因“质”施教，“同气连枝”

余瑛

前不久，我们班发生了一件事：学校的黄梅戏社团在全区比赛中获奖，学校组织小演员汇报演出。因为剧场座位有限，我选了部分学生代表前去观看。然而，这些孩子迟到了，按照规矩，守在门口的学生干部没让他们进入剧场，理由是会影响演员的表演。听完学生干部的话，体育委员小张忙不迭地向对方解释迟到的原因，对方仍然拒绝他们入内，小张便大声嚷嚷：“你算哪根葱！别拿着鸡毛当令箭！”学生干部的脸瞬间通红，现场气氛紧张起来。“精灵鬼”小李赶紧拽着小张的袖子，一边向学生干部赔不是，一边偷偷地对小张耳语：“从剧场走廊上的窗户可以翻进去，此路不通彼路通，快跟我走！”小李还想拉着同行的同学和他一起翻窗户，小杜和小方明确拒绝了。小杜说：“我本来就不爱看什么黄梅戏，老师非要我过来，我正想找个理由不进去呢，现在正合我意。”说完，拍拍屁股去图书室看书去了。而小方满面愁容地自言自语：“怎么办，都怪我的动作太慢了，如果吃完饭后不先收拾桌面，我就能赶得上开场了。如果老师知道我迟到了，一定会批评我的。”说完，她抹着眼泪回教室去了。

事后，学生干部一五一十地将这件事说给我听，经过她的描述，4种气质的孩子的样子出现在我的眼前。

因“质”施教，是以人为本教育理念的体现

1. 对多血质的学生，关键是因势利导。

小李是典型的多血质，他做事灵活，鬼点子多。在这起冲突中，小李虽然没有和学生干部发生正面冲突，但他却撺掇小张违反校规。当小李知道学生干部将事情告诉了班主任后，他在课堂上表现得异常乖巧，课后却“避而不见”。既然他不想见我，我就暂时采取冷处理的方式。过了几天，学校又有一个分享会在剧场举行，我特意要了一个志愿者的名额给了小李，并亲自把他带到剧场。小李笑嘻嘻地问我：“老师，是不是让我守大门将功补过啊？”我摇了摇头，说：“基于你提出的建议，学校认为在小剧场走廊的窗户边也应该增派一名志愿者，今天你是第一位值守窗户的志愿者。”听完我的话，小李的脸“唰”地红了，但是，他马上反应过来我是在教育他。他抬起头对我说：“老师，我知道自己那样做不好，给班级抹黑了。请您原谅我！”看到他恳切的样子，我欣然接受了他的道歉。

2. 对黏液质的学生，关键是引“他山之石”。

在一次新闻分享会中，我播放了一则高考时迟到的学生不能进考场的新闻。看完新闻后，有的孩子说，学生太可怜了，三年的努力因为迟到而毁于一旦;有的孩子说，让迟到的学生进入考场，是对遵守时间的人的不公平。看到小杜也在组内发表观点，我特意点他起来。小杜觉得，虽然遗憾，但仍然要遵守规定。我大力表扬了小杜这种守规则的意识，同时反问他一句：“如果你迟到了，你会吸取教训，来年重整旗鼓？还是就此放弃，一蹶不振呢？”小杜想都没想，脱口而出：“哪里跌倒就在哪里爬起来，直面问题的人才有出息。”我重点表扬了他直面问题的精神。课后，我约谈了小杜，将课堂上的案例与之前剧场事件拿出来对比，希望他在面对类似错误时，都能做到直面问题，有错就改。小杜欣然接受并表示会好好反思。

3. 对抑郁质的学生，关键是“和风细雨”。

小方是唯一一个主动来找我承认错误的学生，她一把鼻涕一把眼泪地向我解释。我当着办公室其他老师的面表扬了小方，表扬她勇于承认错误，表扬她有规则意识，还表扬她有班级荣誉感。我告诉小方，成长的过程中出现问题很正常，关键是如何面对这个问题。在直面问题和解决问题方面，她都做得很不错，但放下问题这方面却还有待加强。我递给小方一张纸巾，请她想一想我说的话。片刻过后，小方自己擦干了眼泪，微笑着走出了办公室。看到她的笑脸，我也放下心来。

4. 对胆汁质的学生，关键是以理服人。

小张是典型的胆汁质气质，他遇事冲动易怒、好胜心强。所以，在教育小张的过程中切忌高高在上，这样只会让他反感。几天后，我和小张坐在草地上聊天，这种姿势让小张很放松。我首先请小张换位思考，如果他是学生干部，遇到有人迟到要强行闯入剧场时，会怎么处理？小张支支吾吾地说不出话来。看到时机到了，我坦诚地向小张表明我听到这件事后的心情，明确地告诉他，他的言行给班级带来了极坏的影响。我的坦诚让小张感受到被尊重，使他明白了，人人都要遵守规则，这样对大家才公平。

“同气连枝”，是和而不同教育理念的体现

1. 创造机会，让4种气质的孩子组建团队。

我经常设计并开展一些班级活动，将不同气质的孩子分在一组，大家围绕着共同的目标而努力。在这个过程中，肯定会有冲突和矛盾，但也会有火花和亮点。比如，我让孩子们围绕着“如何当校园小导游”这一主题开展分组讨论并展示。我特意将不同气质的孩子分在一个小组，并宣布将开展最佳团队的评选。孩子们听到后，纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。

2. 直面矛盾，让4种气质的孩子互通观点。

几个小组迅速展开讨论，小李是小组中发言最积极的人，他说：“我们派一个人介绍一下学校什么时候建立的、校园什么时候变美的，另一个人再介绍一下校园里的标志性建筑，再来一个人介绍一下我们的校训，最后大家一起唱个校歌就行了，完美！”

小张马上说：“我觉得这个方案太过普通，一点都不精彩，很难在评比中出彩。我觉得我们应该拿出和别人不一样的创意来。”

小方本来想发言的，不过，听到小李和小张的意见相左，她抬眼看看小李，又看看小张，怯怯地说了一句：“你们说了算吧，我都行。”

小杜对着小方摇摇头，说：“你这样可不行，大家是一个团队的，我们都得想办法。”他又看着小李和小张，缓缓地说：“其实你们两个的想法都不错，能够结合起来不是更好吗？我们大家一起想一想出彩的点子吧！”

小李说：“你们说得有道理。我們用‘三句半’的形式介绍我们的学校吧，大家觉得呢？”

小张猛地一拍桌子叫道：“这个点子绝了，还是你的好点子多！”

小方抬起头来说：“‘三句半’需要大家放得开，不然效果就会大打折扣呢！”

小杜拍拍小方的肩膀说：“相信自己，多练练不就得了！”

这种交流，让孩子给自己找到了“三面镜子”，能更好地审视自己。

3. 求同存异，让4种气质的孩子共同进步。

轮到各个小组展示成果了，我十分期待这个小组的表现。小方是团队中最勤奋的，她刚开始太过羞涩，频频出错。正式展示时，小方大方自然的表现让我十分惊喜。

小杜被选中说“三句半”中最经典的那半句，这半句说得好不好直接关系到表演是否成功。可惜的是，那本该说得滑稽的半句被他演绎得像辩论赛选手总结陈词。在小张和小李的不断要求下，小杜居然也学会了挤眉弄眼地表演，让我忍俊不禁。

小李在排练过程中经常“溜号”。为防止他再“溜号”，小方和小杜每次都“押送”小李到排练现场，不练好绝不让他离开。看到机灵的小李一脸无奈的样子，我会心一笑。

小张是团队的“炮筒子”，当其他人说错台词时，他喜欢大声嘲笑对方。有一次，他也说错了，本以为其他三人会无情地嘲笑他时，小方轻轻地说了一句：“没关系，大家都出过错，我们再来一次吧！”从那以后，小张再也没有嘲笑过其他人。

因“质”施教，教育的效果才更好。“同气连枝”，就是给不同气质的孩子一个舞台，让他们加强交流、互相影响，促使他们取长补短，不断地完善自我。我始终相信，每种气质的孩子都会发光发亮，抱着这份信念，我们会看到更美的风景。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省武汉市江岸区博雅小学）