新课程背景下初中数学作业分层设计

张奇

◆摘  要：在新时期背景下分层教学法被有效地运用到教学当中，通过分层教学法能够更好地提高初中数学教学效果。本文针对分层教学背景下初中数学分层作业设计进行探究，通过作业分层，进一步深化分层教学效果，不断地实践分层教学法。

◆关键词：数学作业现状;分层作业;分类评价

通常我们设计作业，都是统一题目，这不利于学生学习。作业评价也是用统一标准，这样根本不能调动全体学生（特别是学困生）作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，如果使用“分层设计”学生作业、“分类评价”学生作业的方法，使各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力。

一、对学生数学作业现状的分析

新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当前，初中学生学业负担过重，已成为一个社會、家庭的热点问题。高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，初中教育中过度学习的现象十分严重。学生课外作业的沉重负担直接影响到学生的身心健康。

学生课外作业负担沉重主要体现在以下几个方面：

1.作业量多，缺乏精简性;

2.作业的形式单调，缺乏多样性;

3.作业布置随意性大，缺少针对性;

4.作业没有弹性，缺少层次性;

5.作业评价注重结果，缺乏情感性。

究其原因主要是教师没有真正认识到作业的地位和作用，不能科学系统地设计和安排作业这一教学环节，致使作业未能得到应有的开发，学生因缺乏目的性而对作业失去动力和目标，产生了形如抄袭、重复写、应付完成数量、没有了自主学习的时间等情形，学生甚至因为题海战术而对作业产生厌烦和抵触情绪，部分数学学习困难学生形成严重学习障碍，致使教学低效或无效。

二、学生的分类与作业的层次要合理

作业是教学的基本环节，有助于知识的巩固、深化，是提高学生素质的重要载体。学生之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源。针对学生的实际情况，因材施教，进行分层作业：

I类作业：“模仿性作业”，这类作业一般是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，学生通过复习回顾教材有关内容而找到答案，因而是较简单的层次。

II类作业：“理解性作业”，这类作业一般要求学生在理解知识的基础上，能对知识进行一定的“再加工”。

III类作业：“探究性作业”，这类作业一般要求学生能对所学知识能进行“深加工”，有很好的综合能力，训练学生思维的灵活性和独创性。

根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等把学生再分为A、B、C三组：A组为竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。B组为提高组，这组学生基础知识和学习能力一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C组为基础组，这组学生的基础知识和学习能力较弱，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。

实施合理的分层十分重要。因此，要对影响学生的相关因素——智力因素和非智力因素、内部因素和外部因素，即对学生的学习成绩、测试成绩、学习态度、学习目的、学习兴趣、个性特点、能力水平、数学想象、数学思维等做出综合分析与评估。

三、作业设计应遵循的基本原则

1.作业设计应就近取材

习题的选择应以课本中的题目为素材。这些题目贴近教材和课标，贴近学生实际，对其进行深入的挖掘，可防止学生舍近求远搞题海战术。

2.作业设计应循序渐进

所选题目应按照教材的体系，以及学生的知识结构，在难度上逐层深入，题型上从单一到综合，阶梯上升，对不同的学生体现不同的要求。

3.作业设计应有的放矢

在习题的选择上应针对教材中的教学目标、重点、难点，以及教学中学生易错和掌握薄弱的知识点，达到有的放矢。

4.作业设计应体现启发性

所选习题应能激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，开拓思路，活跃思维，有利于学生思维的发展。

四、对分层次后的作业要正确的进行评价

在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到的数学知识。

苏霍姆林斯基曾说：“对学生的教育是无时无刻的。作业不仅是教师了解学生学习情况的方式，也应成为教育学生的重要手段，传递师生感情的重要纽带。”

在每次批改作业的时候，教师不只是对作业进行分类的评价，还要注重发挥好作业评语的激励、引导、交流等功能，根据学生作业的具体情况，像批改语文作业一样，在学生的作业后面写下一句或一段评语，语言应极带感情色彩，以情服人，既饱含老师对学生的真情实意，又具有一定的针对性，因为看似简单的评语也许会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。评语要能走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励，增强自信心！

五、小结

初中数学分层次作业设计可以大面积提高学生的素质，转化学困生，培养优等生。还可以最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，充分体现因材施教的原则。又突出了教师主导，强化了课内外的结合，真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生的负担，增强了学生学习的信心，有利于培养学生的兴趣爱好。有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。

参考文献

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[2]施晓燕.初中数学作业设计——分层设计的策略[J].新课程学习（下），2013（10）：37.

[3]叶雪琴.新课程理念下的农村初中数学作业分层研究课题研究方案[J].魅力中国，2009（19）：115+110.