开展阅读教学活动，培养学生阅读能力

葛瞳玥

摘 要：语文阅读能力的培養在学生们的学习过程中非常重要，小学语文老师一定要对每个学生负责任，用心培养他们的语文阅读能力。让他们从小就有一个好的语文基础，这样在以后的学习过程中，就能够更轻松更灵活了。有一个好的语文阅读能力，还能够让学生们在其他科目学习中能够更轻松，不会因为看不懂课本里面的话而苦恼，而不会因为在做题的时候理解错题目而丢分了。小学正是培养学生们多种能力和思维的阶段，老师要帮助学生们养成好习惯，让他们在今后的学习中受益。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

阅读能力非常重要，它的重要性不仅仅存在于语文学习中，还对其他很多学科都有重要影响。所以，从小培养学生们的阅读能力，非常的关键。如何提高学生们的阅读能力也是需要老师们不断探讨的问题。

一、给学生们传授一些阅读技巧，让他们能够在阅读中抓住重点

阅读也是有技巧的，如果不懂的阅读技巧，阅读起来会非常的费力，而且收益也很少，如果懂得阅读的技巧，就能够让阅读过程变得很轻松，还能够更容易的摘取阅读内容的主要信息，在做起题来也非常轻松灵活。阅读技巧需要老师传授给学生们。尤其是小学生，他们的语文水平非常的有限，阅读能力也很差，如果没有老师指导他们阅读的话，他们就很难高效率的完成一篇文章的阅读。很多学生会在阅读上花费大量的时间，浪费了时间，还得不到效果。我们小学语文老师在给我们讲课的时候，他会先为我们朗读一遍课文，让后再带着我们逐句分析文章，在他的带领下，我们知道如何去看一篇文章，如何找到文章的重点内容，还能抓住文章的线索，找到作者的情感。我们的语文老师还会传授我们一些阅读技巧，让我们知道在阅读过程中，哪些地方应该重点注意，那些地方不需要花费大量的时间去理解。在他的教导下，我们班里面的绝大多数同学都能够高效率的完成一篇文章的阅读。也能够非常准确地做出阅读题目的答案。阅读题是小学语文考试题目中，占分数比重非常大的一类题型。因为这类题型能够综合考察学生们的语文水平，还能沟通过做这类题型，提高学生们的阅读能力。

二、鼓励学生们多看一些课外读物，丰富他们的阅读面

阅读能力的培养，除了要在课堂上给学生们充足的时间去阅读外，充分利用课下时间也能很好的提高学生们的阅读能力。很多小学生都喜欢读课外书，读一些故事书。老师可以鼓励学生们在课下多读一些课外读物，也可以鼓励他们在家里面多读课外书。这样能够有效地提高他们的阅读能力。在平常的课间阅读过程中，老师要给学生们准备充足的课外读物，让他们每个人都能够在课间读课外书，学校的图书馆也要开放，让学生们能够进入图书馆借书，让他们有机会去读自己喜欢的课外书。我们小学阶段，老师让每个同学都从自己的家里面带来三本课外书，然后把这些课外书放在一起，放在教室的一个角落里面，等到下课的时候，学生们就可以去读这些课外书了，这种方法能够让学生们读到很多课外书，而且还会让他们学会分享自己的图书，也能够去读别人的图书。课外书也是非常好的学习工具，尤其是在语文学习中，课外书更是发挥着不可替代的作用，让学生们通过读课外书，丰富他们的知识面，提高他们的阅读能力，从而提高他们的综合学习能力。我小时候就非常喜欢读课外书，但是因为家里面没有给我买过课外书，我就没有机会去读很多书，而我的一个朋友，他家里人总会给他买好多课外书，他就有机会读到很多故事书，虽然他比我的年龄小，他的阅读理解能力却比我强好多。读的课外书少，也导致了我的语文成绩不是很好，因为在语文学习中从在一个很明显的现象，就是语文成绩好的学生，都是读书多的学生。

三、鼓励学生朗读，提高阅读效率

小学生阅读不同于高年级的学生阅读，对于他们来讲，朗读是一种非常好的阅读方法，通过朗读，能够锻炼小学生的多种语文能力，阅读能力也会通过朗读大大提升的。小学是朗读的最佳时期，好好把握这一阶段，让学生们通过朗读，提高他们的阅读能力，培养多种语文能力。在朗读的过程中，学生们会非常集中注意力，能够认真的去看自己朗读的内容，也会主动动脑去思考，所以，小学生的阅读能力提升，离不开朗读。在朗读过程中，老师要告诉学生们一些朗读的方法，让他们高效的朗读，并且能够理解自己朗读的内容，这样就在朗读中，完成了阅读过程。老师要给学生们安排朗读的时间，可以在课堂上，也可以是晨读时间。在这些时间里朗读，能够有更好的效果。所以，老师一定要好好安排学生们的时间，让他们在相应的时间里面，提高自己的各项语文能力。

四、定期开展师生共读一本书活动

为有效激发小学生的语文阅读兴趣，使其能够在阅读中有效锻炼自己的阅读、理解能力，授课教师还应该定期开展师生共读一本书的教学活动。授课期间，教师应该根据语文阅读课程的教学需要和学生意见，选择相应的阅读书目。随后，教师主动邀请班级学生共同阅读。上述工作的开展，能够有效吸引小学生的注意力，使其能够自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。在共读一本书阅读活动中，教师应该充分考虑班级学生的课堂感受和阅读感受，并借此优化自身阅读授课内容及授课方式。与此同时，语文教师可以借助阅读问题，引导小学生进行深入思考和深入探索。小学生在自主思考、探索的过程中，能够深入认识文章内涵，进而掌握文章主旨。经实践发现，共读一本书教学活动的顺利开展，能够使小学生深入参与到阅读学习活动当中。教师在此基础上，合理展开阅读教学活动，授课效果更为理想，教学氛围也因此得到改善。

四、结束语

综上所述，语文教师基于小学生个人兴趣，合理开展阅读授课活动，能够有效激发小学生的阅读兴趣。授课期间，教师应该有针对性地组织学生自主阅读，使其在阅读中找出适合自身的、更为高效的阅读方法。经实践发现，小学生主动阅读优秀文章，尝试写出读后感，能够使其阅读理解能力、写作能力得到提升，且能够更加快速地理解语文课程知识。

参考文献

[1]金玲.小学语文课堂有效教学研究[J].吉林教育，2019（08）.

[2]王曙明.论新课程下的小学语文教学新观念[J].江西教育，2019（07）.