浅谈小学语文聋哑学生教学优化策略

杨泞溶

摘 要：小学语文是聋哑学生完成学业的有机组成部分。聋哑学生的语文教学拥有其自身的独特性，应对于小学高年级学生的已经逐渐形成对语文学业的基本认识，这为教师开始拓展语文教学方式提供了便利条件。同时伴随着教学设备的完善与教育理念的进步，学生对学生在语文方向上的教学内容拥有了更多的追求，而教师也注意到丰富的教学内容对学生语文学习兴趣的激发。本文通过对小学语文教学中聋哑学生的教学优化策略进行探究，并从教学实际出发构建教学有效性的具体教学方法与方向。

关键词：小学语文;聋哑学生;教学优化;策略探究

小学语文教学中对聋哑学生的教学是引导学生认识语文、培养兴趣乃至提升语文素养等方方面面，小学语文的教学过程是学生构建起语文认知的关键时期。在认识到聋哑学生自身特殊性的同时，也要认识到学生对语文知识的学习和探索的追求。在此基础上小学语文中开展针对聋哑学生需求的教学活动，通过对活动内容的精心设计引导学生建立起良好的语文素养。小学语文教师在其中有着重要的引导作用，这需要教师去围绕学生需求进行教学策略的优化调整，帮助学生在教学活动中去学习和认识小学语文的知识。

一、结合语文教学，激发学生兴趣

小学语文在对聋哑学生进行教学时，需要发挥出语文学习的生活化鲜活化特征，在教学过程的过程中体现出对学生兴趣的开发，这也就不可避免的需要教能够针对教学内容进行灵活应对。这样虽然可能在短时间内无法看到对聋哑学生的影响，但站在学生学业发展的角度发展学习兴趣，是对学生语文学习的启发。在当代语文教学的发展趋势下，学生兴趣的激发应当关注学生的自主学习，去启发学生探索学习的能力，引导学生在学习中进行成长，发现自身的学习潜能，进而激发出学生的学习兴趣。

例如，在小学六年级的语文教学当中，从聋哑学生的角度出发，教师可以是语文知识教学与学生兴趣相结合的方式进行展开。特别是表现在课堂教学氛围的养成、内容展示方式、与学生的互动等方面，在此基础上会进行一步体现在具体的教学活动过程中。比如，教师对课堂教学，结合聋哑学生特征会倾向于选择能体现课堂活跃气氛的鲜活的教学场景进行导入，在实际教学中也会注意培养学生的主观能动性。同样，教师在内容展示方式上也更倾向于视觉教学、活动教学、探究教学的方式，会将学生兴趣的落脚点放在语文内容上，引导学生通过教学活动学会赏析语文。

二、导入信息技术，鲜活教学内容

信息技术是在小学语文当中开展聋哑学生教学的重要帮手，是以现代化的多媒体技术作为基础，在语文教学中实现教学内容的视觉化与鲜活化，帮助聋哑学生实现对语文内容本身的理解。站在学生的角度认识语文教学，这就需要让聋哑学生体会到语文学科本身的魅力，使学生可以通过教师的引导完成对教学内容的赏析，感受到语文内容背后传达出来的思想。

在此背景下，信息技术在语文教学上的应用拥有其自身的优势，而当代网络技术的发展也为教师收集相关的语文资源提供了便利条件。

例如，在小学六年级的语文教学在开展“富饶的西沙群岛”相关内容时，从本课教学内容出发，聋哑学生受到现实条件的影响，学生对课文内容的认知是不完善的。比如，教师需要去引导学生对西沙群岛的秀丽风光进行认识，就可以结合信息技术对学生的视觉欣赏进行引导，使学生通过信息技术实现课文描述与现实风景相互联系的学习方式，进而实现对本文内容的赏析学习。此外，考虑到信息技术本身具有的使用价值，可以设计关于寓言故事课程的内容的动画短片教学，教师还可以收集适合聋哑学生观看的寓言故事动画，进而引导学生发现课文内容的教育意义。

三、开展阅读活动，提升语文素养

小学阶段聋哑学生的语文学习方式是带有阅读性质的，学生的语文素养是容易受到阅读活动影响的。因而教师通过创设阅读相关教学活动，去影响学生的语文学习是值得肯定的。同时为了保障阅读活动的实际效果与实用价值，也为照顾聋哑学生的阅读体验，语文教师可以对学生阅读内容进行选取。语文教师一方面要意识到阅读活动对学生语文视野的开阔，一方面在构建阅读活动的过程中，相较于现实而言考虑到聋哑学生阅读学习的特点，应注重从贴近学生阅读习惯的方向出发开展相应的阅读活动。

例如，在小学六年级的语文教学在开展“曼谷的小象”相关内容时，教师可以在语文教学中有意识的引入人文风光相关阅读活动，通過对课文内容的讲解中与阅读营造氛围来吸引学生阅读兴趣。在收集一些方便阅读旅游传记作为阅读活动内容，阅读内容尽可能的贴近旅游学生的理解方式增强学生的代入参与感。通过趣味化的阅读内容来培养学生的阅读能力，拓展学生的阅读范围，使学生不再局限于课文内容，进而实现学生语文素养的提升。同时，教师还可以对表现优异的学生进行公开表扬，来吸引更多的学生参与到阅读活动中来。

综上所述，通过对小学语文中聋哑学生的教学优化策略进行探究，是实现小学语文教学提升的重要途径。为了做好聋哑学生教学，教师需要结合聋哑学生实际对教学策略进行分析。在定位了相应的教学需求之后，教师就可以再从学生入手做出教学活动的调整。

参考文献

[1] 董雁鸿.浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学[J]. 黑河教育. 2019（08）.

[2] 王文晶.小学聋哑学生语文学习水平的提升分析[J].新课程（小学）. 2019（12）.