巧设座位，助力班级管理

郑欣

家长经常以各种各样的理由要求我给孩子换座位。座位不能轻易变动，家长的请求也不能忽视。我根据初中不同年级学生的特点，探索出了一套“分年级座位安排模式”。

初一：“随机抽签+积分自选”式

一进教室，新生面临的第一个问题就是“我该坐在哪里”。此时，我拿出提前准备好的座位签，让孩子们抽签，抽到哪个座位便坐在哪个座位。随机抽签式排座对刚刚入学的新生来说比较刺激，便于新生交流沟通，但教师一定要做好学生和家长的思想工作。这种方式只适用于建班初期，且需要经常更换座位。

我两周调整一次座位，历经大约两个月的时间，同学们体验了教室不同方位的座位，彼此之间也逐渐熟悉，有的同学还交到了好朋友，我也更加了解每名学生。接下来，我根据学生的学习、纪律、卫生等各方面表现奖励小红花，在月考、期中考试、期末考试后汇总小红花数量，形成红花榜，让学生按排名依次选择心仪的座位。

积分自选式排座可以增强学生的竞争意识，促进班级形成良好的学风。需要注意的是，奖励小红花不能只看学习成绩，纪律、卫生表现同样重要，这样可以鼓励学习暂时落后的学生在其他方面争优争先。

初二：小组竞争式

步入初二，班级两极分化现象逐渐明显，小组竞争式的座位安排不但可以促进组间竞争，还可以通过明确分工与多元化评价提升组员综合素质。

小组并非几个学生随意组合，而应由班主任根据“组内异质、组间同质”的原则精心搭配。班主任根据学生的总体成绩及综合能力，将学生划分成A、B、C、D4个等级，然后从每个等级中挑选一名同学，组成一个小组，将全班32个人分成8个小组。其中，從A等级中选出的同学为组长，负责统筹小组工作、管理组员、化解组员之间的矛盾等;从B等级中选出的同学为活动组长，当班主任发布小组活动任务时，活动组长负责分配任务;从C等级中选出的同学为卫生组长，管理小组值日工作，提醒组员保持个人卫生区的洁净;从D等级中选出的同学由于自身综合能力较弱，可听从组长的安排，负责收发作业等力所能及的工作。同小组的成员坐在一起，方便组间开展活动和组长管理。

小组竞争式排座可以增强学生的竞争和合作意识，学生在竞争中发现自己的能力和天赋，在合作中实现学习目标，有效提升自身综合素质。

初三：分层排列式

初三是中考备考的关键阶段。合理安排座位是促进学生学习更上一层楼的重要举措，我决定采取分层排列式排座法。

根据初二下学期期末考试成绩，再结合平时的学习习惯等方面的表现，我将班级32名学生分成A、B、C、D、E五组，其中A组为学习习惯较好且成绩暂时领先组，E组为学习习惯较差且成绩暂时落后组。班级座位第一列为E组，第二列为A组，第三列为C组，第四列为B组，第五列为D组。这样可以保证D、E两组学生旁边分别有B、A组学生作为学习榜样。同时，C组学生作为班级中等生，是教师容易忽视的群体，坐在教室的中间，不但可以寻求A、B组同学的帮助，也可以得到教师更多的关注。在每次月考、期中考试、期末考试后，我都会重新分组，以鞭策学习退步的学生，鼓励学习进步的学生。

分层排列式排座法不但可以增强学生的竞争意识，也为学生提供了有利的学习条件。此外，课堂上也方便教师根据任务难度，有针对性地开展教学活动，给不同组布置不同的任务。这是适合毕业年级的座位安排方式。

班级管理无小事，座位安排折射出班主任的治班智慧。巧设座位，才能为班级管理助力，班主任工作起来才能更加游刃有余、事半功倍。

（作者单位：北京市通州区运河中学）

责任编辑  魏  萌