注重游戏活动体验，增加幼儿互动机会

江莹

摘 要：游戏是幼儿认识周围生活环境的一种方式，成人注重幼儿在游戏中的情感需求是非常有必要的。幼儿游戏应当符合幼儿身心发展特点，贴近真实、自然的生活实际。如今，随着城市化进程的加快及社会发展的影响，幼儿游戏发生了变化，教师和家长是幼儿成长的陪伴者，因此要认真审视游戏的变化，在变化中进一步加强对幼儿游戏的认识。

关键词：幼儿游戏;游戏变迁;教育启示

随着社会的进步，幼儿游戏发生了变化，与传统游戏相比，现在游戏对幼儿发展具有重要作用。如今，幼儿游戏场地范围缩小、游戏材料去自然化、游戏中的同伴互动机会减少。在幼儿游戏变迁背景下，成人应该注重幼儿的游戏性体验，多为幼儿创造自然条件，提供低结构的有趣材料，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在游戏中快乐成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。

一、注重幼儿的游戏性体验

游戏性体验主要表现为幼儿在游戏过程中的积极的情绪、情感体验。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏中，“老鹰”“鸡妈妈”“小鸡们”来回跑动、互相躲闪，幼儿在游戏中可以获得积极的游戏体验。幼儿会玩电子游戏，幼儿在游戏中掌握的经验可以被同化到原有的知识结构中，这有利于丰富幼儿已经掌握的经验。幼儿把游戏中的模拟场景与现实生活联系起来，逐渐建构对社会的认知，也可以获得游戏性体验。

例如，电子游戏“打地鼠”，幼儿可以在游戏中通过地鼠的躲闪获得快乐的体验，增强自我认知。玩电子游戏一定程度上有利于幼儿进行知识拓展，但也会存在一些不足，即幼儿长时间专注于屏幕对视力不好，与玩伴面对面情感交流的机会也会减少。因此，在组织与开展游戏活动时，成人要关注幼儿积极情感体验的获得以及幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与周围环境的互动。在游戏过程中，自由愉悦的情感体验是幼儿的一种表达方式，成人只有关注幼儿的情绪、情感体验，才能走近幼儿。

二、创设游戏环境，增加与同伴互动的机会

成人需要注重幼儿在游戏中的情绪、情感获得，也需要为幼儿游戏开展提供充足的外部支持条件。美国心理学家布朗芬布伦纳的生态学理论系统阐述了环境与人发展的关系，强调微观环境对儿童发展的直接作用。由此理论可知，良好的支持性游戏环境（游戏场地、材料、方式等）对幼儿有直接的、重要的影响。

大自然是一本活教材，幼儿可以走进大自然，感受大自然。在游戏前，成人应为幼儿提供合适的游戏场所，无论是户外游戏还是室内游戏，游戏场地都要满足游戏的要求，尽可能让幼儿不受限制。安全是选择游戏场地需要首先考虑的因素，但成人不能因为麻烦而剥夺幼儿自由游戏的权利。另外，成人要提供丰富多样的玩具材料。投放开放式低结构的游戏材料，会诱导幼儿发生游戏行为，而投放封闭式高结构材料，会诱导幼儿进行个别化作业活动。成人不能让材料控制幼儿，而应该让幼儿操纵材料。因此，成人投放材料时要尽可能考虑材料的来源、结构、质地等，使幼儿有条件、有机会选择自己喜欢的材料，用自己的方式表达内心世界，让游戏变得更加自然。要在游戏场所多投放低结构材料，如废弃物，在条件允许的情况下带领幼儿多接触大自然，让幼儿去大自然中玩耍，去大自然中发现游戏材料，增加与同伴互动的机会。

游戏的开展不仅要有游戏场地、材料，而且涉及游戏的方式、内容等，这些都会影响幼儿游戏的质量。成人要认识到游戏方式的重要性，玩伴之间的合作是幼儿喜欢的、有效的互动方式。在游戏中，幼儿与同伴会有大量的语言交流，这在一定程度上能够培养幼儿的语言表达能力和观点选择能力，促进幼儿的社会性发展。想要幼儿进行真游戏，成人需要尽可能地创造开放性的游戏条件，而不仅仅是提供有限的条件，成人可根据游戏结构要素为幼儿游戏创造条件，保障幼儿游戏的顺利开展。

三、尊重幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的主体性

在游戏中，幼儿是导演，成人在幼儿游戏中扮演支持者的角色，幼儿才是游戏的主体。幼儿游戏的特征有对象性、社会性、主体性及发展性，其中主体性要求成人认识到幼儿是游戏的主体，让幼儿获得真正的游戏权，积极创设环境，实现幼儿与游戏的双向建构。因此，成人既要为幼儿提供树立规则意识的环境条件与机会，又要尊重幼儿的主体性，适当放手，让幼儿在自己的“游戏剧”中自由发挥，自主选择活动方式。

皮亚杰认为，儿童游戏即“把真实的东西转变为他想要的东西，从而使他的自我得到满足”。幼儿在游戏过程中可以自由发挥，能够满足情感、兴趣的需要，从中习得一些知识与行为。在游戏活动中，成人应注重幼儿在游戏中的主体性，从幼儿的视角出发，关注幼儿的游戏自主性，充分尊重幼儿的心愿，并发挥幼儿的主动性。成人不能把自己的意愿强加给幼儿，而应发挥幼儿的主动性、自愿自主性，做幼儿游戏中的欣赏者、引导者与支持者，为幼儿游戏提供安全、自然的场地，满足幼儿自由游戏的需要。

四、结语

虽然幼儿游戏随着社会的发展而不断演变，但不变的是游戏是幼儿的天性。在某种程度上可以说，“儿童”是因为“游戏”而成为“儿童”的。幼儿在游戏中才是真正的幼儿，成人应让幼儿在游戏中尽情地彰显自己的天性。作为幼儿成长的陪伴者，成人应尊重幼儿爱玩的天性，正确地认识游戏对幼儿的价值，既要掌握一些传统游戏的玩法，尽可能回归自然游戏，又要结合一些现代游戏材料和形式，考虑幼儿游戏中的自然性，积极引导幼儿参与游戏。总之，成人应在游戏过程中充分发挥幼儿的主体性，注重幼儿的游戏性体验，多为幼儿游戏创造条件，提供有价值的材料，给他们营造自主空间，让幼儿在自由、愉快的游戏中健康成長，感受童年的快乐。

参考文献

[1}张诗函.论儿童游戏核心元素的嬗变[J].幼儿教育.2017（03）.

[2]张海雯.浅谈幼儿园户外游戏环境创设策略[J].上海教育科研，2014（9）.