语文教研员如何有效地听课和评课

刘荫伟

摘要：在当前全面变革与总体优化的教学背景之下，在为整个教学工作革新带来全新发展机遇的同时，为其后续的工作优化提出了更高层次的发展要求。其中语文教研员作为学科教学中的主要力量，必须要以语文课程目标作为工作开展的首要依据，分别对听课和评课两个重要环节的工作内容进行细致划分，事无巨细的研究，并分析语文课程教学过程中所运用的教学方法、教学方案、教学手段，以此为学生群体的语文知识学习提供更为优质的教学服务。

关键词：新课程;语文教研员;听课;评课

引言：语文教研员需要以统筹全局的思维观念，对整个语文学科教学的各项内容进行综合性的把控，以面面俱到的工作方式，确保整个语文教学工作在可控的范围内得以有条不紊的开展。不仅需要认真的听课，评课，批改教师的教案，并且要加强与语文任课教师之间的交流与沟通。结合实际的教学状况，构建全面性、综合性、整体性的语文教学体系，以此达到提高学生群体语文学习素质的综合目的。而本文主要以语文教研员为工作的切入点，对其如何开展听课与评课两个重要工作，展开全方位、全过程、多方面的问题探讨与分析。

一、语文教研员如何有效听课

（一）有目的的开展听课

语文教研员在开展听课时，必须要对整体的工作任务进行细划分，加强对语文教学工作的研究与指导，对教学理论、教学方式、学习方式三个重要内容进行同步监督，有目的、有方向、有依据的开展听课。积累工作经验，总结语文教学所具有的固有规律，体会语文课程授课的核心特点，抓住语文学科的实质，进而增强听课本身所具有的针对性、实效性、指导性。例如，当语文教研员听《过零丁洋》这一重要课程内容时，需要提前对课程信息进行记录，以便后期的工作总结与信息查找。其次，需要将整体的工作重点放于学生学习状况以及整体的教学流程的考察之上，实时记录各个教学环节的时间安排和学生群体的反应。最后，需要分清听课工作的主次，采用简单记录的方法，对语文教学工作者的教学方法、策略、板书设计进行大致概括，采用详细记录的方式，对教师重点提问的问题、学生的典型发言、师生的互动状况、教学中的失误等内容加以汇总，以此为后续评课工作的开展奠定坚实的发展基础。

（二）及时总结教师讲课中所存在的不足

不同教师群体在开展语文教学时，所使用到的教学方法都具有一定的差异性，因此要求语文教研员必须要充分抓住这一机遇，确切的根据听课的目的和工作要求，以听为主，并且要在听的过程中进行问题思考，分析“教师为什么会这样理解教材？”“如何在教师所采用的教学方法之上进行转换与利用？”“如何更为有效的提高与学生之间的互动率？”等相应的教学问题。必须要以实事求是的方式，大胆的指出教师群体在课程讲解期间所存在的问题，并结合自身的工作经验，寻求与之具有高度适配性的方法进行工作改进。例如，当听取教师所讲解到的《美丽的小兴安岭》这一课文内容时，许多教师会采用图片、录像、视频等多种不同的方式，带领学生群体初认识“美丽的小兴安岭”，虽然会加深学生对学习内容的印象，但是只是要求学生进行观看，并没有引导学生根据预习的状况，发表自身的感受和对小兴安岭的印象。针对此类问题的层出不穷，要求语文教研人员必须要及时的对这一问题进行记录，并选择恰当的时机，与相关的教学人员进行交流指正。

二、评课应注意的问题

（一）根据教师的工作经验实行差异化的评课

由于不同教师群体从事教学工作的时间长短不尽相同，需要语文教研人员以具体问题具体分析的方式，针对教师群体的教学能力、工作经验、专业储备，开展层次化的评课。以高度严谨的工作态度，公平、公正、客观的評价语文课堂教学，力求在提高教师群体专业能力的同时，深化语文课程改革的力度。注重观察不同教师群体的教学经验和教学个性，因势而变的对其开展教学评价。针对刚从事语文教学的工作人员而言，要求其加强对整个课堂结构的划分与部署，有能力控制语文课程开展的进度。而对于具备一定教学经验的语文工作者，可以适当性的引导其在原有的教学模式之上进行转型升级，加强对整个教学结构的再创新、再优化、再升级，以此有效的调节学生群体的学习活动，促进语文教学工作的改革力度，在无形之间提高学生群体的学习效率。对于从业经验丰富的语文教师群体，要求教研人员必须要适当性的转换自身的评课方式，通过双方共同交流、相互探讨、信息共享的方式，不断的总结整个语文教学期间频繁出现的教学问题。加强对教学材料的分析与总结，并以集思广益的教学方式，增强对教学时间分配、教学方法、教学手段、教学效果等多个内容的全面概括，以此正确的引导语文课程改革的深入推进。

（二）语文教研员评课要足够真诚

相关的语文教研人员在开展评课工作时，必须要将自身所记录的听课笔记作为工作开展的根本依据，并以鼓励式的语言，加强与语文教师群体之间的双向沟通。在拉近双方距离的同时，不断解决语文教学中所出现的各项不良问题，例如，当对教师所讲解到的《小桥流水人家》这篇文章进行讲课时，教师群体整体的教学方法具有高度的灵活性，并且师生双方之间的互动空前活跃，营造了舒适、愉快、欢乐的语文学习氛围。但是其未能加强对文章主旨含义的细致讲解，导致学生只能理解文章表面所传达的内容，未能真真正正的走进课文内，感受作者所表达的情感价值。在此阶段，语文教研员必须要充分肯定教师的教学能力，并从多个维度对教师教学期间所出现的问题展开评估。以提意见的方式，引导教师在后期的教学中，要适当性地提高整个教学工作的深度，带领学生探索语文学习的奥妙所在。以此加强对语文教学工作的常规化管理，在促进学生群体全面发展的同时，提高教师的教学水准。

三、结束语

在当前我国全新的教学背景之下，语文教研员必须要分阶段、分层次、分步骤的开展听课与评课工作。明确整个教学工作开展的重点与难点，站在长远的发展角度上，提前构建系统化、专业化、严谨化的工作方案予以支持。时刻尊重并听取学生与教师双方的想法，令整个语文听课与评课工作逐步趋于合理化，有效的迎合当前新课程改革所提出的新内容，促进语文教学工作的转变与完善，令语文教育教学的效率得到大幅度的提升。

参考文献：

[1]赵金凤.教研员如何更有效地听课评课[J].教育实践与研究，2017.

[2]王月香.语文教师如何“有效”听课[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014：6.

[3]周婴霞.语文教师如何在听课和评课中成长[J].中学教学参考，2012：23-23.