高考背景下高中地理选课走班教学思考

李海

摘要：为了更好开展选课走班学习，增强教学质量，实现学生的全面健康发展，总结出了何时实施选课走班学习、怎样整合教材内容、怎样更好处理选课走班中的困难、怎样科学合理的开展教学考核等诸多值得考虑的问题。本文某高校地理选课走班教学实践经验，提出了一些有效的完善措施。

关键词：高考背景下；高中地理；选课走班；教学思考

1 走班制教学分析

走班制较指的是班级内的学生结合自身特征和要求，选择不同授课班级开展学习的教育模式。高考背景下的学生结合自身的特征与要求，选用不同的选修教材而在不同班级之间穿越，该情况被称为“走班”[1]。高考背景下重视同学的个体差异，结合同城的心理发展与本身特征，选用最符合自身发展的选修教材。一方面同学可以得到最优质的教育，其次能收获最好的教学成果。

2 高考背景下高中走班制教学的特征

2.1教育班级缺乏稳定性

高考背景下走班制教学突破了传统固定班级的教育模式。同学们因为选择了一样的教学内容而聚集在同个班级，不同类别的同学有更多机会共同学习与借鉴，大大丰富了学生之间了解，接触到的同学比固定班级增加了很多。完成了教学内容之后，学生要从这个教室换到另一个课堂开始学习，大大增加了同学的学习意识。下节课要学习哪个科目？在哪个班级？经过一些分析，让同学更好为下节教学做准备。而那些固定课堂，同学不愿意脱离教室，便面上是为了赢得较多学习时间，可是相对同学来说是个十分疲惫的过程，制约了教学效率[2]。“走班”使学生们利用课下短短的时间，放松压力，更有助于顺利进行下堂课的学习，给同学的学习带来了积极影响。该模式的本质就是完善课堂教育模式，其自身拥有以人为本，针对全体同学，全员发展的较大优势与吸引力。

2.2由固定教师的课堂转为固定教室的教师

在高考背景下的走班制教学，教师们在固定课堂中教学，可以使教师有足够时间在课前备课好下节课所要教学的内容。从授课备件、教学方式等诸多方面多充足准备，有助于同学进行全面学习，在课堂上避免浪费时间。同学的学习气氛也在无形当构成，为同学提供更多体验体验的机会。

2.3增强学生学习能力

高考背景下高中走班教学，同学是结合自身特征选取符合自身发展要求的选修内容。同学的学习欲望提高，学习兴趣得到提高。同学根据自身现实需求，科学合理选取课程，科学管理学习进度。每个学生都有一张课程表，在原来传统固定课堂教学状况下，同学们被动接受教师传授知识，心理准备情况不同[3]。在走班制教学下，同学能为下堂课的学习做好准备，很多同学都准备好了听课，同学会具备最佳心理状态。另外，在教学科目选取上存在较大自主权，同学能结合自身状况选取适合自身发展的教学内容，极大增加了同学的学习自主性。

3 高考背景下高中地理选课开展走班教学的对策

3.1全面掌握，观念现行

更新教学理念，迎合新教育观念的要求，当全部同学都在学习同一课程的状况下，学生是个抽象概念。所以，教师应重点关注怎样有效将课程传达给同学，若同学开始选课科目，高中教育不应固定在选取人才方面，需要成为“人人成才，由“齐步走”转至“共同带有性格”，应由“将一个班给一个人教”转为“把一个人当一个班教”。教育观念只有从真正意义上转变到现实生活中，才更好在走班阶段突出特点与精彩。高考背景下高中地理选课走班教学，能使高校工作重点转向成重视同学的个体要求，有助于创建注重每位同学成长的体制环境，全面落实“以人为本”的观念。若私塾制和农业环境相符合，班级教育和工业环境相迎合，那么，教育选课走班则是与信息社会相协调的教育组织模式[4]。“选”和“走”都突破了预定模式，为同学个体的心理成长提供了广阔的发展平台和成长机会。

3.2善于发现，积极思考，挖掘良好的课堂教育方式

进行选课之后，高中地理教育面对的同学被分成两类：选考生与学考生。课堂教育中如何掌握选考和学考的不同需求？特别是学科教育辅导建议中属于选考内容加试的“发展要求”教育内容如何落实？怎样在课堂中更好掌握教育内容的深度和广度，突显重点、超越难点，指导学生培养探究性思维、不断提高学习力？这些都是教师所遇到的新考验。基于此，就要求高中地理教师做好备课工作，把握学生的情况和需要，重点要分析学科教育指导建议，掌握选考学生自身发展需求，明确教育方向与教学重点。

3.3重视自主学习中的引導与反馈，更好开展课堂指导

走班教育在课堂上具有流动性，所以，一定要强化课前导学案的制定和分析。首选，在课前自行学习时，要给同学合适的导学案，引导学生大量阅读课外书籍，完成教学任务[5]。在该过程中，老师要随时重视学习动态，实时了解学生面临的问题并进行针对性的辅导，而且能够针对教学当中关联性很强的重点和难点问题设置许多同种或相关问题，指导学生思考，开展思维。

总而言之，老师要善于激发学生学习主动性和学习兴趣，增加学生的求知欲。高考背景下高中地理选课走班教学使每位教师在教育过程中能进行自我思考和发展，高中老师向同学提供有效的教学办法和专业技能，创造良好的教育环境与气氛。老师可以看到每个学生的特征，然后采取有针对性的方式进行指导，使学生对世间万物一直留着一颗好奇心。

参考文献：

[1]陈林福. 新高考制度下高中教学遇到的挑战及应对之策的思考——以浙江省高中思想政治教学为例[J]. 思想政治课研究，2015（01）：106-110.

[2]荣维东. 美国教育制度的精髓与中国课程实施制度变革——兼论美国中学的“选课制”“学分制”“走班制”[J]. 全球教育展望，2015（03）：68-76.

[3]白成友，武鹏. 浅析一线教学面临高考招生制度改革的挑战——以浙江高考改革试点为例[J]. 中小学教材教学，2015（07）：77-80.

[4]任学宝. 新高考背景下如何实施选课走班教学？——基于杭州师范大学附中的实践与探索[J]. 教育测量与评价（理论版），2016（04）：52-55.

[5]周建峰. 借助高考新方案，科学引导学生自主选择——基于浙江师范大学附中的实践与探索[J]. 教育测量与评价（理论版），2016（04）：56-59.