O-AMAS有效教学模型下的大学俄语课程思政教学分析与设计

邓秀茹

【摘要】当前，培根铸魂的课程思政在我国高等教育中受到广泛重视。文章指出目前我国课程思政教育所存在的问题，并针对这些问题提出O-AMAS有效教学模型下的大学俄语课程思政教学，以多元化的教学方式促进课堂思政教育取得更好的效果。

【关键词】大学俄语;课程思政;O-AMAS教学模型

全球新冠肺炎疫情中，一些西方政客将疫情政治化，加大了对我国意识形态、发展模式等方面的攻击。尤其在互联网上，世界各国之间的思想文化交流日益频繁，意识形态领域的冲突斗争也愈加复杂，作为高校外语教师，如何利用课堂有效引导学生自觉辨别虚假信息和抵制不良国际信息渗透，切实增强中国特色社会主义意识形态的凝聚力和传播力，是教学中的重要任务，也充分体现了思政教学的重要意义。

一、大学课堂思政中存在的问题

“课程思政”一词首现于2014年，在这近八年的时间里不断在各大高校广泛开展，现如今课程思政在全国范围高校获得关注和认同，相关理论探索和建设实践也进入上升阶段，但在具体的课堂教学实践中还存在一定的不足。

1.部分教师对课程思政元素挖掘不够。长期的教育功利化背景下的唯分数论思想导致部分教师教育理念產生偏颇，从而在“育人”上的关注缺失，导致教师自身在以往授课过程中的思政教学素材积累不足，以至于无法快速适应当下的思政教学。

2.部分教师对课程思政教学力度掌握不够。教师在将思政元素融入教学的力度掌握不够，有的顾此失彼，只关注专业知识讲解而忽视思政元素融入，有的过犹不及，一味强调思政内容而损耗了专业知识学习，极大影响了课程思政的教育教学效果。

3.部分教师在思政融入上不够自然。教师在进行课程教学时一味注重形式，从而将思政内容作为授课任务而独立讲解出来，或刻意性硬融入到某一教学内容中，导致整个课程出现教学内容分化的现象，反而使学生无法产生共情，甚至对思政内容产生忽视或排斥心理。

针对上述课程思政教育所存在的问题，本文提出一种O-AMAS有效教学模型下的大学俄语课程思政教学模式。

二、O-AMAS有效教学模型下的大学俄语课程思政教学

O-AMAS教学模型是南开大学有效教学团队于2017年自主研发的结果导向的有效教学模型。该模型采用OBE教学设计思路，主要分为迅速激活（Activation）、多元学习（Multi-learning）、有效测评（Assessment）、简要总结（Summary）四个教学环节，而这四个环节都围绕着一个教学目标（Objective）展开，从而以学生学习结果为导向，以师生良性互动为驱动力，旨在构建生动有效的教学课堂，全面提升课堂教学效果。因此，在该教学模型基础上明确课程的思想政治教育目标，围绕这个目标以多元化的教学方式挖掘课程知识点所承载的育人元素，并融入到具体的教学环节中，进而达到知识传授、能力培养、思想引领“三位一体”有机融合的育人效果。

三、O-AMAS有效教学模型下的大学俄语课程思政教学设计

以东方大学俄语第一册第12课课文«Вбиблиотеке»（在图书馆里）为例，结合授课目标可将O-AMAS有效教学模型这四个环节的内容具体化为：课前趣味问卷、新知讲解+游戏练习、小组互评+教师点评、知识总结与情感升华。他们围绕的本节课的素质目标为：培养学生终身学习意识与文化自信，使学生对今后大学学习生活有更好的规划。

1.教学过程。本课的思政内容主要体现在了多元学习环节中。在此环节中需注意：在思政内容的选择要极度贴合所讲授知识;要选取能够触动内心，容易让学生产生共情的思政内容;思政内容引出方式要自然。

在简要总结环节中，对本课所学知识进行总结的同时，通过品读与图书馆和读书相关的名人语录，重新感受图书馆以及大学生活的真谛，鼓励学生尽量用俄语发表感想，从而与课前投票环节首尾呼应，进一步完成德育目标。最后通过课后作业：观看慕课视频«相约图书馆»，进一步让学生们了解到图书馆的起源与发展，充分体会图书馆所富有的魅力，激发学生对知识和学习的珍惜与热爱，打造课下第二思政课堂。

2.教学反思。采用多样化的教学方式将思政教育与课程教学相结合，潜移默化地融入了合适的思政元素，循序渐进完成情感升华，达到素质教育目标。通过课堂表现可以看出学生大都对图书馆和读书的看法有了更积极的认识，课后通过对学生进行问卷调查也发现学生普遍欣然接受本堂课的思政融入方式。

不足之处在于在简要总结环节中部分学生的参与度较低，对所设置问题的讨论热情不高。对此在今后要注意在设置讨论问题，尤其是思政类讨论问题时要站在学生的角度出发，设置学生感兴趣的，容易产生共情的思政内容，努力让学生从思政内容的被动接受者转变为主动学习者，才能最大化地达到育人目的。

四、结语

加强思政教育是党和国家在新形势下对高等教育的新要求。做好高校思想政治工作，切实发挥高校作为大学生思想政治教育的主阵地的作用，显得尤为迫切和重要。高校教师作为阵地的主力军，应立足新要求，积极进行教学改革，优化课堂教学模式，以创新多元的教学模式为课程思政教育的顺利开展搭建有效载体。随着中俄两国政治、经济、文化、教育等领域的交往迅速扩大与深入，我国俄语教育也备受关注，作为高校俄语教师应充分意识到本专业学生思政教育特征与重要性，充分发挥外语专业优势，在严守思想政治高地的基础上培养学生文化自信和良好的跨文化交际能力，引导学生积极承担文化外宣责任。不断致力于优化教学模式，为课程思政建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]惠振阳，夏元平，程朋根，聂运菊，惠婷.OBE教育理念下的课程思政教学分析与设计[J].大学教育，2021（09）：136-138.

项目名称：2022年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目《课程思政视阈下应用型大学俄语课程改革创新研究》