师生互动交流视角下小学数学教学策略分析

王万涛

摘要：随着新一轮的新课程改革，小学数学教育越来越注重学生的主体性。因此，在教学过程中，要改变传统的教学观念，把学生作为课堂“主体”，通过互动，使他们能够更好地体验学习数学的乐趣和提高自己的数学思维能力。在小学数学课堂教学中，教师要深刻而全面地认识和理解这一教学方法，并将其应用于实践活动，从而达到改善数学教学质量，增强学生的自主学习能力，增强学生的核心素养。

关键词：互动教学;小学数学课堂;有效路径

前言

在过去的小学数学教学中，老师始终是以“教”为主导的，以“机械”的形式传授给学生基本的知识，导致了“封闭”、“单向”的教学。在新课改的深入下，新的教育观念的提出使得师生的地位发生了翻天覆地的变化，课堂成为师生思想碰撞和情感交流的主要平台，有效提升课堂教学的效能，从而促进学生全面发展。

一、小学数学教育中的互动式教学问题

1.1互动方式比较单一。目前的交互式教学还停留在教师提问、学生回答的固定模式、学生主体意识不强、学习动机不高等问题上。同时，也存在着教师在交互过程中过分强硬的问题，导致了学生的参与程度不高，从而使交互作用发挥不出来。

1.2互动性内容的偏离，偏离了课程的核心。交互教学改变的只是老师和学生的知识分享，而不是通过互动来增强知识。其次，儿童数学素养的第一个层面是语言表达，然后是情感认知与行为分析。这就造成了教师在课堂上难以区分主干、指导学生全面能力的提升。

1.3师生交往能力差。传统的教师培养倾向于强调知识的传授，教师的训练方式是固定的，而教师在课堂上的主导地位是根深蒂固的，不可能在短期内改变。在新课程标准下，教师对交互式教学的接受程度较低，难以实现交互式教学。一些人对教师资格证书的追求更多，对教师工作的热情不够，缺乏足够的教学经验，缺乏专业知识等问题，这在无形中对互动教学的推进和落实造成了压力。

二、互动教学模式

2.1案例互动教学。通过举出优秀的实例，老师让学生运用自己所学的知识进行解题，并通过设置悬念抓住重点难点进行深入分析。案例式的互动教学更能引起学生的兴趣，但并不是很系统，也不是很有深度，而且案例的信息量很少，更多的是依靠学生的经验。

2.2主题式的互动式讨论。围绕教师和学生所提问题进行教学和沟通，以实现教学目的。互动教学的主题清晰，条理清晰，有利于学生创造性思维和激发学习的积极性，但缺点是对问题的思考深度和广度难以掌握，影响了课堂教学。

2.3多层次的思维交流。将问题的答案或结果呈现给学生，让他们指出自己的长处和短处，并进行改善;思辨互动能够有效地调动课堂气氛，使学生获得更多的自主性，但对基础知识和思维能力的要求更高。

三、小学数学课堂中互动式教学的应用

3.1确定学生的主体性。作为学习的主体，教师和学生都必须清楚地认识到课堂教学的中心，教师在教学中设计交互式教学应该以激发学生的学习兴趣为基础，以培养他们的自学能力和习惯为指导，在课堂上创造一个良好的自主学习环境，充分体现教学的差异性，使学生充分发挥自己的个性，学习并掌握适合自己的学习方法。同时，要顺应教育的发展，不断地转变观念，创新方法，丰富内容，灵活地使用教材和教学方式，积极地利用教学资源，强化实践性的教学，以达到“真”的目的。在教学过程中，老师要给学生充分的自主性，保证学生在学习过程中始终保持积极的学习态度，积极地参加学习。在这种情况下，老师要在教学中放下自己的位置，让自己和学生平起平坐，让他们感到老师的温暖，从而让他们更接近老师，从而在学习中主动去探索知识。另外，老师还应该指导同学们进行互动和交流，并积极地利用小组协作的方式，让他们适应集体学习的方式，创造一个良好的学习环境，通过这种方式，学生们可以通过互动来提高自己的语言能力。

3.2提出探究性的问题。在交互式教学中，启发式问题是一种非常有效的媒介。在教学中，教师运用启发式问题可以激发学生的学习兴趣，激活他们的思考能力，拓宽他们的数学教学，让他们掌握更多的知识。因此，老师要做好语言准备。首先，要仔细阅读数学教科书，找出问题的重点、难点和疑点，以保证问题的价值;;其次，要以学生为主体，了解学生的兴趣和实际接受能力，确保语言问题能被学生消化;最后，要走教师提问题、学生讨论、师生互动总结问题的路径，突出学生的主体地位和教师的引导作用。在教学过程中，教师与学生之间的距离拉近，有利于教师与学生之间的和谐互动，从而促进数学教学的质量。

3.3做好教学反馈。研究表明，科学合理的反馈是提高学生学习效率的重要保证。既能检验教学方法的真实有效性，又能及时发现教学活动中存在的问题，从而制定相应的解决方案。所以教师要重视教学反馈。首先，要积极建立教学反馈机制，确保学生有反馈渠道;要适时地激励他们，使他们的自信心得到持续的提升，使他们愿意提供意见;其次，要对日常的教学进行反思，从根本上解决这些问题。

3.4制定评价机制，促进发展和互动。有一位知识渊博的教师，要比一本课本更有效果。这个评价方式意味着老师要把注意力集中在发展和交互上，并且要主动地听取学生的意见。老师听取同学们的意见，既能体现老师与同学的尊敬，又能提高学生参与课堂的积极性。同时，要使学生的评估系统多样化，并对评价结果进行讨论，从而使老师和学生在课堂上形成共识。

结束语：

因此，在小学数学课堂上，教师应采取交互式的方式，引导学生表达自己的观点，缓解学习的压力，营造一个轻松、愉悦的学习氛围，培养学生自主学习的积极性，并在互动式教学中增加知识。同时，为了改善互动教学模式的有效性，教師必须不断地创新教学方法、改变教育理念、优化教学体系，在此基础上，以学生的情感为主导，激发了学生的学习热情，为小学数学教师构建了一个创新的教学平台，从而有效地提高了教学质量。

参考文献：

[1]刘俊强.小学数学教学中导学互动教学模式的应用研究[J].赤子，2019（25）：230.

[2]卢丙香.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（21）：99.

[3]余俊荣.互动教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].神州，2019（23）：213.