基于幼儿体验的“五感”乐园

吴小琴 沈英杰

视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉是幼儿接受外界信息最直接的方式，能够促进幼儿大脑思维的整合，从而增强幼儿的学习能力和适应能力。我园的环创工作从普通幼儿和特需幼儿的实际情况出发，以幼儿“五感”的感知性为出发点，充分利用园本资源，试图将感知体验与互动学习作为主要切入点，融环境于生活、学习、游戏之中，围绕“五感”引导幼儿在创美的环境中得到个性化发展。

一、目之所及皆美好，所处之处皆温暖——视觉

我园建筑外观的装饰图案独特、有趣，以不同线条的呈现，激发幼儿的造型想象力。内部设计多采用曲线空间给人以柔美与温和的感受。将弧线元素加入设计中，打造出空间的流线感，既打破了传统的直线条的活动空间带来的枯燥乏味，还避免了直线的边角容易给幼儿造成的伤害。

建筑内部楼道的设计遵循了幼儿色彩心理学的原理，选取柔和的绿色系色彩。绿色是介于冷暖中间的色调，给人和睦、宁静的感觉，与浅白配合，能够营造出优雅、舒适的氛围。我们试图让幼儿园的环境如同家里生活的环境一样温馨与安全，这样幼儿更容易产生归属感和亲切感，而且柔和的色彩还能够安抚特需幼儿的情绪，使其以平静的状态投入到幼儿园生活中。

我们在楼梯走廊处布置了艺术墙面，利用不同造型和色彩的搭配，创设出凹凸有致的视觉效果，既能帮助幼儿认知图像，还能使其获得视觉感知和空间感知，同时提升其审美能力。

二、有聲之处见礼遇，无声之处显关怀——听觉

美好的幼儿园环境要具备教育价值，更要满足幼儿的实际需要，应支持幼儿多样互动，提供幼儿实际操作和主动探究的场地。我园多元的幼儿类型要求教师考虑多元的环境创设，例如“跟你说点悄悄话”是专门为有听力障碍的幼儿设计的放声筒，它能让声音变得清晰、动听。通过传声游戏，幼儿在沟通、交流中调动多感官的参与体验。在游戏互动过程中，幼儿通常能够发现问题、自发讨论，最终自主解决问题。这不仅可以提升幼儿的人际交往能力，还促进了幼儿的社会性发展。

我园利用墙面布置的音乐感官材料和玩具能够调动幼儿身体各器官，全方位地激发幼儿兴趣，同时为特需幼儿带来丰富的视觉、听觉体验，减缓幼儿焦虑不安的情绪、削弱不适应行为，从而提升注意力。另外，我园精选优美悦耳的音乐旋律作为幼儿午餐、盥洗等时间提示音，贯穿幼儿的一日活动中。普通幼儿通过音乐，可以提升语言表达的流畅性、发音的准确性，以及增加词汇量。特需幼儿还可以借此增强听辨的能力，发展语言能力。

三、所触之处需用心，细节之处最动人——触觉

触觉是幼儿认识和感知外界事物的重要途径之一，幼儿可以通过手或身体的接触直接认识和感受到周围物体的质感，如软、硬、粗糙、平滑、干、湿等。我园教师经常与幼儿一起搜集生活中常见的不同材质的材料，如麻绳、绒布、木块、纽扣等，共同探讨综合材料创作的方法，并将作品展示在走廊墙洞上。幼儿在创作过程中，触摸并感受不同的材料，在接受不同触觉刺激的同时，获得感知能力的发展。

例如幼儿喜欢玩沙子，我园就为幼儿提供了沙水游戏的活动场地。幼儿在玩沙游戏中，通过自己的尝试和探索，感受沙土的特性，从而锻炼手的协调性，促进手部肌肉的发展，并且有机会学习一些科学知识，例如知道沙子有流动性，干沙中加了水变湿后可以堆造型等。沙子从指缝中流动，还可以带给幼儿特殊的感受，使其获得疗愈、体验快乐。

四、浅收静尝真生活，乐园种植享童趣——味觉

现代教育家陈鹤琴认为，幼儿园应该布置一个科学环境，尽可能地引导孩子去种植各种植物，包括花卉、菜蔬，引导孩子布置庭院，做一些诸如浇水、除草等工作。我园“小小农夫生态园”的环境创设给孩子们提供了一片天然的植物园环境。青菜、萝卜、茄子、番薯……通过参与种植和管理这些植物，幼儿对植物有了更多的认知，了解了植物的外形特征、生长周期、生长需求，以及植物与环境之间的生态关系等。通过写生、记手账等方法，养成了对生活勤于观察，乐于记录的好习惯。等到丰收的时候，小农夫们自己采摘蔬菜，在生活情境室里把蔬菜洗一洗、切一切，最后在教师的帮助下放到锅里煮一煮。香喷喷的味道飘满整个教室，最后和同伴一起尝一尝，大家都觉得非常有成就感。在整个过程中，幼儿在感知、探究、体验中丰富经验、拓宽视野。

五、逐气寻香共嬉戏，相融相生显童心——嗅觉

嗅觉对刺激幼儿的“五感”发育能起到积极的辅助作用。我园在幼儿园室外的环境创设中，引入了梅花、桂花等植物，让幼儿通过气味去寻找味道的来源，以触发幼儿对植物的兴趣。我园还开展了以花草喷绘为主题的游戏活动，让幼儿在花香之中涂鸦、写生，亲身感受与体验自然之美，从而增强幼儿探索大自然的欲望。

综上所述，“五感”体验的环境抓住了幼儿感官的发育特点，重视在幼儿体验中促进他们的心理与生理的发展，还减少了特需幼儿行为问题的发生，使所有幼儿都能得到身心的全面发展。