小学低段班级班主任管理的点滴体会

何梅丽

摘要：随着教育改革的发展，小学班主任班级管理方式愈发引人关注。学校应该重视小学班级管理工作，引导班主任创新方法、改革理念，管理好整个班集体，带领全体学生积极向上。小学班主任应该帮助学生建立积极正确的价值观念，极大限度地发挥素质教育的作用。基于此，本文详细分析了小学低段班级班主任管理措施。

关键词：小学低段班级;班主任管理;点滴体会

引言

在素质教育思想的指导下，小学班主任的班级管理职能发生了颠覆性的变化，班主任不仅要为学生传道授业解惑，还要从关爱学生、发展学生的角度出发，使学生在班级学习生活中切实体会到仁爱和尊重，从源头上唤醒学生的班级主人翁意识以及归属感，这些都有助于更好地塑造小学生的关键能力品格与德育修养。因此，在新时期的小学班级管理工作中，班主任有必要明确管理过程中的弱势环节，同时着力开辟新的班级管理工作路径，创建生态化的班级发展环境，使班级凝聚力以及班级管理工作质量得到切实的提高。

1小学班主任班级管理的具体内容

一方面，小学班主任必须掌握小学生心理学的相关知识，在充分了解学生心理特点的基础上引导学生自主完成学习任务。教师可以鼓励学生通过有效的方式学习，使学生的思维与思考能力同步获得发展，从而挖掘学生的潜力。另一方面，小学班主任应该约束小学生的出格行为，通过设计特色活动影响学生身心，助推学生发展，让整个班级变得团结起来。小学班主任应该充实学生的校园生活，不要单一从知识方面影响，还应做到“传道”，让小学生了解人生原则与生活态度。小学班主任应该以身作则，让学生在模仿学习的同时获得更多成长。

2小学低段班级班主任管理的点滴体会

2.1善用环境，给予巧妙的引导

环境对人们的影响是巨大的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，教育工作者要重视环境的力量，巧妙借助环境对学生进行巧妙地引导。这种借力施力的方法是教育工作者教育智慧的体现，更是教学艺术的有力呈现。因此，班主任对班级进行管理的过程中也要有意识地重视环境资源的挖掘与利用，以取得更好的教育效果。例如，小学阶段的学生都存在一些不良的学习习惯，对此，老师有意识地在班级中张贴一些具有正能量的名人名言。它们言简意赅，却极富人生智慧，能带给班上的孩子以更多的精神力量。每当他们精神松懈时，又或者是心理出现懈怠时，抬头环顾教室四周所悬挂着的名人名言，学生都会凝聚力量，再次投入到崭新一轮的学习活动中。这便是环境在无形之中带给小学生的积极影响。又如，长时间的学习不免让学生身心疲惫，如果长期得不到疏导，将对学生的健康发展带来极大的威胁。针对这一情况，老师有意识地与学生一起利用綠萝、竹子等植物妆点教室，绿色植物具有蓬勃的生机，具有无限的生命力。因此，当学生出现身心上的疲惫之感时，便可以放远目光，将注意力集中到班级中的绿色植物中，这让他们的眼部得到放松，紧绷的心情也能得到有效的调节。这将对学生的健康成长有着极大的帮助[1]。

2.2实行个性化管理模式

一方面，良好的班风同企业文化一样对班级学生有重要的思想引领作用，体现了一个班级对外的形象，班风建设也是班级管理重要的构成部分。因此，班主任需要重视班风建设。学生大部分时间都在教室中度过，包括上课、课余活动以及课间休息等，班主任要为学生创设良好、协调的班级氛围，避免外界的不良风气对班级学生产生影响。尽管班风是无形的，但是可以通过健全的班级规章管理制度、班风文化理念进行体现，比如班主任在班级内部树立“团结友爱、互帮互助、文明他人、努力进取”等文化理念，能够客观凸显班风的思想引领价值。健全的班级规章制度以及良好的班风能够为班主任管理班级提供重要依据，有利于各项规章制度具体落实。另一方面，班级的个性化管理还体现在学生的差异性特征上。班主任开展班级管理工作的核心在于学生，如果脱离学生班级管理就没有任何现实意义。班主任平时要多观察班级学生的差异性，包括学习差异性、个性差异性，对学生进行个性化管理，避免学生因为死板的管理规定而产生抵触感。例如，班主任要特别注意班级里的学困生，学困生学习成绩低下往往是受很多层面因素的影响，因此班主任要借助情感教育帮助学困生积极做出改变。第一，可以通过良好的班风以及学生之间的友情加强对学困生进行情感引导，从而分析出不同学困生成绩低下的影响因素，进而进行针对性的指导，用同学的热情、良好的班级氛围感染学困生。第二，班主任平时要寻找情感教育的相关资料、教育方法强化自身的管理水平，借助科学、有效的外部管理经验充分发挥情感教育的育人作用和价值，从而做好班级学困生的转化工作，减轻班级管理工作的压力[2]。

2.3努力提升自我，强化自身的管理能力

打铁还需自身硬，班主任要想高效地管理班级，除了要立足于学生层面，立足于小学生的特点跟性格来寻求管理方法以外，也要立足于自身层面来寻找原因，不断提升自己的综合能力跟管理技巧。具体来说，班主任要积极学习一些心理辅导知识，要掌握从学生的神态、语言、动作中发掘相关信息的能力，以便及时地了解学生的心理状况。此外，班主任还要通过学习来不断提升自己的沟通能力，因为班主任需要跟各式各样的学生、各种各样的家长打交道，而每一位学生、每一位家长的性格特点都是不同的，如果班主任不能跟他们保持良性沟通，就会让管理工作难以进行。最后，班主任要积极学习一些新型的、科学的管理技巧跟管理方法，通过向名师学习、与同伴交流、听专家讲座、接受专业培训等方式来全面强化自身的管理素养。如此，才可以真正称得上为人师表，才可以用自己的管理技巧跟人格魅力让小学生心悦诚服，自觉履行自己作为学生的义务，从而有效提高班级管理的效率跟质量[3]。

结语

总而言之，班主任工作琐碎而细致，需要的是持续的爱心，耐心与包容心，需要用真心关爱学生，走进学生的内心，需要同家长积极合作，以引导家长也能参与到学生的教育行列中来，更需要自身严格要求自己，以一种无形的力量推动着学生朝着好的方面进步与改变。在日后的小学班主任教育实践中，老师将进一步探索有效的班级管理方式方法，以切实为小学生的更好进步与成长贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]范建添.浅谈小学班主任管理工作的现状及改进对策[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：178.

[2]夏沁.小学班主任班级管理工作困境及突破路径分析[J].读写算，2019（36）：142.

[3]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.