初中化学复习课教学中存在的问题及解决方法

云明件

◆摘  要：初中化学是学生认识世界、认识客观规律的起点，对学生后期的成长具有非常重要的作用。要想学好化学，要想在中考中取得好成绩，不仅需要做好初中化学课堂教学，还需要做好初中化学复习课教学。如何提高初中化学复习课教学的有效性已成为当下研究的热点。本文就初中化学复习课教学中存在的问题及解决方法进行了分析和讨论，以期为相关的工作提供参考。

◆关键词：初中化学;复习课教学;问题;方法

化学是初中教学中的重要组成部分，化学的学习必不可少。随着新课程改革的不断深入和发展，教学主线由原来的知识主线转变为现在的能力主线。化学复习课是学生掌握化学知识，发展化学学科核心素养的重要环节。因此，要想在提升学生的化学学科核心素养，学生就应该好好地进行复习，提高复习课的教学效率，利用有限的时间取得最佳的复习效果。

一、初中化学复习课教学存在的问题

（一）忽视了对基础知识的复习

受到应试教育的影响，在初中化学考试卷中，化学应用题所占的分值比较高，而化学基础知识所占的分值较低，因此很多教师在化学复习课教学时，将大量的时间和精力放在了化学应用题相关内容的复习上，从而忽视了对初中化学基础知识的复习，导致出现“揠苗助长”的现象。

（二）采用“题海”战术，学生疲惫不堪

在初中化学复习过程中，教师大多采取传统的复习方式—“题海”战术，通过引导学生进行大量的习题训练，掌握某一类型的题型的解答方法，不注重学生理解复习内容，从而降低了学生对化学的兴趣。另外，在解题方面，教师不注重学生个性化的发展，从而导致了学生的特长发挥不出来。

（三）学生复习水平差异明显

学生对于化学知识点的掌握程度不同，对教学内容理解能力不同。同样的教学内容，有的学生能够理解，而有的学生则不一定能理解。因此，初中化学教师在复习课教学中，要对不同的学生进行“区别对待”，要根据学生的学习情况、理解能力和认知特点等进行不同的教学。

（四）初中化学教师复习课教学水平不够

很多初中化学教师自身的教学水平不够，他们虽然能够独立地研究化学教材，但是还不能灵活运用各种教学方法;在指导学生复习过程中，很多初中化学教师不复习技巧的应用，而是过多的讲解教学知识，讲解往年的考点，讲解应试的技巧，严重限制了学生化学核心素养的提高。

（五）初中学生缺乏学习化学的兴趣

初中生的年龄相对较小，普遍爱玩，这也是初中生的天性。随着时代的发展，科学技术正在改变着我们的生活，现在的我们处在一个信息化高度发达的社会。放学后，大部分学生沉浸在网络上，而对于化学书籍的阅读却很少关注，而且网络上的内容对于初中生来说更具有吸引力，久而久之，学生对化学的兴趣会越来越淡。随着生活水平的不断提升，越来越多的家长认为“不能让孩子输在起跑线上”，所以大部分家长给学生安排了各种各样的辅导班，比如，化学辅导班、美术辅导班、轮滑辅导班等，使得学生没有过多的时间去提升自己的水平。

二、初中化学复习课教学的解决方法

（一）立足化学基础知识

初中化学复习课教学注重化学应用题等大题的讲解，忽略了化学基础知识的复习，使得初中化学基础差的学生跟不上复习的节奏，出现“揠苗助长”的局面，这不仅起不到提升学生学习能力的效果，还造成了学生对化学复习的挫败感，非常不利于初中化学复习课教学的进行，也非常不利于学生的学习效率的提升。“万丈高楼平地起”，想要把楼房盖的又高又结实，首先要做的就是打好地基。初中化学教材是初中生接触到的最直接、最主要、最有效的课程资源，并且，中考化学试题的命题范围主要是依据初中化学教材，因此，初中化学复习课教学必然离不开课本。在进行初中化学复习课教学的时候，教师一定要立足课本，让学生系统地掌握好课本上的基础知识。

初中化学教材中有非常多的基础知识，在进行基础知识的复习时，学生应该对照《考试说明》，立足课本，将化学知识分小节进行复习，在此基础之上，学生可以对化学知识进行适当的扩展。初中化学复习课教学是对所学化学知识进行系统的复习，很多基础好的学生已经掌握了这些内容，但是还有非常多的化学基础不好的学生，他们在复习课教学中就显得稍微“吃力”。因此，初中化学复习课教学应该立足课本，注重对基础知识复习，对照“中考考试大纲”进行有针对性的复习，对于“中考考试大纲”规定要考察的内容进行重点复习，对于“中考考试大纲”以外的知识，粗略地进行复习，既要保证做到细致入微，又要起到突出重点的作用。

（二）传授学生解题技能

中考化学试题考查的是学生的综合能力，基础知识的复习属于学生的知识储备能力的提升，有了一定的知识储备，就要进行适当的实战，要想提升学生的实战能力就应该进行学生基本技能的复习。

首先，我们要对近几年的中考化学试题进行充足的调研，研究近几年中考命题对学生技能的考察情况，了解近几年中考命题的类型，做到心中有数。其次，要对各种类型题目的解题方法或者解题技能进行全面的、系统的复习，能达到“遇到某一种类型的题目，就知道该用哪一种方法进行解答”的效果。最后，还要对那些错题进行归类整理。教师要引导学生将平时考试或者练习当中的错题进行整理，并記录到自己的错题本中，找出自己做错试题的原因，将正确的解题方法备注在试题旁边，对于这种类型的题目要进行反复的研究，直至完全掌握这种类型题目的解题方法。

比如，在夫复习“定量研究化学反应”课程时，教师应该给学生设计相应难度的题目，并将正确的解题思路传授给学生。如题目“化学反应前后，下列肯定没有变化的是①原子数目 ②分子数目 ③元素种类 ④物质的总质量 ⑤物质的种类 ⑥物质的体积 ⑦物质的状态”，题目考查的是质量守恒定律，质量守恒定律分为微观和宏观形式，从微观上说，在化学反应中，反应前后的原子的种类没有改变，数目没有增减，质量也没有改变，这是从已知的知识进行筛选，可以选择① ③ ④。此外，教师还可以引导学生利用自己知道的化学反应进行排除，在电解水实验中，液态的水变成了气态的氧气和氢气，一分子水变成了一分子氧气和一分子氢气，物质的状态发生 了改变，分子数发生了改变，因此可以排除② ⑤ ⑥ ⑦。授人以鱼不如授人以渔，教师将解题的思路和技能教给学生，学生掌握解题思路之后可以将这种解题思路运用到别的题目当中，培养了学生的解题能力，从而避免了“题海战术”引起的学习压力。

（三）采用多种复习教学方法

很多初中教师在进行化学复习课教学中，采用单一的教学方法，学生产生厌烦心理，因此教师需要采用多种复习课教学方法，提高学生的复习兴趣，提高学生的复习效率。

1.利用微课复习

微课时间短、资源多，作为化学复习课教学中的辅助手段，能够突破时空的限制将复习内容和复习过程呈现在学生面前，帮助学生排解化学复习的困难，提高高中化学复习课教学的效率。

比如，在复习“二氧化碳的制取”实验中，实验所需要的实验器材主要有分液漏斗、锥形瓶、玻璃导管、集气瓶等，学生根据微课的提示进行实验器材的准备。这个实验的操作步骤非常复杂，可以概括为一检、二装、三注入、四收集，学生可以利用微课进行整个实验的操作。学生开始进行实际操作，根据微课的介绍，将各实验仪器进行组装，并检查装置的密封性;根据微课中相关的现象来验证自己的实际操作是否成功;假如没有出现这种现象，再检查各个环节是否出现问题，找到问题后，采取正确的措施继续进行实验。在这个过程中，学生通过微课，对“二氧化碳的制取”知识进行和复习和实际操作，不仅提高了学生的兴趣，还提高复习课教学的效率。

2.利用思维导图复习

思维导图是一种常见的教学工具，它可以将教学内容的各级主题之间存在的联系通过归属关系和层级图标的形式表达出来，使其中的图像与文字有机结合，通过建立颜色、关键词等要素之间的链接，将教学内容整合成为直观、形象、便于记忆的图表。将思维导图应用于初中化学复习课教学中，学生可以借助思维导图将所要学习的教学内容串联起来，对学习重点、题型应用等内容进行整体把握，可以激发学生学习化学知识的积极性，充分锻炼学生的发散思维和逻辑思维，有利于学生良好的化学思维体系的形成，有利于提高初中化学复习课教学的效率。

比如，在复习“制备新氯水实验“中，溶液中同时存在氯气、氯离子、次氯酸、氢离子等粒子，在学习氯离子及其性质时，我们就可以用思维导图的形式来呈现。氯气具有氧化性，它能够和铁离子、碘离子等发生反应;氯离子可以和硝酸银反生反应生成氯化银;次氯酸的化学性质不稳定，见光分解，具有漂白性;氢离子具有酸性，可以和活泼金属、碳酸盐等发生反应，并产生气泡。利用思维导图，可以将所学的知识条理化，让学生产生“一目了然”的感觉，便于学生记忆知识点，提高复习课教学得效率。

3.利用271模式复习

“271”教学模式是一种新型的教学模式，在“271”教学模式下，课堂教学的45分钟被划分成三个部分，分别是学生的预习时间、学生的自主学习时间、学生的总结时间，这三个部分占用的时间分别为20%、70%和10%。复习课教学是学生学习教学知识最后的环节，在课堂上学生对知识的学习是一个吸收的过程，复习课教学就是学生对所学知识的消化过程，教师可以在复习课教学中应用“271”教学模式，以此增强复习课教学的有效性。

比如，在复习“溶液”课程完成之后，教师可以这样引导学生进行课后复习：“同学们，今天的家庭作业是课本上的课后习题，我希望大家这样做，拿出化学学习时间的20%回顾课本中出现的化学概念，拿出70%的时间做题，拿出10%的时间总结题目和化学知识的对应性。”然后，学生根据教师的建议进行课后复习。学生在复习课教学中应用“271”教学模式，合理的分配了复习的时间，提高了复习的针对性，有利于学生复习效果的提升。

（四）分层分组复习

学生的化学基础不同、学习能力不同，在初中化学复习课教学中，教师应该充分尊重学生的差异性，根据学生的化学基础和学习水平将学生进行分层分组，

让不同類型、不同层级的学生都参与到复习课教学当中，让学生获得适合自己层级的复习内容、复习方法和复习活动，从而避免不同实力的学生从同一个起跑线上出发，资源配置不得当。

三、结束语

复习课教学是初中化学教学中的重要内容，在初中化学复习课教学中，教师应该转变教学观念，立足化学基础知识，传授解题技能，采用思维导图、微课、271模式、分层分组复习等多种教学方法，不断的提高学生的复习效果，促进学生发展。

参考文献

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[2]张峰.初中化学复习课教学模式的实践改进研究[J].现代教育，2020（12）：53-56.