小学数学高年级有效课堂构建的方法探索

潘小寒

摘 要：在小学数学教学中，理论知识只是其中学习的一部分，教师既要注重理论知识教学，也要注重开展数学实践活动，让学生学会用数学。如果只是死记硬背，那么学生的数学能力无法有效提升。因此，小学数学教师要针对学生学习的问题和难点，运用合理、有效的方式进行教学，从而创造有效的数学课堂，让学生数学学习变得更轻松。本文以小学数学高年级有效课堂构建的方法探索为题，从以下三方面进行解析，希望为大家提供有关参考。

关键词：小学数学;高年级教学;有效课堂;方法探索

如何在短暂的课堂时间提高教学效率，让学生学得有效率，有质量，是每位教育工作者应该思考的问题。通过调查发现，很多小学生都感觉数学学科比较难，困难多，不太喜欢学习数学，如果学生对于数学的观念和问题得不到有效解决，那么会影响学生以后的数学学习道路，教师的教学质量也难以提升。小学数学教师应认识到这些问题，并根据教学实际，及时改进教学方式，带领学生走入数学的世界，让学生以热情的情绪，积极的心态去学习，也利于教师创造充满活力、有质量的小学数学课堂。

一、优化教学方式，激发学生学习兴趣

在数学学习中，无论是自身的原因，还是教师教学方式的原因，很多学生的数学学习兴趣都不强，这严重影响了教师的教学进程，也不利于小学生的综合素质发展。在认识到此问题后，小学数学教师应及时进行针对性的改进。小学生好奇心很强，也喜欢提问题。教师可以以问题的形式，引导学生自主思考，以此激发学生的求知欲，让学生带着问题去主动学习、探究，从而体会到探索数学、取得成就的愉悦感。例如，教师教学《图形的运动（三）》一课的时候，教师可以先用多媒体播放歌曲《大风车》，并提问学生：歌曲中的风车是做什么运动？从而引出本课学习的主题，然后，展示有关旋转的图片，如转动的摩天轮，旋转木马，荡秋千等等，并提问学生：图中是不是都涉及了旋转现象？这些都是充满童趣、小学生感兴趣的图片，在吸引学生注意力的同时，教师的问题能引发学生的好奇心，让学生带着疑问更积极主动的跟随教师，开启新课的学习活动。问题带来的求知欲符合小学生的心理特点，学生能在自身求知欲的牵引下，产生学习兴趣，并能更好的理解关于图形运动的知识点，突破学习难点，获得较高的学习效率，从而提升教师教学有效性。

二、理论联系实际，提高学生运用能力

很多小学生认为，学习数学是为了考试。教师应及时纠正学生错误的想法，告诉学生数学与生活的关系，生活中处处可见生活的影子，图形、建筑、银行利率等等，这都需要用到数学。数学学习的目的是为了 更好的服务生活，提升自身的综合能力，并指导学生能在生活中用数学思维去看待问题、思考问题、解决问题，提高学生的数学应用能力，促进学生在数学学习方面更好的发展，让教师的有效数学课堂发挥其应有的教学意义。例如，教师教学《折扣》一课的时候，教师可以先提问学生：在跟随父母或者自己逛商场的时候，有没有遇到过有折扣的商品，都是打几折，对折扣有什么理解，以此进入新课的学习。在学生对本课知识基本掌握的情况下，教师可以出示有关超市折扣的题目，让学生根据所学知识，进行解答，提升学生灵活运用数学的能力。同时，教师要引导学生，在生活中看到有关折扣的商品，可以运用自己所学去验证结果是否正确，感受应用数学的乐趣。

三、进行小组合作，提升学生探究能力

在小学数学教学中，教师应当要更好的发展学生的数学能力和综合素质，而不是只是单一的告诉学生公式理论和解题方法。小学高年级的学生学习能力较强，思考问题的方式和表达能力也得到一定的发展，教师可以开展小组合作的学习方式，设置本课的学习问题，让学生以团队的方式一起思考，相互交流学习，此形式能有效提高学生的数学探究意识和能力，全面拓展学生的数学思维，让学生更好的认识数学，利于教师更好达到理想的教学目标。例如，教师教学《折线统计图》一课，教师先进行基础知识教学，让学生掌握折线统计图的知识点，然后，教师给出有关学习题目，并根据学生之间在数学能力和性格方面的差异，合理分组，让学生以小组合作的方式一起学习，从统计图中发现问题，分析问题，解决问題。教师要提醒学生根据已有的经验，以新旧知识联合的方式去学习，大胆放手让学生相互合作，培养学生良好的数学探究能力和合作交流能力。这让学生能在轻松、愉悦的氛围中，提升折线统计图的学习效果，从而提升教师的教学效率。

总而言之，学生数学能力的提高是一个漫长的过程，教师构建有效课堂也需要长期的积累才能实现。因此，小学数学教师应跟随教育改革的步伐，以充足的耐心、积极的心态去学习新的教育理念，以及新的数学教学方式，打造新时期下符合学生认知的、有趣的数学课堂，提升学生数学学习的良好体验，让学生在数学学习中得到综合素质的全面发展，让构建小学数学有效课堂的成果更理想。

参考文献

[1]吴希民.小学高年级数学有效课堂的构建[J].科幻画报，2019（12）：116.

[2]张伟.提高高年级小学数学课堂教学有效性的策略[J].新课程（综合版），2019（11）：176.