛围、素养、效果以及体验这几个方面.可以根据初中课堂教学中的主体，通过不同角度的方式完成评价过程中的指标体系，是初中数学课堂教学量化评价中的重要组成部分.

根据当前的教学目标，初中数学教学所注重的不仅是学习效率，更加注重的是学生的数学核心素养能力以及思维能力的培养.在初中数学的课堂教学中，对学生核心素养的教学是课堂教学评价中较为重要的部分，因此，就需要将初中数学核心素养教学部分，细化在完整的评价机制中，并对其进行量化的细致评价，从而进一步的提升初中数学课堂教学量化评价的准确性.

目标评价 在课堂教学评价中目标评价所指的是，对知识技能的要求、学生在课堂上解决问题的目标、学生的学习态度以及任教教师的教育理念，将教书育人作为课堂教学的主要目标，对学生进行数学教学从而形成明确的目标评价.

内容评价 在初中数学课堂教学量化评价进行中，教学内容要具有一定的定向，要与教学目标紧密相连，应注重课堂教学的合理性与准确性，在对学生进行例题练习训练时，应注重学生思维能力的培养，并合理的将教材延伸，然后由课堂主体根据不同角度做出综合评价.

方法评价 教学方法是提高课堂教学效率的关键，灌输式的教学方法势必会引起学生对课堂教学的反感意识，所以，在初中数学课堂教学的量化评价中，教学方式的评价也显得尤为重要.教师可以根据学生的日常学习情况，制定有效的教育方案，评价体系可以依据课堂教学的有效性，进行合理的量化评价.

氛围评价 活跃的课堂氛围与有序性，与提升学生的学习积极性有着直接的关系，因此，在课堂教学量化评价中，对于教师与学生在课堂上的互动交流，以及师生之间的学习氛围进行评价，也是占据了较为重要的评价性.

效果评价 效果评价所指的是，对学生课堂上对知识的运用能力，以及独立思考、解决问题的能力进行综合的评价.这种评价方式也是对课堂教学效果的一种检验，对于学生的创新意识与学生之间的合作意识，做出整体的评价效果评价不仅是针对学生学习效果的评价，也是对任课教师日程教学的一种评价.经过以上集中评价效果的细化分析，就可以对初中数学课堂教学量化评价的方法，有了全面的了解并且在形成整体评价体系的同时，加强了课堂教学的基础效果.

3.3 量化评价的比例性

在初中数学课堂教学中，量化评价的比例性，是量化评价的关键，只有对量化比例性合理做出合理的分析，才能保证课堂评价的科学性与合理性.在课堂教学评价中，占据评价全的三大主体，根据不同的角度对数学课堂教学做出不同比例的教学评价，是量化评价中不可或缺的重要组成部分.其中，教育界同行专家所站的比例是相对较多的，以十分为比例的评分机制为例，教育界同行专家作为课堂评价的第一主体，就要占据量化比例的七分，通过其专业的观测能力对任课教师的，课堂教学方式进行评价是具有一定科学性的.而学生组的评价比例则是占据评价量化的二分，学生对教师教学方式的认可，以及在课堂的整体表现，都是对数学课堂教学最好的评价.任课教师的自评也是占据评价比例最低的，教师作为课堂的组织者与实施者，在面对课堂教学综合评价中，发挥着较为重要的作用，在将授课的专业性与教学水平发挥到最佳的同时，还要注重与学生的互动性，并积极的调动课堂氛围.只有通过课堂主体的多角度评价，才能保证初中数学课堂教学量化评价的公正性.

4 结语

综上所述，初中数学课堂教学量化评价，作为一種对教师教学质量的一种全新的评价模式，是提高初中数学教学效率的关键，也是提高教师整体教学水平的重要所在.量化评价是通过课堂教学的综合评价，对教师的课堂教学水平以及教学方法进行量化评价，能够更加准确地对数学课堂进行分析，其目的是提高初中数学的教学效率，在初中教育的教师课堂评价起到重要的作用.

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