利用“互联网+”提高小学数学课堂效率

肖芳

摘 要：在我国的信息技术发展迅速的今天，在小学数学课堂教学中，教师要科学运用“互联网+”教学模式，有效地提高学生的学科意识，提高课堂教学效率，以新思维、新理念感受数学学科知识内涵，进而培养学生良好数学知识探索习惯，高质量、高效率进行数学课堂教学活动，增强学生对数学知识的驾驭与应用能力，为学生综合性、多元性发展提供助力。教师应运用“互联网+”的教学理念，创设数学教学方案，创造课堂教学环境，从而使数学教学的整体水平得到全面的提高。

关键词：互联网+、小学数学、课堂效率

【正文】在现有的教学形势错综复杂、变化不断的情况下，教师要运用“互联网+”，拓宽数学教学内容，优化课堂教学环境，增强学生综合素质，为学生创造和多元发展打下了良好的基础。所以，要充分利用“互联网+”的多元内容、丰富性的教学资源，加强学生数学的逻辑思维意识培养，使学生真正认识到数学知识的学习趣味性和娱乐性，激发小学生对知识点的应用与驾驭能力，进而全面增强小学生数学课堂学习效率，有效开展多样性、多元性学习活动。

一、当前“互联网+”下小学数学课堂教学现状

1.1教师对“互联网+”技术的不认可

现在的小学里面，虽然有了各种信息技术的器械，但是教师在教学过程中还是在采用教材，而没有运用信息技术。究其原因，无非就是因为在我国的小学数学教育中，大部分的教师都建立起了一套完整的教学体系，但是在现实生活中，却出现了一些习以为常的现象，这就导致了许多教师都下意识地将信息技术当成了一种“游戏”，而不是一种有效的学习手段。

1.2“互联网+”技术在小学数学教学中的运用不熟练

在现实生活中，由于教师的工资等诸多因素的影响，目前的小学数学教师队伍中，普遍存在着一个很难提高的问题。也正因为如此，小学数学教师们的思维方式和传统的思维方式，使得学生很难将网络技术与教室结合起来，而信息技术的运用，对于一些上了岁数的教师来说，更是一件非常困难的事情。

1.3“互联网+”技术在小学数学教学中的教学方式很难改变

在漫长的考试制度下，大部分的教学都有自己的传统教学方式，尤其是小学数学。小学生的思维能力是有发展的，所以在这种情况下，数学教育就是一种死记硬背的灌输，需要大量的实践来巩固，即便是使用信息技术教育，也很难改变传统的教学方式。因此，要将信息技术运用到小学数学教学中，取得实际的教学效果，就必须要合理、高效地运用信息技术。

二、利用“互联网+”提高小学数学课堂效率的有效性策略

2.1营造良好的学习气氛、培养学生的数学兴趣

教师要结合“互联网+”的实际情况，科学地进行创新的数学教学，加强学生对数学知识的运用，确保学生在实践学习与自主创新过程中，充分发挥想象力与创造力，让学生通过多媒体的辅助教学活动增强教学活动的特殊性，促使学生在“声、光、电、色、形”等功能助力，全面激发数学知识探究兴趣，让学生在实践学习过程中获得前所未有的学习感受，进而全面提高学生学习核心竞争力。

例如：在学习小学数学《时、分、秒》的课程内容时，教师要积极运用“互联网+”的教学模式，有效地创造时间的教学环境，拓宽学生的数学学习素养，积极开展创新性、趣味性的教学，从而提高学生对知识点的学习与应用能力，有效培养学生的时间观念。教师将“互联网+”的背景运用到教学中，帮助学生理清与时间有关的知识，促进学生理解“1个小时=60分钟;1分钟=60秒”。

2.2加强资源分享，提高实践技能

在小学数学教育中，教师要善于利用“互联网+”的教学方式，合理开展数学资源的分享与育人，让学生逐渐养成“互联网+”学习意识，充分认识到“互联网+”的庞大数据储备功能，进而辅助学生开展实践学习与自我拓展活动，让学生的数学逻辑思維意识全面增强，高质量、高效率开展数学知识学习活动，全面提高学生数学学科核心素养。为此，应加强对数学课堂的资源共享，为学生创造一个内容多样、形式新颖的数学课堂训练环境，提高学生的数学实践能力。

例如：在学习小学数学《角的度量》这节课程时，通过运用多媒体的方式，创设教学课件，使小学生在直观、清晰的学习过程中，充分了解知识的结构和内涵，掌握“角的大小与边长无关，而与边之间的角的大小有关”，使小学生在进行立体动画的演示时，能够全方位地提高数学的思维水平，促进学生把数学的形象思维转变为抽象思考，从而提高小学生数学学习的综合能力，为深入、高效地开展数学学习活动提供助力。

2.3利用“互联网+”技术为自主学习和合作学习创造机会

当今的信息技术，不但把最好的教学资源都聚集在教室里，也为学生提供了一个良好的学习环境。在经济发展的今天，社会对学生的素质要求也发生了很大的改变，从以前的低级人才，到现在的高素质人才，都是全方位的，所以，现在的社会，更多的是有创意的，有优秀的团队协作精神。“互联网+”为这些现代化的人才提供了很好的学习空间和时间。

例如：在小学数学人教版三年级下册《位置与方向》的课程中，教师可以利用“互联网+”，让学生在课堂上进行自主的学习和协作，教师可以将相关的知识告诉学生，然后让学生在网络上和同学们一起讨论，然后根据自己的想法，做出正确的判断。

2.4运用“互联网+”技术构建课堂情境，指导学生的学习

“互联网+”技术的兴起，为我们创造了一种新的教学模式，为小学数学的教学增添了新的活力，让学生们能够更好的了解和掌握数学。在学习小学数学的时候，教师们可以将自己的数学知识，转化为现实中的场景，比如孩子们分苹果、坐公交车等等，让学生们对数学的理解变得更加深入。

例如：在学习小学数学人教版《图形的运动》这节课程中，教师首先可以用多媒体的形式向学生们展示网络上的图片，然后再引导学生去观察周围的环境，让学生思考图形怎样来运动，只有这样，学生才能将数学和现实联系在一起，从而更好地掌握。

结束语

综上所述，在“互联网+”时代，小学生在网络上网过程中，搜集知识、查找资料、激发兴趣、锻炼能力，逐渐增强学生数学学习技巧，积极开展拓展性、创新性数学知识的探究，使学生认识到知识形成的架构与特点，从而深入培养学生数学学习能力，提高数学学科意识，高质量、创新性培养学生数学逻辑思维能力，为形象、深入、高效地开展数学知识分析解答活动做好铺垫，彰显现代化教学的价值与作用，为提升小学生数学核心素养提供助力。

参考文献

[1]张茜，胡锦棋，陈立宇.论“互联网+”在小学数学教育中的发展与进步[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（04）：224-226.

[2]宋云芝.互联网技术在小学数学教学中的应用方法探析[J].中国新通信，2022，24（08）：188-190.