数学游戏在小学数学教学中的运用和思考

朱雪梅

【摘要】数学相对于其他学科而言会略显枯燥，且具有一定的乏味性，而且每道数学题目都有固定的标准答案，也就使其趣味性相对偏弱.小学阶段的学生充满了童趣，对游戏一类的活动会比较感兴趣，所以教师应当合理地开展一些符合课堂环境的数学游戏，让学生的注意力从游戏本身转移到数学知识的学习上，从而提高课堂教学效率.

【关键词】小学数学;数学游戏;数学教学

数学游戏主要是指在数学课堂上进行的对数学教学有所帮助的一系列游戏环节.教师如果能够运用好这一环节，将对课堂上的知识讲解产生非常多的好处，并对学生思维的开发及课上的活跃程度起到很好的推动作用.与此同时，教师在课上融入数学游戏还可以调动课堂气氛，使课堂活跃起来，让学生感受自己独特的教学魅力，从而对教师所教学的内容愈发感兴趣.

一、数学游戏可激发学生的学习兴趣

兴趣是学习路上最大的良药，学生有了对学习的兴趣，自然就愿意积极地学习课堂上的内容.小学阶段的学生好动且喜欢玩耍，其在参与游戏活动的时候往往会集中注意力，并主动参与到课堂之中.这对于本身便比较枯燥乏味的数学教学而言具有极好的提质作用，一旦数学教学增添了一定的趣味性，教学效果必然会事半功倍.

例如，在学习“认识钟表”这一课时，教师可以让全体学生玩一个游戏，当学生听到要玩游戏后，会将所有的注意力集中于教师身上，并会在下面猜测到底要玩什么游戏，这时学生的注意力就完全投入到教师身上了.接着，教师公布游戏内容：“同学们，请大家用双臂扮演钟表的时针和分针，比画出我指定的时间，回答正确的同学加1分，总分多的人获胜，有人想尝试吗？”学生一听到游戏内容，纷纷举手，想要参与到这个游戏中，这便大大提高了学生在上课时互动的积极性.教师可以从举手的学生中挑选几个站到讲台上，采取竞赛的模式，看哪个学生可以获胜，台下的学生需要盯着台上的同学，看他们有无出现错误.教师也可挑选学生A扮演钟表比画时间，让学生B，C，D进行竞猜.

在游戏过程中，学生A背对学生B，C，D将右手伸直，水平朝右，左手朝上，与右手垂直.

学生B：这是3点钟.

学生C：不对，他两只手一样长，不知道哪个是分针、哪个是时针，也可能是12时15分.

学生D：如果是12时15分，那左手的角度要再往右偏一点点.

此时，教师可以帮助学生进行判断：“B说得有道理，A的姿势确实可以是3时，C和D说得也没错，因为我们是人为扮演的时钟，所以肯定会有误差，当A的左手缩短一些，幅度再往右边偏一点点的时候，就是12时15分，当A的右手缩短一些时，便是3时.所以同学们要记住，短的指针是时针，而长的指针是分针.”

如此一来，学生在游戏中能更加集中注意力，并用具有批判性的思维思考问题，从而更加直观地理解有关时钟的知识，且整个班的学生都会通过这个游戏参与课堂当中，形成极高的学习热情.

二、数学游戏有利于课堂互动

课堂上的互动包括教师与学生之间的交流互动，还包括学生与学生之间的交流互动.数学游戏是一个很好的桥梁，其能够将学生与学生、学生与教师联系起来.教师与学生的身份不同，所以大部分学生对教师会有一种自然而然的敬畏感，这导致师生之间的交流变得困难.而数学游戏可以打破这个界限和阻碍，让师生之间可以没有顾忌地交流和互动，学生也可以在游戏之下放松自己的心态，以更加自在的心态置身于数学游戏之中，提高学习效率.

例如，在学习“生活与百分数”这一章节时，教师可以以此为背景创设游戏，为学生提供机会，让学生扮演成年人.教师可以让学生随意组队，有的扮演爸爸妈妈，有的扮演孩子，组成一个小家庭，让他们相互讨论每月的工资应该怎样存入银行收益才会最高.学生很快进入游戏进行有效的交流.如果小组有不同的答案，他们就会根据数学知识算出结果，并用结果来说服对方.如学生A，B，C分别扮演爸爸、妈妈和孩子，而教师则扮演银行经理.

“爸爸”：最近发工资了，老婆你帮我存起来吧.对了，最近西街那新开了家银行，听说年利润是1.95%呢，要不要一起去看看？

“妈妈”：新开业应该会有活动吧？我们一起去看看.

“银行经理”：尊敬的顾客，你们好，有什么需要帮忙的吗？

“爸爸”：我想问一下，你们这的年利润是1.95%吗？还有其他的优惠活动吗？

“银行经理”：是的，先生，我们给顾客的前三年年利息是比较高的，为第一年按照本金的1.95%计算利息，第二年按照本金的2.5%计算利息，第三年按照本金的3%计算利息，三年利息总和为最后的总利息.此外，我们还有优惠活动，活动一是存6个月，年利率是1.7%，附赠价值150元的花生油;活动二是存三年，利率按照2.4%来计算，取款后可额外获得2%的利息;活动三是存定期三年，按照刚刚说的活动方法计算利息.

“爸爸”：我想存20000元，如果存三年，还是选活动二好了，利息就是2.4%×3×20000×（1+2%）=1468.8（元）.

“媽妈”：为什么不选活动一呢？第一次存利息是1.7%×0.5×20000=170（元），总利息是170×6=1020（元），存6次还有150×6=900（元）的花生油呢.

“孩子”：别着急，我来算一下最后一种活动，第一年利息是20000×1.95%=390（元），第二年是20000×2.5%=500（元），第三年是20000×3%=600（元），总利润就是390+500+600=1490（元）.

在激烈地讨论之后，教师可以叫停，并让学生自行给出最终的讨论结果，给出自己的方案.生生和师生间的讨论交流会让学生的注意力完全投入课堂当中来，并且在扮演过程中，学生能够充分地进行互动，在对话中融入百分数的运用.

三、数学游戏可提高课堂效率

运用数学游戏进行教学还可以使数学教学变得更加高效，使学生对知识的理解更加透彻.由于现在的教学条件改善了许多，因而教师可以利用多媒体技术为学生提供更加直观和生动的教学感观.而数学游戏的加入可以吸引学生的注意力，使学生在游戏中更高效地完成数学知识的学习、强化和巩固.

如在学习“一百以内的加法和减法”的时候，教师便可以使用多媒体技术制作一个游戏动画：小青蛙想要过河去祖母家，但是小怪物给小青蛙出了一个难题，只有答对出现的题目，荷叶才会出现，小青蛙才可以顺利过河.教师引导学生帮助小青蛙过河，他们都十分乐意.在帮助小青蛙过河的时候，学生需要在这个游戏中完成一百以内的加减法计算，这便帮助学生训练和巩固了所学.每算出一道题，小青蛙就可以向前跳一下，学生完成的题目越多，小青蛙就能越快跳到河对岸.教师在设计动画的时候还可以在小青蛙跳到荷叶上的时候加入一个音效，这样可以有效激起学生帮助小青蛙过河的兴趣.在小青蛙顺利到达河对岸的时候，教师也要添加一段音效，让学生从中感受小青蛙过河的喜悦，为自己帮助了小青蛙而喜悦.

通过生动形象的动画展示，学生会更加积极地进入教师创设的情境当中，在愉快的心情中完成教师布置的任务.而如果教师按照照本宣科的方式讲课，让学生生硬地直接进行加减法计算，可能会使其产生不想写或者缺失动力的抵触心理，多会降低课堂效率.

四、数学游戏能培养学生的思维

数学这门学科最主要的作用是开发学生的大脑，训练学生的逻辑思维.数学知识大多是比较抽象的，学生往往很难理解和掌握.面对这一情形，教师应该放松心态，运用正确的方式引导学生思考问题，从而促使学生掌握数学学习中较难的知识点，形成完善的数学知识体系.

比如在学习“角的初步认识”这一内容时，在课堂导入环节教师可以设计这样一个游戏：首先将学生分为两到三个小组，采用小组竞赛的方式让他们找到生活中的角，并且小组之间轮流发言，直到一组没有在固定时间内给出答案，游戏便结束.游戏采用轮流回答的模式，留给学生思考的时间便会大大减少，而且在竞赛的模式下，紧张的比赛氛围会刺激学生思考，加快学生的思考速度.此外，学生为了获得比赛胜利，会产生极强的胜负欲，这也会激发他们思考的动力.同时，小组竞赛也会给学生一定的压力，因为他们的回答和思考不仅仅是为了自己，而是为了整个小组的荣誉，在这样的心态之下，学生会更加积极主动地思考，长此以往，便能够不断完善自身的数学思维体系.在游戏开始前，教师可以让学生在课后自行寻找各种“角”，让他们进行充分的准备.在游戏开始后，教师要严格控制好学生的回答时间，如控制在10秒内，并先让两个小组进行比赛，获胜的小组可进入下一轮比赛.

教师：第一题，我们要寻找生活中的“直角”，比如感冒药的盒子就有直角.现在请两组分别进行回答，由第一组先回答.

第一组：黑板上有直角.

第二组：桌子的桌面也有直角.

第一组：椅子也有直角.

第二组：快递盒也有直角.

……

学生在该游戏中能够将角与生活物品联系在一起，加强记忆，且在游戏过程中，能够很好地锻炼自身的数学思维.

五、数学游戏能培养学生的动手能力

学生不光要学习教师讲授的内容，还要学会自己动手操作，这样才能使自己的知识体系得到巩固与强化.让学生在实际操作中学习知识，可以有效地培养其动手能力，还可以让其对知识的印象深刻，而且也乐意自己动手和探索，而不是单一地通过教师讲解教材内容获取知识.

例如，在学习“20以内的加法”时，教师可以充分利用教学道具进行教學，比如数字棒.数字棒是一捆有颜色的小棒，教师可以利用这一道具给学生展示更加直观的加减法运算过程.在上课之前，教师可以安排组长给每个学生发放数字棒，每个学生20根.道具下发到学生手中时，他们会讨论“这些道具用来做什么的”等问题，如此一来，学生的注意力便会被吸引到课堂上.在正式上课的时候，教师通过让学生自己动手操作，首先将数字棒分为数量不等的份数，再根据上课的内容，让学生将数量不同的数字棒放在一起或分开来进行加减法的运算.如教师让学生计算“7+6”的结果，如果学生此时还不懂怎么运算，且无法用手指直接算该题目，便可以运用数字棒进行计算，先拿出7根数字棒，再拿出6根数字棒，放在一起数一数，很容易就能算出总数为13.学生在运用数字棒计算时可以锻炼自身的动手能力，也能够更加直观地进行20以内加法的运算，更迅速地掌握相关知识，且由于数量较少，学生也不会觉得很难操作，反而可以从中获得乐趣.

诸如此类简单易操作且充满趣味性的数学游戏能够让学生对加减运算进行实际操作，并且全班学生都可以参与进来，对于调动学生整体的学习积极性能够起到较好的提升作用.

六、数学游戏能让教学联系生活实际

小学阶段的数学知识与生活实际息息相关，学生可以将课堂上学习的知识运用到生活中.在数学游戏环节，学生可以通过游戏体验到生活中各种可以用到数学知识的场景，如此便能提升学生对数学学习的熟悉感，进而提升整体的数学学习效率.

例如，在学习“年月日”这一章节的时候，教师可以设计“猜生日”的游戏环节，让学生将自己的出生日期写在一张纸上，再折叠起来，传给下一个同学，下一个同学将自己的生日与上一个同学生日之间的时间差写在纸上，由下一个同学来猜出第二个同学的生日.如此的方式继续往下，便可以保证每个学生都可以参与其中.在一轮游戏后，学生不仅能够对自己生日的表达方法有了了解，还对其他学生的生日有所了解，拉进了彼此之间的距离.除此之外，教师还可以继续创新游戏方式，让学生将自己生日的特点说出来，其他学生根据这个学生给出的线索进行猜测.如学生说自己出生的时候是一年中最热的时候，且出生月份是单数，出生日期是最小的两位数，此时其他同学便可以根据这些线索推测该同学的生日.由最热的时候推测出月份为6，7，8三个夏季月份，而出生月份是单数，所以是7月，而根据出生日期是最小的两位数，可以推出日期为10日，所以该学生是7月10日出生.游戏环节的加入会让学生在学习数学知识时伴随着更为乐观与正面的情绪，让学生在娱乐与生活情境之中将“年月日”的相关知识学习完，同时，学生可以在进行游戏的过程中提升自身的思考维度，充满兴趣地将生活知识与数学知识联系在一起.

通过数学游戏将实际生活融入课堂，既可以增加学生与学生之间的了解，还能让学生在游戏中学习到“年月日”的表达方式，更重要的是可以调动学生在课堂上的活跃程度.

总之，数学游戏在课堂上的运用是每一个数学教师都需要不断思考和总结的重要教学方法.数学游戏不仅能提高学生的学习兴趣，还可以增加课堂上师生之间和生生之间的互动，有利于提高学生上课时的效率，且对于学生思维的训练和课上参与性的提高也颇有效果.除此之外，教师将数学游戏和生活实际相融合，也能够大大提高学生的动手能力和对数学知识的熟悉度.因而，数学教师要在教学中设计好游戏环节，以此对小学数学教学进程进行提质增效.

【参考文献】

[1]田爱春.在小学数学教学中应用数学游戏的策略研究[J].美化生活，2021（11）：107-109.

[2]范文涛.数学游戏在小学数学教学中的实施策略[J].家长，2020（12）：167，169.