新高考背景下选课走班中的历史教学实践与策略研究

简琦

摘 要：选课走班是新高考背景下高中课程的一大特点。选课走班中的教师要以学生未来发展和兴趣爱好为出发点，帮助学生拓展知识，丰富学科素养。历史是高中选课走班中的重点课程，学生在选课走班中选择历史课程必然是肯定了历史学科对自身未来发展的需要，或是对历史课程十分感兴趣，因此选课走班中的教师要以学生为中心，开展丰富多样的历史实践课程，激发学生的学习兴趣，提升历史综合素养。

关键词：新高考背景;选课走班;历史教学;策略研究

高考迎来新改革，这是一种必然的趋势，是时代发展的必经之路。其中选课走班的出现就是新高考改革的举措，即学校根据学生选课情况，将学生的日常管理安排在一个固定的班级之中，在此基础上，学生可以根据自身的发展需要和兴趣爱好选择喜欢的科目并到不同的班级去上课，被选的课程有固定的教师和教室。这种全新的教学模式给学校的教学管理带来很大的挑战，同时也给选课走班的教师提出了更高的教学要求。因此，历史教师要改变以往的教学手段，激发学生的学科兴趣，提升学生的学习效率。

一、新高考下选课走班给历史教学带来的影响

新高考制度下实施的“3+1+2”模式给历史学科带来了前所未有的冲击，物理和历史两门科目是无法同时选择的，再加上学生认为历史本身具有的学科特点将带给自己较高的就业难题，而且对历史学科的兴趣不大，这就导致历史学科的选择人数会有所下降。据分析，选择历史科目的学生一般有如下的科目组合选择：史化生、史化地、史化政、史生地、史生政、史政地六种模式。

首先，从教学实践进行分析，在这六种组合模式中选择化学学科的学生思维较为灵活，他们上课时候的状态十分活跃，但是学习态度不是很端正，学习的规范性有待提升，选择政治、历史和地理学科的学生往往学习态度十分端正，规范性很强，但不是十分灵活[1]。其次，在新高考改革制度之下，学生的多元化需求和兴趣成为教学要关注的重点，学生可以根据自己的情况选择不同的科目，虽然尊重了学生的自主权，但是由于一系列的历史遗留原因，很多尖子生并不会选择历史。学生一直以来接受的教育都是相对单一的，十分依赖上课教师所教学的内容，以便在考试中取得好的成绩。因此，很大一部分学生一直以来的学习并不取决于兴趣，也不会开展自主探究和学习有趣的知识。最后，在走班选课中出现了管理难的问题。学生在学习走班课程的时候情绪状态较为松散，他们要进入学习的状态需要花费较长的时间，在走班过程中经常会出现课程资料准备不足的问题，而走班的教师对学生的熟悉程度也比较低，无法针对性开展课上的教学策略，作业检查的力度也有所减弱，无法开展针对性的辅导。教师要提高教学策略的同时，还要提升自身的管理能力，加上对选课走班缺乏一定的了解，很多策略无法高效实施。

二、新高考背景下选课走班中的历史教学实践与策略研究

（一）组织学生自主查阅柳州的历史文化

高中阶段的学生已经具备基本的自主学习能力，可以独立完成学习任务。因此教师可以给学生布置需要自主思考和探究的活动。柳州是一座历史文化名城，可以挖掘的历史文化十分丰富。历史教师可以组织学生自主查阅柳州相关的历史文化，进行总结和整理，倡导学生在上课的时候用多种形式进行展示，让其他学生也了解到更为丰富的柳州历史文化，从而拓宽文化眼界[2]。

教师在上课前的一周和学生进行交流，要求学生查找柳州的相关历史文化，用自己喜欢的方式为全班学生进行讲解。学生对这个实践作业还是比较感兴趣的，因为要探究自己家乡的历史文化，可以更加深入了解自己的故乡。有的学生通过上网查阅资料并整理获取文化知识，有的学生则通过询问家中的长辈获取一些有趣的故事等，还有学生通过实践参观等收集信息……几位学生为了更好展示自己收集到的柳州的历史文化，制作了PPT，并用视频的方式展现给大家。一位学生制作了丰富多彩的PPT，PPT的第一页是柳州的远景照片，介绍柳州的别称是龙城、壶城，之后详细介绍了柳州所在的地理位置，更是“柳江人”的发祥地，主要内容包括白莲洞文化遗址、柳州的风土人情，还有一些溶洞景区。这位学生将重点放在了柳州的风景上。还有一位学生用演讲的方式讲述了柳州历史上出现的一些文学家，例如，唐代的文学家和哲学家柳宗元，柳侯公园就建有衣冠墓和柳侯祠;还有唐代大文学家韩愈和宋代大文豪苏东坡赞颂柳宗元的诗文，学生用充满感情的语言向大家描述了这些人物。还有学生去了柳州几个比较好玩的景区，拍下了照片制作成视频为大家播放，其中加入了很多自己的想法和浏覽时候的感受，并且给班级中外地的学生推荐了几个值得一去的地方。一位学生则为大家介绍了柳州的石玩，这个石玩在东南亚和全国都享有盛誉，其中还包含了很多奇石文化，比较有特色的有八桂奇石馆、蟠龙公园。当其他学生好奇为什么他会对这个感兴趣的时候，这位学生回答这都是自己的爷爷告诉自己的，而且爷爷对石玩比较感兴趣，经常会带自己去这些地方玩。从这里可以看出学生们确实为这个实践作业付出了很多的精力，而且也呈现出了完美的作业。历史教师根据学生选课走班的情况提前安排好这个实践作业，因此，几乎选择历史学科的学生都参与其中，学生十分乐意彼此交流，学习氛围十分浓厚。教师将其中比较优秀的作品进行展示，让大家了解一下关于柳州的历史。

（二）开展实践课外活动

选课走班中选择历史的学生数量不是很多，教师可以根据博物馆的人流量和交通情况，分批次安排学生开展课外实践活动，引导学生去亲眼看到或者是接触到当地的历史文化，让学生提高历史文化情怀。在了解更多柳州文化的基础上激发学生的学习兴趣，让学生认识到学习历史的价值和意义。

教师可以安排学生到柳州市博物馆进行参观。柳州市博物馆属于中国历史类的地方博物馆，在柳州市的人民广场，地理位置比较开阔，交通十分便捷。教师在带领学生参观之前可以了解学生之前是否去过柳州市博物馆，如果有，可以安排这些去过的学生当小导游，他们要根据大家的浏览路线为本次参观的其他学生展开详细的介绍。教师需要为他们准备一些资料，因为大部分参观过的学生也仅仅是走马观花，没有对博物馆中的文物进行详细了解。资料中详细介绍某个文物，学生可以将其作为自己的发言稿，在上面补充一些内容。这些学生经过商量选择其中一位学生制订浏览的路线，然后其他学生在路线上分别介绍一个小景点。当所有人下车之后，第一位学生开始了自己的演说：有人说，想要读懂一座城，就要从博物馆开始，因为博物馆是一座城市的文化名片，也是这个城市的历史见证者，今天让我们一起走进柳州博物馆。大家知道吗，柳州博物馆建于1959年，是拥有很多先进设备的综合型国家博物馆，也是4A级的文化景区……第一个学生主要介绍了博物馆的构造、历史由来和馆藏内容，之后的学生按照游览的景点开始一一介绍。教师要求其他学生一边听一边进行记录，教师则需要补充学生没有介绍到的重点内容，过程中可以提问一下其他学生这几位学生所讲过的内容，让学生有一定的压力，保持学习的心态。学生可以亲眼看到其中的很多一级文物、二级文物、三级文物和一般文物，比方说青铜、陶瓷、书画等，在观察的过程中，教师让学生认真去看，思考他们的历史文化价值。教师可以让学生进行拍照，之后可以收集整理出来，作为自己的学习记录，在上课学习具体的历史知识的时候可以将其联系起来[3]。在学生全部参观结束之后，教师让学生写一篇实践报告，其中要涉及具体的历史文化知识，不能单纯说自己的感想，这样的实践报告可以记录进学生个人的综合素质评价系统。在之后的时间里，教师还可以继续分批次带领学生到当地的其他文化遗址进行参观，如窑埠古镇、中渡古镇（古称洛容县）、三江丹洲古镇等，要根据学校所在的地理位置开展课外实践活动，让学生体验别样的历史课堂。

（三）革新教育观念，积极研究历史教材

新高考是历史必然的选择，也是我们塑造新时代人才的必由之路。因此，教师要积极面对，不断革新自己的教育观念，积极研究历史教材，加强对教材的研究，结合选课走班的新情况，创设新的管理办法和教学策略，让学生可以享受历史课程，提高学习效率。

首先，教师要为每一位刚刚开始选课走班的学生讲解清楚，也就是在师生第一堂的历史会面课上分析什么是历史，为什么要学习历史，历史有哪些功能和价值，作为高中生的我们怎样才能学好历史，带给学生一场历史思想教育课，让学生首先被历史的魅力所吸引。同时，教师也要注意将自己塑造成一个有魅力的历史教师，让学生因为喜欢教师而爱上自己的课堂。选课走班的学生本身对历史还是比较感兴趣的，只是对历史的认识不够深入，教师这个时候挖掘教材中的内容为学生讲解历史的学习意义，必然可以激发学生的学习兴趣，而且更有可能让学生主动推荐给其他人，其他人也完全有可能去选择历史[4]。其次，教师要拓展教材中的内容，比如，在讲解“中国古代史”这部分知识时，教师可以补充讲解在石器时代，我国国土上具有代表性的文化遗存，还有中华文明的起源和私有制的内容等，在春秋战国时期政治的变化更加具体化，战国时期的变化为何从原有的选修部分变为了必修部分等。作为一个合格的历史教师，应当对教材十分熟悉，包括教材中内容的变化，并且思考这些变化的原因，学生也对这种原因十分感兴趣，这样可以增加历史学习的时代性和针对性。最后，教师在讲解教材内容的时候可以联系当地的一些历史文化。比如，在讲解“农业文明”“工业文明”相关历史文化的时候，教师就可以开发柳州的文化遗产资源，柳江人生活过的遗址，体现的是人类文明的最早发祥地，具备原始人迈入农业文明的基本条件，之后可以和学生展示柳州沙塘建立的广西农科所等资料，为学生讲解农业文明的发展历程。学生将会被这些鲜活的历史资料所吸引。

（四）开展历史典型案例讲解

教师可以结合当地的历史文化遗址进行案例讲解，让学生在深入了解自己家乡的历史文化的同时，帮助学生消化和吸收历史文化知识，培养学生的爱家乡爱祖国的高尚情怀，让学生成为新时代的历史接班人。

当教师讲解关于抗日战争相关知识的时候，可以开展“柳州抗日文化遗产资源的开发和利用”专题。在抗战时期，中国是世界反法西斯战争的重要组成部分，也为胜利做出了重大贡献，当时柳州也是一个重要的大后方，其历史作用不容忽视。这里曾经作为生产和支援前线的基地，具有很强的开放包容意识，有很多来自不同国家和地区的抗日力量，这里不仅是积蓄力量的地方，也是一个战斗基地。教师让学生说一说柳州独特的抗战文化遗产资源，有了之前课程的铺垫，学生纷纷举手回答问题，提出了飞虎队遗址、胡志明旧居等，现在这些遗址已经成为柳州人民对外开放的窗口。在学生收集到的柳州文化资料中有著名诗人柳宗元[5]，教师可以开展“走近柳宗元”的案例专题课程，让学生进一步了解这位历史文化名人。教师可以从“唐宋八大家”讲起，柳州與这八大家十分有缘，这可以激发学生的好奇心。之后教师为学生展示柳侯祠中的“荔子碑”，教师让学生自己读一读上面写的内容。教师继续讲解这是一级文物，号称“三绝碑”，是韩愈所撰，苏轼亲书，记述了柳宗元的生平。之后出示柳宗元的画像，并且强调这是保存最早、最为清晰，也最为权威的作品。之后教师提出了大家学过的《小石潭记》，并且为学生展示柳侯祠中的《龙城石刻》。学生对这种类型的课程十分感兴趣，下课的时候还都意犹未尽，给学生带来美的享受。

结束语

综述，本文从新高考下选课走班给历史教学带来的影响出发，阐述了组织学生自主查阅柳州的历史文化、开展课外实践活动、革新教育观念积极研究历史教材、开展历史典型案例讲解四点具体的选课走班的历史实践与策略，关键是教师要掌握选课走班的特点和学生的心理，开展学生感兴趣的课程，结合教材且拓展教材，提高学生的学习兴趣和效率。

参考文献

[1]任学宝.新高考背景下如何实施选课走班教学：基于杭州师范大学附中的实践与探索[J].教育测量与评价（理论版），2016（4）：52-55.

[2]倪根环.新高考新学考背景下学校选课走班的教学管理与实践研究[J].文化创新比较研究，2018（8）：2.

[3]赖明勇，曹丰锦.新高考背景下高中选课走班：意义、挑战与实践策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2017（34）：4-5.

[4]王郢，程曦.新高考背景下高中“选课走班”面临的矛盾，动因及应对：基于武汉市武昌区的实地调研[J].中国考试，2020（2）：7.

[5]张中宁.新高考背景下普通高中选课走班调查研究：以浙江省5所高中为例[D].曲阜：曲阜师范大学，2017.

本文系广西教育科学规划2021年度“新高考背景下广西普通高中教学与管理改革的实践研究”专项课题（批准文号：桂教科学【2021】22号）立项课题“新高考背景下普通高中选课走班制管理实践与策略研究”（立项编号：2021ZJY845）论文。