以绘本“悦读”为载体培养低年级学生情感核心素养

伍仪平

摘要：低年级学生由于知识积累有限，学生的口语交际能力、朗读能力以及语言综合表达能力都存在欠缺，单纯地依靠教材内容以及课堂教学实践过程很难对学生能力的提升起到明显的效果。因此，依托于情感类绘本“悦读”与低年级教学有效地结合起來，为学生创设良好的语言表达环境，全面推动小学低年级学生表情达意能力的提升。

关键词：绘本;低年级;情感培养

绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式。它在国外，已经有了100 多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在国内，有一些儿童作家与教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，都在研究绘本阅读的问题，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。不少专业人士认为，绘本是低年级学生阅读的首选，绘本阅读在低年级学生深入进行有二十余年。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。在我们小学课堂，也经常听到形式多样的绘本课。但对于绘本教学促进学生良好情感发展的研究并不多。

一、情感类绘本“悦读”提升小学生情感表达核心素养的策略分析

（一）科学选材——情感类绘本“悦读”的基础

目前绘本市场鱼龙混杂，不乏以次充好的绘本，给孩子们的阅读之路设置了不少的障碍。将情感类绘本融入阅读课堂中，首先解决了低年级学生、家长选择绘本的困难，科学选材，才能够让情感类绘本发挥出真正的“悦读”功效，才能够有效的培养学生的语文情感，在情感型的课堂中培养学生的情感表达核心素养。比如《一堆好朋友》《爷爷一定有办法》《靠自己的努力获得成功》《我妈妈》《我永远爱你》《团圆》《露西的烦恼》等一系列的绘本故事，都能够成为我们小学低年级阅读课堂的有效媒介。

（二）合理方法——情感类绘本“悦读”的关键

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而情感类绘本通过形象、色彩满足学生的视觉味蕾，然后教师再配以适当的“声音”，全面锻炼学生的情感表述思维，提高学生的情感表达能力。

例如，在学习《一堆好朋友》这个故事时，教师可以让学生自行挑选感兴趣的人物加以扮演，让孩子们成为童话故事中的角色，并利用自己的知识把小企鹅和她的好伙伴们的故事进行再演绎，让他们真正融入到故事中，去感受角色们之间的友情，从而将角色的情感与自己的情感世界相联系和渗透，进而产生情感共鸣。

从这些现状出发，教师结合课堂教学目标，在课堂准备活动的时候选择了《靠自己的努力获得成功》中，教师就可以利用多媒体对故事进行呈现，根据各自角色的特点给“小鸡”和老爷爷选择最能展现他们特色的声音，利用动画的形式对其中的变化进行展示，通过对学生视觉及听觉器官的双重刺激，使他们更好地理解故事中的精神、道理，并通过科学的引导逐渐锻炼他们的情感表达能力。

（三）拓展活动——情感类绘本“悦读”的保障

情感类绘本的价值不仅仅体现在阅读课堂教学过程中，更重要的是能够通过不同的活动形式，来激发学生情感表达的欲望，从而进一步的提高学生的情感表达、语言表达能力。

例如，《爷爷一定有办法》的教学中，教师可以先引导学生根据简单的情节对后续的故事进行猜想，“爷爷又会变出什么？”激发学生兴趣，然后再读故事印证，通过自身的参与使他们真正感受故事中的巧妙思维，使孩子充分发挥自己的想象，产生身临其境的体验，进而激发他们的情感。

二、共创阅读氛围，促进情感的发展

（一）文化建设，创设温馨阅读环境

加强校园文化建设，例如，利用好黑板报、展示橱窗等展示《我妈妈》《我永远爱你》《团圆》等情感类绘本，使学生在活动中时时都能接触到情感熏陶。

建立阅读角，并利用绘本中的角色图片以及学生们自己创作的作品对其进行装饰和美化，使大家爱上这里。例如，可以利用废旧的纸盒纸板让孩子发挥创造性，搭建一个绘本阅读区，并利用漂亮的包装纸进行装饰，可以做成房子的形状，并命名为“快乐书屋”，逐渐丰富这里的藏书，让孩子充分接触绘本。

（二）亲子共读，激发孩子情感内化

家长的配合教育发挥着极为重要的作用。例如，绘本《露西的烦恼》，故事中的情节与我们的生活有着紧密的联系，让家长与孩子一起阅读这本绘本，能够使家长了解到孩子的诸多奇思妙想及内心真实想法，从而增加亲子交流，促进良好的亲子关系的建立。

（三）主题教育，营造爱的情境氛围

在孩子的情感教育中，环境的影响是不可避免的，教师可以借助一些能够表达爱等情感的节日，开展主题教育。例如，可以利用端午节、重阳节、腊八节等传统节日，营造相应的主题情境，开展《重阳节》《腊八粥》等绘本阅读，让孩子在节日氛围里了解其中的人文内涵。再比如，还可以利用父亲节、母亲节等现代节日营造充满爱的氛围，再开展《猜猜我有多爱你》等绘本阅读，让孩子学会感恩父母，使他们积极向父母表达自己的爱。

对于小学低年级的学生来说，利用绘本开展阅读活动，不仅能够帮助孩子培养良好的阅读习惯，也能够为孩子创建更加轻松温馨的氛围，让孩子能够更好地投入到绘本故事中，理解其中的情感。让孩子在阅读的过程中体验善与爱的教育。

参考文献：

[1]王沈香.以绘本为载体，对幼儿实施情感教育[J].启迪与智慧（中），2021（05）：21.

[2]康贵仁.新时代电子童话绘本提升情感教育的策略[J].天津教育，2019（06）：43-44.