基于语文核心素养浅析如何培养小学生的阅读素养

陈秀云

◆摘  要：本论文探讨了什么是阅读？什么又是阅读素养？如何培养小学生的阅读素养？阅读无非就包含三个方面的内容，即读者、阅读材料和两者间的意义建构。从确立学生在自我学习中的主体地位是关键、保证教师在学生学习中的主导地位是重点、发挥家长在学生学习中的辅助作用是支撑和改善学校在学生学习中的保障作用是补充四个方面，提出了相应的建议和意见，旨在切实培养和提高小学生的阅读能力。

◆关键词：阅读素养;阅读兴趣;阅读习惯;阅读方法;阅读评价

一、确立学生在自我学习中的主体地位是关键

（一）注重学生阅读兴趣的培养

兴趣是阅读最好的老师，是促进孩子乐学的首要条件，只有让孩子们的读书欲望增强，才会让孩子们在学习中勇于克服困难、勤奋学习。《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”心理学家皮亚杰说过：“所有的治理方面的工作都依赖于兴趣，儿童是具有主动性的人，所教的知识要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”

（二）强化学生阅读习惯的养成

好习惯，益终生。从心理学来讲，学习习惯是一种思维定式和行为定式，阅读习惯的养成是一个由浅入深、由外到内的过程。[2]良好的学习习惯是一种能够推动学习活动的精神力量，也能够使学习过程简化和优化。[3]在小学阶段，我们必须花费大力气来培养良好的阅读习惯，如认真读书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，边读边思考的习惯，主动克服阅读困难的习惯等等。

（三）促进学生阅读自主性的发挥

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在传统的教学模式中，以教师为中心，按照教师的意愿展开教学，学生们只能被动接受，学习效果并不好。要想避免这种情况，改善学生的学习效果，教师应当从学生的个体实际出发，创造性地选择不同的教学方式，尽可能照顾到每位同学，让学生真正成为课堂的主任。只有学生都自觉主动地参与进去，从本质上确立他们的主体地位，他们才会真正地提升阅读能力。

二、保证教师在学生学习中的主导地位是重点

（一）积极营造阅读氛围

“近朱者赤，近墨者黑。”这句话就很好地证明了环境对一个人的影响有多大。良好的阅读氛围的创设，有利于让学生充分认识到阅读的重要性，进一步加强学生爱阅读的兴趣。在这样一种爱阅读的环境下熏陶一段时间，原来那些并不是特别喜欢阅读的同学也会受到影响，或许从此他们就都爱上了阅读了呢。况且读书是一项需要心静的活动，这就需要为读者们营造一个舒适、优雅的阅读环境。

（二）适当推荐阅读书目

别林斯基曾经告诫我们：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。这样一种本领是必须学会的，选择有价值，最适合自己所需要的读物。”英国诗人柯勒律治教给我们如何选择阅读材料，作为老师的我们要“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只捡纯净的宝石”。我们要依据学生的年龄特征、知识水平和真实需求等情况，着力向他们推荐一些正确的合适的阅读书目。

（三）加强指导阅读方法

古人有云：“授人以鱼不如授人以渔。”在学生们阅读的过程中，不断教给学生科学可行的阅读方法，有利于提高他们的阅读效率，提升阅读能力。英国的著名文学家培根曾经说过：“有些书只需对其一部分进行阅读即可，有些则只需知道其中的大概内容即可，对于那些少数的好书而言，则要精读，细读，反复地进行阅读。”因此，我们在平时的学习中，教师应着重指导学生的阅读方法。

（四）有效开展阅读评价

其实，评价也是一种激励，激励孩子们乐于阅读。因此，教师应该及时启动评价机制，重视对孩子成果的即时性评价，转换思路引导学生。积极调动学生的阅读兴趣，促进阅读习惯的养成。

三、发挥家长在学生学习中的辅助作用是支撑

（一）陪伴是最长情的告白

有时候，作为家长不能一味地只要求孩子怎么做，而忽视了自己的行为对孩子的影响。或许有时候家长忙于工作，忙于家庭事务而忘却了孩子的存在，忽视了对孩子的陪伴，这样的环境是非常不利于孩子养成良好的阅读习惯的。家长陪伴孩子阅读，不仅能体现你对孩子的关爱，还能很好地督促孩子早日养成爱阅读的好习惯。

（二）榜样是最直接的动力

榜样的力量总是无穷的。正如教育大家陶行知先生所说的那样“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”家长是孩子最好的启蒙老师，同时也是孩子最好的最直接的学习榜样。若是家长平时也能在孩子面前表现得爱看书的话，那么孩子也会向你们看齐，学着你们的样子将书本重新拿在手里的。

四、改善学校在学生学习中的保障作用是补充

（一）增加书籍的利用率

其实，在每所学校都设有图书馆，图书馆里或多或少都有一些是对孩子們有益的书籍，但是好多乡村学校都没有充分利用起来，图书馆的存在就仅仅只是一个摆设罢了。学校应该将图书馆的大门打开，建立一系列具有可操作性的借阅制度，让全校的孩子都有机会阅读这些书籍，受到这些作家的熏陶。

（二）设置随处可借的移动书架

能充分激发学生阅读的欲望的关键在于良好的读书环境的创设。在班级里布置一个小型的图书馆，在教学楼的走廊、过道旁安置一个小书架，在墙壁上贴一些名人名言、经典诗文或是孩子们自己的读书体会等等。

（三）足够重视阅读能力的培养

学校层面可以将阅读设置为校本课程，每周安排一次或两次，每次一节课，让学生们安安静静地坐在图书馆里或是教室里静心阅读。

参考文献

[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016.10：77-83.

[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015.01：86.