APP下载

论以学定教在高中数学教学中的应用

2022-07-16絮晓

民族文汇 2022年46期
关键词:以学定教高中数学教学

絮晓

摘 要:高中数学教师是以学生为立足点来开展教学的,“学生是学习的主人”这一点毋庸置疑。基于此,以学定教在高中数学教学中的应用很有必要,教师要做到以下三点:布置预习任务、增强师生互动和检验学生成果,旨在搜集学生的学习信息,进而有针对性地进行教学,帮助学生学好数学这一门学科。

关键词:以学定教;数学教学;高中

生活中处处可见数学知识的身影,由此可见,数学这一门学科有着很强的实用性,学生学好数学很有必要,否则他们在未来很难立足社会。鉴于数学知识是抽象复杂的,学生学习起来很有难度。此时高中数学教师要通过开展教学活动来对学生予以帮助和引导,促使其顺利撬开学习数学路上的绊脚石,成功地通往数学殿堂,扎实数学基础和培养数学能力。在帮助和引导学生的过程中,教师必须要先对学生的学习情况有着充分的了解。

一、布置预习任务

为了在自己的教学中有效落实以学定教这一思想,在每次教学之前,高中数学教师都需要为学生布置预习任务,鼓励学生展开自主学习。然后教师要通过各种方式掌握学生的学习情况,进而有针对性地为学生制定教学计划。在课堂上落实教学计划时,教师就能满足学生的学习需求,促使学生积极主动地汲取数学知识,有着更高的学习效率。

例如:学生首先对指数函数和对数函数进行了系统的学习之后,才会学习幂函数。此时的学生已经有了一定的学习经验,因而当笔者决定开展《幂函数》的教学时,就会鼓励学生发挥主体作用。在教学之前,笔者会为学生提出预习要求。为了防止学生有着敷衍的预习态度,又或者把握不住预习的重点,笔者为学生布置了明确的预习任务,具体如下所示:1、挖掘生活实例,引出幂函数2、画出幂函数的图像,并进行观察和分析3、挖掘幂函数的性质4、探究幂函数性质在生活实践中的应用。这四个任务由易到难,学生在完成任务的过程中可能会有所收获,但更有可能遇到困难。此时笔者会通过网络与学生进行沟通,询问他们的收获和困惑。然后笔者会专门制作微课来解决学生的困惑,在课堂上呈现给学生。

二、增强师生互动

在传统教学中,高中数学教师坚持以教定学,因而他们很少与学生进行互动。但当教师的思想转变为了以学定教之后,他们就必须要加强与学生的互动,进而了解更多的学生信息,及时发现学生在学习上的阻碍,进而帮助他们进行克服,提高他们的学习效率。在增强师生互动的过程中,教师需要与学生建立融洽关系,也需要运用各种有趣的互动方式。

例如:在进行《集合与集合的表示方法》这一节内容的教学时,笔者会先为学生提出如下问题:1、集合的含义是什么呢?2、集合是如何进行表示的呢?3、集合有哪些特征性质呢?笔者会通过学生对问题的回答来了解他们的学习状况。但如果笔者直接将问题呈现给学生,学生很难有思考和回答的欲望,因为他们感觉到了学习数学的无聊。基于此,笔者在遵循了学生的建议之后,为学生组织了竞答活动,学生需要以小组形式参与其中。每一名学生的表现都会影响到小组的排名,因而他们会积极思考笔者提出的问题,然后进行抢答。除此之外,笔者还在该节课中引入了游戏,和学生一起去玩,在此过程中了解学生的学习情况,进而有针对性地指导他们学习集合知识。

三、检验学生成果

在每一堂课中,当高中数学教师选择了以学定教时,他们需要意识到一点:学生都是独立的随时变化着的个体。因而教师不能直接预料学生对知识的掌握情况,他们的预料不具备准确性,基于此所制定的下一堂课的教学计划也很有可能缺乏合理性。那教师该如何去做呢?他们需要采用各种方式,有效检验学生的学习成果。

例如:在进行《圆的方程》这一内容的教学中,笔者会用实际行动来落实以学定教思想。当学生完成了圆的标准方程、圆的一般方程等知识的学习之后,笔者会为他们组织习题练习,用以检测他们的学习成果。然后笔者发现,有些学生对圆的标准方程掌握不到位,有些学生对圆的一般方程掌握不到位,但都是个别学生,因而笔者会专门制作微课,让学生在课下进行观看。这样一来,在下一节课的教学中,笔者就会开始新课的教学。但如果笔者通过检测发现,有大部分学生对圆的某一个知识存在问题时,就会在下一节课的教学计划中添加这一项教学内容,重新对学生讲解令他们困惑的数学知识点,旨在帮助学生扎实数学基础。这样一来,笔者的教学质量会有所保障,学生的学习效率也会有着明显的提高。

总而言之,在迈入更高一级的学府之前,学生必须要接受来自数学学科的考验。如果学生在高中阶段没有扎实数学基础,那他们很难通过考验。基于此,當学生身处于高中阶段时,帮助学生学好数学是每一名高中数学教师的职责所在。此时教师要正确定位自己和学生的角色,把学生当做学习的主人,把自己当做学生的引路人。在具体开展教学时,教师所选择的教学策略必须要能促使学生的主观能动性有所发挥。

参考文献

[1]姚斌.高中数学课堂实施“以学定教”的思考[J].数学学习与研究,2020(23):154-155.

[2]田苇薇. 以学定教在高中数学教学中的实践研究[D].华中师范大学,2018.

猜你喜欢

以学定教高中数学教学
小学数学以学定教的实践
如何以学定教,提高初中数学教学效率
对数学教学实施“素质教育”的认识
基于学生主动学习意识培养的数学教学方法研究
注重交流提升数学学习广度和深度探讨
数学教学中“量感”的教学探究
交互式电子白板在历史教学中的应用研究
高中政治课中的分层导学探讨
理顺高中政治课堂问题教学流程研究
高中学校“三心素养特色德育”实施策略研究