如何在高中生物学习中培养学生的学科核心素养

谢婷

摘 要：新课标中对于学生学科核心素养的培养提出了要求。在本文中，笔者将针对高中生物学习中学生学科核心素养的培养策略进行探讨。

关键词：高中生物;学科;核心素养;培养

在高中教育阶段，生物课程是一门十分重要的课程。通过生物课程的学习，能够让学生对这个自然界有更加清楚的认识，帮助学生更好地认识世界，同时形成科学的生物观念。随着新课程的不断推进，对当前高中生物课程教学有了更高的要求。教师在教学过程中，除了要重视学生知识的掌握以外，还需要加强学生学科核心素养的培养，这样可以帮助学生更好地开展学习，同时实现综合素质的提升。然而，从当前高中生物课程的实际教学情况来看，部分教师在教学中仍然采用传统教学方式，忽视了学科核心素养的培养，导致学生的综合素质一直得不到有效提升。本文将就如何在高中生物学习中培养学生的核心素养进行探讨。

一、当前高中生物学习中学生学科核心素养培养存在的问题

（一）缺乏相关知识的讲解

根据当前高中生物课程实际的教学情况来看，在教学过程中，教师很少对相关知识进行讲解或者训练。我们都知道，在高中阶段，无论是课程教学还是学生的学习任务都十分繁重。为了在考试中获得更好的成绩，考上好的大学，教师将重点放在如何提高学生测试成绩方面。而部分教师采取的手段就是大量的习题训练。这样一来，就导致高中学生每天面临大量的习题。而在这种过程中，教师自然而然地忽视了学科核心素养内容的讲解，导致部分学生甚至連生物的四大核心素养都说不清楚。在这样的情况下，高中生的生物学科核心素养培养无疑是失败的，而学生的综合素质也得不到明显提升[1]。

（二）缺少自主探究环节

新课标中提到，教师在教学过程中一定要培养学生的自主探究精神。这是因为，自主探究精神关系到学生的学习，以及思考的主动性。只有学生具备较强的自主探究精神时，才能让他们自发地进行问题的探索，帮助学生巩固所学知识的同时也能够提高学生的综合素质，让他们学会如何解决问题。然而，在目前的高中生物课程教学中，笔者发现很多时候教学缺乏自主探究这一环节。造成这一现象的原因在于部分教师没有改变自己传统的教育观念，在课堂教学上忽视了学生的主体地位，让学生在课堂上只是被动地接受知识，而没有进行自主探索。久而久之，必然就会导致学生自主探究精神的缺乏，使生物学科核心素养的培养化为一纸空谈。

（三）缺少探究活动

在高中生物课程的教学中，探究活动必不可少。这是因为，通过探究活动可以激发学生对生物的兴趣，同时也能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生解决问题的能力。然而，从目前高中生物课程的教学中，探究活动却极为缺乏。具体表现在，教师在开展实验教学的时候，虽然会让学生进行操作，同时让学生对实验数据进行记录，并且给予时间讲解自己的实验结果。但是，这种只是简单引导学生利用所学生物知识来分析和讲解实验情况，学生在很多时候都只是进行模仿，而没有自己进行探索和创新。这样一来，就使得许多实验教学失去其原本作用，学生在课堂上并没有进行主动探究和思考，自然而然就无法达到培养生物学科核心素养的目的[2]。

二、生物学科核心素养视角下高中生物课程教学具备的特点

（一）树立正确的生命观念

高中生物学科核心素养的一大重点就在于要树立正确的生命观念。在实际的生物课程教学中，教师通过带领学生认识生命的各种规律、现象和神奇之处，从而帮助学生树立正确的生命观念。从微观的分子，到宏观遗传与进化，在这些内容的学习中，学生能够逐渐体会到生命的整个演变过程，让他们能够了解到生命形成的可贵之处。除此之外，对于生物课程学习来说，正确的生命观念也是十分重要的。这是因为，生物这门学科研究的就是不同的生命，从植物动物到人，再到整个自然界，不同的生命呈现出不同的生命之美，也展现出不同生物的可贵之处。而对生命的认识，也能够让学生更加热爱生命。因此，在学科核心素养视角之下，高中生物课程的第一大特点就是能够让学生拥有正确的生命观念[3]。

（二）强化科学思维的培养

无论生物、物理还是化学，都十分强调科学思维的培养。对于生物来说，这是一门关于自然的科学。而在这门科学中，许许多多的发现都来源于不同的实验。通过实验获得的数据、引发的现象、得出的结论都需要经过科学严谨的记录和推理。而随着科学技术的不断进步，当前人们对于生物的探索开始迈入基因工程领域。在这个领域，科学家可以利用不同的生物学知识来解决不同的问题，比如癌症、新药、濒危动物等。而在教学过程中，如果教师能够充分利用当前生物先进技术的应用新闻来进行教学，能够进一步激发学生对生物的兴趣。同时，也可以鼓励学生进行思考，从生物角度上如何来实现这种先进技术，让学生主动进行思考和探索，实现学生科学思维培养，以及学科成绩提升的双重目的。

（三）实现自主探究精神的培养

学科核心素养之下的生物课程教学，能够加强自主探究精神的培养。前文笔者提到过，新课标中对学生自主探究精神的培养工作十分重视。通过自主探究精神的培养，能够加强学生学习的主动性，让他们能够更加积极地投入课程学习中，以此提高学生的课程学习成绩。而在生物课程教学中，实验是不可缺少的一部分。通过实验课程教学，能够有效开展学生自主探究精神的培养工作。核心素养的视角之下，利用实验，能够帮助学生更好地观察生命、记录生命和分析生命，从而培养学生的自主探究精神。同时，在这个过程中，教师也可以鼓励学生对自己有兴趣的课题进行自主探索和研究。这样一来，就能够进一步提升学生的综合素质，培养出更加优秀的人才。

（四）加强生活化教学

对于高中生物课程教学来说，生活化教学十分重要。我们生活在自然界之中，在我们的身边充斥着各种各样的生物知识。在教学过程中，教师如果能够积极引入不同的生活案例，既能够让学生对身边的生物现象有充分认识，同时也能够激发学生对生物的兴趣，让学生能够更加积极主动地投入生物课程学习中。除此之外，加强生物课程教学与生活的联系，还能够帮助学生学会如何应用所学知识去解决生活中遇到的问题，从而提高学生的学习质量。

三、高中生物课程学习中学生学科核心素养的培养策略

（一）与生活紧密联系

在高中生物课程的教学中，要想培养学生的学科核心素养，首先要做的就是加强目前教学与学生生活的联系。在实际教学过程中，教师可以根据教学内容，挑选生活中一些比较常见或者特殊的案例，让学生从生活的现象入手，从而进行生物核心素养的培养，同时也能够吸引学生去探索生物中的那些奥秘，提高学生的综合素质。例如：在进行人教版高中一年级上册“细胞的基本结构”这一章节的教学时，主要目的是让学生对细胞有一个基本的认识。在教学过程中，如果仅仅是进行知识讲解或者图片展示，教学的方式较为死板，也很难激发学生的学习兴趣。在这个时候，教师就可以进行实验教学。实验的样品可以选择一些生活中比较常见的物品，如洋葱切片、哺乳动物的红细胞等。然后在实验中让学生观察两种细胞的基本结构，以及这两种细胞的区别。在观察之后，要求学生将这两种细胞结构分别绘制出来。通过这种方式，能够帮助学生清楚地观察到动植物细胞的区别，同时也能够让他们更加直观地认识细胞，从而激发对教学内容的兴趣，让学生能够更加积极主动地投入生物课程学习中。除此之外，还能够让学生意识到原来生活也与细胞有着密切的联系，帮助学生从不同角度认识生命，以此培养学生正确的生命观念。

（二）利用实验培养探究能力

在生物课程教学中，实验是非常重要的一部分。通过实验，学生能够对不同的生物知识有更加直观的认识，同时也能够让学生体会到生物学习的乐趣。而在开展高中生物课程教学时，教师要想更好地培养学生的核心素养，需要加强实验的应用，通过实验来培养学生的观察力，同时提升学生自主探究能力，使他们能够在未来自己进行探索。而要做到这一点，首先要求教师对目前生物课程涉及的内容进行整合与提炼，发现不同知识之间的联系，这样才能提升课程教学内容的完整性，从而更好地开展课程教学。除此之外，教师还需要根据教学内容、学生实际学习情况，以及学校现有的实验硬件设施来设计不同的生物实验，让学生能够自己动手进行实验。例如：在进行高中一年级上册“物质跨膜运输”这一章节的教学时，教师可以将学生分成不同的小组，组织小组实验。在教学中，提到了使用蔗糖溶液来进行实验，那么在小组探究实验中，教师就可以鼓励学生在此基础之上进行进一步的研究和探索，去观察动植物细胞都是采取怎样的方式进行跨膜运输。然后每一组再设计不同的实验方式，比如用纱布替换玻璃纸，或者是在烧杯中加入同等浓度的蔗糖溶液，然后再让学生将他们的实验方式、实验步骤、实验数据、实验现象，以及实验结论撰写成一份完整的实验报告。通过这种方式，让学生能够在实验中进行自主探究。通过这种方式，不仅能够巩固学生在课堂上所学的知识，同时还能够培养他们的自主探究精神，让他们在未来的学习中能够更加积极主动，提升学生的综合素质，帮助学生在生物学习中取得更好的成绩[4]。

（三）开展探究式教学

要想在学生的生物课程学习中，更好地培养他们的学科核心素养，更重要的是教师在教学过程中一定要改变传统的教学方式。在以往的教学中，教师通常采用的是传统教学方式，在课堂上忽视了学生的主体地位，导致课堂教学氛围十分枯燥乏味。除此之外，教师也忽视了学生核心素养的培养，更多是采用机械式的题海训练来巩固和检测学生对所学知识是否掌握牢固。这种方式效率较低，同时也容易引发学生的反感，使学生对生物课程失去兴趣，就更不用说核心素养的培养。因此，教师必须要改变自身的教学方式，积极引用新型的教育理念和教学方式，这样才能有效提高课堂教学的效果，并且达到核心素养培养的目的。在实际教学中，教师可以引用多媒体教学方式，利用视频、图片来展示不同的生物知识。除此之外，还可以展示各种生物实验视频，这样可以有效解决学校硬件设备不足导致部分实验无法展开的问题。比如：在进行人教版高一必修2“减数分裂和受精作用”这一章节的教学时，教师可以利用多媒體技术进行教学。利用多媒体展示减数分裂的过程，通过这种方式让学生对该过程有更加清晰、直观的了解。而对这项过程的掌握，则能够帮助学生学会减数分裂相关的计算技巧，从而提高学生的解题能力。除此之外，在观察过程中也能够培养学生的理性思维和探究思维，让他们能够更加理性地进行思考，从而达到培养学生核心素养的目的。

（四）开展社会实践

在高中生物课程的教学中，开展社会实践对于培养学生的核心素养也有着巨大帮助。生物这门学科本身与社会和自然就有着密切的联系。而在学习过程中，如果能够让学生对身边的生态环境有更深的接触，就能够让他们更加明白人与自然和谐的重要性，使学生也能够参与到生态环境的保护工作中。而社会实践活动包括对附近生态环境的探索、生态物种的统计，以及垃圾分类等活动。通过这种方式，让学生对本地生物系统有更深入的认识，同时也能够激发学生对生物的好奇心，使他们能够更加积极主动地投入生物课程学习中。除此之外，在这个过程中还能够培养他们的环境保护意识，以及激发他们对家乡的热爱，从而实现核心素养的培养，有效提高学生的综合素质[5]。

结束语

综上所述，对于高中生物课程的教学来说，学生学科核心素养的培养十分重要。这不仅关系到新课程的要求，同时对于学生未来的学习、升学、工作也有着巨大影响。因此，教师在开展高中生物课程教学时，一定要重视学生学习时学科核心素养的培养工作。要做到这一点，教师首先可以加强教学内容与生活的联系，从实验以及探究出发，以此培养学生自主探究的精神;同时还要开展社会实践，让他们能够更好地贴近生活和自然，从而树立正确的生命观念，提升学生综合素质，帮助学生更好地成长。

参考文献

[1]梁磊，李海涛，史辰佳.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（8）：3-4.

[2]张久明.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：80-81.

[3]包晓霞.高中生物教学中培养学生学科核心素养的策略[J].新智慧，2020（25）：118-119.

[4]马轶英.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].科普童话，2020（19）：8.

[5]章进腾.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].学苑教育，2019（15）：80-81.