让每个座位都成为“C位”

付步雄 刘文慧

每学期，班主任都会收到一些家长的调座要求，调座的理由很多，目标却是一致的：希望自家孩子坐在前排的中间位置，前后左右都坐着公认的“好学生”。这样的座位在很多家长眼里是“C位”。学生的差异、家长的诉求、班级管理的繁杂使排座位成为班主任头疼的事情。我认为，让每个座位都成为“C位”，问题就能迎刃而解。

给家长树立正确的“座位观”

一些家长认为班主任是按分数高低来排座位的，这种错误观念使他们格外关注座位，进而干扰班级管理，也会在无形中给孩子带来很大的学习压力。

有一次，小雨找我调换座位，理由居然是妈妈的要求，当我询问孩子的真实想法时，他沉默不语，一副不情愿的样子。面对这种情况，我耐心开导小雨，让他保持平常心态，坚定自己的想法，按照自己的学习节奏踏实前行。我再将孩子的真实想法告诉家长，让家长在尊重孩子想法的同时支持我的工作。

班主任要引导家长理性看待座位问题，树立正确的“座位观”：一方面，引导家长相信学校，尊重教师的安排，多从班级整体考量;另一方面，让家长明白，每个孩子成长的节奏不同，不要以自己孩子的成长标准看待班级的其他同学，座位和同桌不是影响孩子成绩的主要因素。另外，班主任要和家长保持良性沟通，面对一些特殊情况，可以和家长详细说明，安抚家长的同时也避免将负面情绪传递到班级。

坚持动态管理的原则

有经验的班主任会定期调整座位，这种动态管理的原则，对学生的身心发展大有裨益。以下是我在调整座位时用到的几个小策略。

其一，契合学科，灵活把控。座位安排要根据学科的特点、教师的课堂教学需求灵活变化。如科学课采用“马蹄形”座位布局，教师可以在教室中间进行实验展示和讲解，以便同学们观察和交流。再如音乐课上，孩子面向教师围圈而坐，宽敞的空间更能让孩子们释放心灵，大声歌唱。另外，学生在不同学科的课堂上表现不同，有的在语文课上比较乖巧，在数学课上却爱做小动作。班主任只有多与科任教师沟通，“放权”让科任教师调整座位，课堂教学效果才能最大化。

其二，创建小组，分工搭配。以小组为单位安排座位可以调动学生学习的积极性，形成互帮互学的良好氛围。分配之初，要告诉学生组建学习合作小组的原则，选择综合能力较强的学生担任小组长，将能力不同、性格互补的学生搭配在一起，同时强调，每隔几周更换小组成员。

其三，整体流动，循环轮转。座位不可固定不变，一次座位安排不能让每名同学都满意，但可以在定期调整座位的过程中达到相对公平。我所教的班级共有4个大组，每组6排，总体按身高排列，每两周轮换一次。轮换时，大组之间从左往右依次交换，前三排和后三排内部前后滚动交换。这种安排座位方式使学生有平等的机会坐在教室的每个座位上，减轻教师排座的压力，避免家长提出一些特殊要求。

巧用激励，增设座位选择权

调整座位时，班主任还要注意一些特殊情况，比如教室的后排该由谁坐？出现“落单”的情况怎么处理？特别调皮的孩子怎么安排？我在长期实践中摸索出了一些小妙招。

其一，小问题依靠谈判。一些学生主动找我调换座位时，我会先了解清楚情况，采用“双边谈判”的方式，努力促进转变，尽量不搞特殊，以免其他同学效仿。有一次，小军说他不想和小文坐在一起，因为小文上课总是自言自语，影响他学习。我找小文和周围的同学了解情况后得知，小文在默读课文时太过投入，没控制好音量。小军喜欢安静，学习的时候很容易被打扰。随后，我一方面告知小文，默读时尽量不要发出声音，自己如果難以控制，可以写一个卡片贴在桌上，时刻提醒自己，周围的同学也可以适当提醒;另一方面建议小军要学会适应集体学习的环境，同桌之间要互相体谅。在我的劝解下，两名同学又和睦相处了。

其二，抓住契机，增设自由选择权。学生也有自主选择座位的权利，但应突出该权利的价值。可以在班级抽奖活动中设置自由选择座位的奖励，还可以抓住平时表现平平的学生的某次优秀表现，奖励他自由选择同桌的权利，激发他上进。我在班上采用积分制激励学生，每月统计一次总分，排名前三的同学将获得一次自由选择同桌和座位的权利。再如开学时，我会给同学们发红包，在两三个红包中放置“自由选择座位一次”的红纸条。

其三，增设“班级小助手”专座。小叶和小智坐在最后一排，上课管不住自己，不是找周围的同学讲小话就是低头玩玩具。调座位时，我不想让他们感到自己是特殊的，于是在全班同学面前说：“老师工作繁忙，需要两个班级小助手，特邀请小叶和小智担任，小叶负责课前检查多媒体和教具，小智负责分发课堂练习本。为了方便工作，需要将他们调至前排坐。”两个孩子欣然接受，全班同学也支持。座位调整之后，小叶和小智的行为习惯改善了不少。

其四，增设“C位”，特殊照管。很多老师会把调皮的学生安排在眼皮底下，方便监管，这些孩子则很反感老师特别为他们安排的位置。怎样既不伤害孩子的自尊心，又能实施有效的监督呢？我把讲台旁边的两个座位命名为“C位”，有时候空着，有时候抓住那些好动或者表现不佳的学生的闪光点，隆重请他们入座，课堂上借机“关照”他们。经过几次实践，班级纪律有了很大改善。

座位的排列组合关乎班风建设、课堂氛围、人际关系，班主任要从班级管理的整体出发，平等看待每一名学生，让每个座位都成为“C位”。

（作者单位：付步雄，广东省深圳市新秀小学;刘文慧，广东省深圳市仙桐实验小学）