探讨初中数学整体单元教学策略

张金华

摘要：针对初中生所掌握的知識层次和认知的基本规则，在单元整体教学的时候，不仅要对知识点进行整理，还要深入地发掘知识之间的相互关系，构建知识之树。在新知的学习中，也是一个整体把握和整体建构的好时机。教材编排，课改期待，学生需求，单元整体教学有望;教师的教学设计具有创造性，可实现的单元整体教学。

关键词：初中数学：整体单元：教学设计

前言

而所谓的“单元整体”，则主张以“以整体为导向”来进行数学教学，有助于“全面”地提升初中数学的教学质量。在教学过程中，以数学为基本准则，以培养学生的数理思维为基本目的。所以，老师们必须从全局的观点来看待这门课的教学，并从中发掘出它的精髓，对整体课程进行了全面的剖析与设计，并将课程的内容科学地组织到实际的课堂教学之中，并以此为依据进行教学设计。

一、当前初中数学单元整体设计当中存在的不足之处

1.教师对于整体理念认知不足

许多初中教师因为没有足够的时间来进行初中数学的教学，老师们的教学时间相对较短，因此教学的教学内容出现了一些零碎的情况。很多初中的老师都不太清楚这一门学科的课程的标准要求。其次，他们没有把很多的精力放在对数学教科书自身的系统的学习上，所以在设计课程的时候，他并没有从全局的观点来考虑问题。他们觉得，在真正的课堂上，只要把每一门课程都安排好，让他们把所有的问题都做好，但是这样下去就会让他们失去主动性，变得懒洋洋的。许多初中数学老师也都觉得加强整个课程的设计可以使学生更好地进行课堂教学，从而使老师更全面地展现出初中数学的完整的课程体系，通过本课程的学习，使学生对初中的课程内容更加了解、掌握，从而提高其数学水平，从而促进老师的学习效果。同时，运用单元整体设计方法，使老师对教材的具体需求和把握课程标准有了更深入的了解，从而推动了数学学科的专业发展。然而，初中的老师们并没有完全理解这门学科的总体理念，因此在单元的教学中，并没有能够真正地贯彻实施。

2.知识点多且分散

因为新课标对学生的知识和技能的需求，都是呈螺旋状增长的，所以在初中的时候，知识的分布非常的零碎，而且还会有很多的重叠。而且，这种安排的次序不是那么好控制的，因此这种教学模式会让老师在教材中呈现出错综复杂的特征，使教师难以掌握整个数学的课程，因而在进行教学的过程中，也就不能运用系统的思想去思考一切的数学。

3.学校不够重视

学校是教育的管理者和执行者，他们负责师和教学，但他们没有长远的目标，没有长期的规划，没有明确的目标，也没有关注到数学的教学，因此，他们的教学体系并不完整。学校对初中数学的实际评估，只看课时的教学，注重的是每个课时的实际效果，然而，这种课时的教学并不完善，缺乏系统性，导致了对课堂的评估不够精确。总之，校方没有为老师搭建一个教学的舞台，因此老师也没有一个完整的教学思路。在这样的环境下，单元的设计需要加强老师的思想。因此，老师在进行教学时，可以使用的教学资料并不多。

4.教育基层在课程管理当中的自主权不足

新课改后的教学大纲属于国家、地方、学校三个层次的课程管理，学校和老师在教学过程中都享有一定的自主权。不过，由于各种原因，各大院校的课程安排也会有所不同，不过总体来说，教材的内容都是按照课本的节奏来的，他们是从必修课开始的，然后才是选择学习的，他们没有把整个数学的概念都融入到自己的教育之中，这是一种对数学系统的破坏，这就等于是截断了一个数学的基本原理，也破坏了一个完整的数学体系。但是，学生自主学习能力的欠缺会严重地制约着学生的学习效率。

二、在初中数学单元教学设计当中应用整体理念的具体策略

1.教学目标体现整体的理念

初中数学教师在实施课程的总体规划时，应从三个层面进行：“知识与技能”、“过程与方法”、“情绪和价值”。这三个层面并非彼此孤立，它们彼此之间互相推动，构成一个整体。这要求老师清楚地认识到不同的学生的发展水平，同时也要考虑到，如此，既可以掌握全局，又可以从宏观上进行。在制定单元设计的教学目的时，要充分考量这个目标的合理性，以及能否使其具备必要的基本数学知识与技能。同时，整个教学模块的设计要使其具备一定的想象力、逻辑和计算能力，在数学上，帮他们解答一些问题，提升他们的学习能力。要充分意识到数学的重要性，就必须把整个课程的思想贯穿于教育目的之中。

2.教学内容要体现整体理念

以“整体性”为起点，对有关的数学课程进行了深入的探讨，只要掌握了初中数学的基本结构，然后通过反复的学习，将各个章节的特性进行深入的分析，就能发现其中的关联和区别。与此同时，同时，教师也要注意各学科之间的联系，以指定教材为主，同时还应结合其它材料进行辅助。在初中数学单元总体的设计中，要对教学目的进行持续的分析与学习，并依据学生的真实的认识程，对其进行适当的组织与补充。

3.教学方法要体现整体理念

在初中的数学课上，通常采用的是实践法、探究法和演示法，而其中最重要的一种则是讲授法。在运用上述两种教学方式时，不要只选取其中一种，而要让学员充分了解本科目的内容。尽管初中的数学很容易，不过，学生们并不能完全听懂，因此，如果老师希望在运用中实现教育目标，一定要按照实际的内容、特点和要求，同时，要针对学生的具体学习状况，运用多种教学手段，并总是以与课程自身的知识架构相结合，运用创新的教学方式，为学生的基本数学知识打下坚实的基础。

4.教学氛围要体现整体理念

因为初中的数学中有许多非常抽象的东西，因此，这就需要学员的思考和运算，许多的孩子在学习的时候都会感到困难，所以老师们必须要用现代的科学的教学理念，用诙谐的语言、自然的、适时的、灵活的教学方式，创造一个轻松、愉悦的教学氛围。在这种氛围之中，老师和学生之间的感情，也会变得越来越好，只有这样，他们才能建立起一个团结的集体，比如说，老师在上课的时候，如果老师用一种很自然的方式来提问，老师会用慈祥的眼神看着他们，而且可以用一种积极的心态来看待自己的成绩，这样，就能让学员养成良好的心态和良好的心态。

结语

从本文的研究结果可以看出，在初中数学课上，采用的是一个整体的学习方法，第一，要把整个课程的概念都表达出来，然后再进行下一步的教学。同时，在教学的内容与方式上也要反映出总体的思想，在实际的课堂教学中，老师要针对学生的学习状况，采用适当的教学手段，并对教材进行辅助。持续提高教育效果和体系，为未来的学习和发展打下坚实的根基。

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