浅淡如何有效开展课堂小练笔

林蜜嫩

摘 要：《语文课程标准》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”小学生形象思维仍居于主导，他们的写话通常是建立在说话的基础上，完整的习作对他们来说太难。语文老师要根据学生身心发展规律，制定学年作文教学计划，要依据语文人文主题和语文要素双线编排方式，依托单元主题和作文构建体系，确立每一课时的读写训练点，再根据具体学情，找准每个月的片段训练点，夯实写作基础。努力为学生创设活动情境，让学生置身于某一活动中，不拘形式地写下自己的见闻和感受，这样便于放飞想象的翅膀，在活动中积累写作素材，获得创作灵感。

关键词：小学语文;练笔;策略

在小学的课堂随笔开展中，教师们要让学生们注意到自身的写作内容及感情的表达方式，这样才能提高学生的语文水平，同时提高学生的阅读能力，让学生能够及时地发现自己的缺点。目前，小学生因为年纪小，在语文教学中，对各种语言材料的积累还不充分，因而无法提高学生的语文学习能力。通过对学生的写作技能的训练，让学生在阅读过程中学会不断地积累素材，从而不断地增强学生的阅读能力。

一、小学语文课堂练笔概述

课堂练笔就是以学习阅读的方法、发展学生的写作能力。从实际的汉语教学中不难发现，很少有学生利用阅读来提高写作水平，甚至有些学生直接抄袭文章内容，写作技巧和表达方法掌握不好。事实上，阅读是写作的基础。学生可以通过抄写来积累写作技能和材料。教师还可以通过仿写等方法为学生提供有针对性的培训，以降低写作难度。读写结合教学法就是把阅读和作文写作相结合，研究怎样实现通过读书提高作文，以增强读写的教育目标，所以，在教学实践中，教师们要把读书和作文有机地结合起来，以增强和拓展语文读书和作文的教学[1]。同时，在教学过程中，还要对学生的作文进行整理，以帮助学生建立正确的写作战略和写作计划;在阅读和写作教学中，教师可以逐步提高学生的语言学习水平。比如，在实践课上，教师让学生把读和写的知识结合起来，让学生在阅读的过程中，学会使用自己的知识，从而提高学生的阅读和写作水平。

二、提升小学语文课堂练笔有效性的策略

（一）依托课文，练习仿写

部编版的教材，可以仿写的地方很多，典型的句式、经典的段落，都可以引导孩子朗读体会，仔细揣摩，习得方法。

练笔不同于作文，更加倾向于如何带领学生对文本进行深入的领悟，在将文本与学生的实际生活进行结合的背景之下逐渐的提高学生参与写作的积极性，因此，教师应当在教材内容的基础之上为学生创造更多练笔的机会，并且运用文中一些比较精彩的片段带领学生进行深入的阅读以及体会，开展小练笔练习，使得学生在对文章进行仿写的过程中逐渐提高会到文章结构的巧妙之处。例如在学习《爬山虎的脚》这一节课时，教师可以为学生创设练笔的机会。在文中的第二段十分详细的表述了爬山虎的样子，教师可以借此契机，引导学生以小练笔的形式对文章中作者的写作方式进行探讨，并且以同样的写作方式描写一种植物，一些学生以池塘中的荷花为对象进行描写。通过对文章进行仔细的解读，学生逐渐了解了作者的写作手法，从远到近，从形态到颜色，以仿写的方式提高学生的写作水平，使得学生掌握写作技巧。

（二）展开想象，延申课文

在传统课程教学的过程中，一部分教师往往过于依赖教材，并没有结合学生的实际情况以及内心的想法，因此学生在参与小练笔活动时往往十分被动，这样不仅仅会使得教学效果大打折扣，同时也会影响学生对于写作的积极性，因此教师通过创设情境化的教学模式，从而激发学生的表达欲望。例如在学习《在天晴了的时候》这篇课文时，教师可以引导学生开展实践活动，带领学生观察校园内的植物。学生在进行观察的过程中，教师也可以适当的提出疑问，在学生的眼中天晴了的校园是什么样子的？通过鼓励学生描，写出自己眼中的风景，从而提高学生对于练笔的兴趣[3]。

（三）顺着文路，续写课文

有效的续写训练能够在很大的程度上提升学生的创作能力以及对于文本的阅读理解能力。在部编版小学语文教材中，包含较多能够被应用于具体续写训练活动中的课文，很多文章结尾，留有悬念，读来令人回味，会吸引人情不自禁的往下想，想后来会怎么样？课文中，有很多“留白”的地方，给孩子以想象的空间，增强了文章的趣味性。在教学时，我们可以充分挖掘这些“留白”，引导孩子展开想象，尝试给课文“补白”。如《宝葫芦的秘密》的结尾处，要是我有那么一个宝葫芦，那？教师这时可以提出疑问，如果你有这样一个宝葫芦，你会做些什么？孩子们非常喜欢这样的想象，也能结合自己的生活实践，写出别出心裁的内容[4]。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个孩子的思维方式、生活经验各不相同，续写的内容也是多种多样的，有的令人忍俊不禁，有的还充满哲学思想，孩子的潜力真是无限的。只要老师做个有心人，平时多观察孩子，深入了解孩子，再结合文本的特点，寻找写话的切入点，孩子们就会乐于写话，勤于练习，在潜移默化中，提高书面表达能力，为以后学习写作奠定坚实的基础。

结束语

通过对以上内容的分析，可以得出运用课堂随笔的方法来培养学生的语文写作兴趣;因此，在实际写作中，教师要加强阅读与写作的联系，并增加师生的交流，使其更好地运用于写作教学。

参考文献

[1]杨秀琴.小练笔  大功效——提升小学语文课堂练笔有效性的策略[J].天津教育，2022（09）：150-152.

[2]赵静.顺水推舟随文练，妙笔生花灵气现——以部编版四年級上册为例浅谈如何有效开展课堂小练笔[J].读写算，2020（35）：161-162.

[3]赵丽丽.深入并超越文本，阅读与习作双赢——对核心素养引领下小学语文课堂练笔教学有效性研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：96.

[4]吴小桃.让阅读课“写”起来——浅谈小学语文高年级课堂练笔的教学指导方法[J].新作文（语文教学研究），2019（05）：19-20.