微课在高中英语口语技能培养中的应用

摘 要：在新课程改革背景下，传统教学方法已逐渐被摒弃，很多新的教学方法应运而生。微课教学作为一种新的教学方法，在一定程度上改变了高中英语课堂教学模式，微课的应用有助于解决以往的高中英语口语教学中存在的问题。本文先对这些问题展开了有效分析，并分析了微课应用在高中英语口语教学中的优势，同时提出了具体的应用策略。

关键词：微课;高中英语;口语教学;策略

微课教学的核心是通过播放英语教学视频的方式完成授课目的。微课视频的时间一般不超过10分钟，能让学生的注意力更加集中，在很大程度上避免了因视觉疲劳而造成学习效率低下等情况。并且教师在设计微课视频时，通常会将课程体系进行更为精细的划分，让教学的内容更加简明扼要，更能突出主体知识，针对性更强。因此，教师要精心设计微课视频，有针对性地解决当前的英语口语教学问题。

一、高中英语口语教学存在的问题

（一）教师的教学方法不科学

虽然我国大多数学校的英语教师都逐渐意识到了口语教学的重要性，也采取了一些实际的教学措施，但是由于缺乏系统的理论的支持，教师的教学方法不够科学，严重影响了教学效果[1]。此外，大多数教师的口语教学水平仍然停留在专业学习期间，没有过多的提升，导致口语教学严重缺乏科学性。

（二）学生缺乏口语练习时间

学生学习一门外语的最终目的是用来进行日常口语交际的，因此，学生要想提高口语水平，就要加强在日常生活中的应用，这也是提高英语口语水平的最有效的方法，也是提升口语交际能力最有效的方式。但是由于应试教育的影响较深，我国的英语教学重点不在口語练习上，学生没有时间练习，限制了英语口语交际能力的提升。

（三）受传统考试的影响较大

高中生受升学压力的影响，学习英语的唯一目的就是为了提高考试分数，在这种压力下，高中生只能加大力度学习词汇和语法知识[2]。加上教师的教学观念的影响，学生认为学习英语的主要方法就是记忆词汇和解析语法，不知不觉就限制了自己的学习范围。在这种英语学习模式下，高中生根本没有足够的时间练习口语。

二、微课应用在高中英语口语教学中的优势

（一）微课对高中英语口语自主学习的意义

在信息技术不断发展的背景下，计算机的普及对英语教学方法造成了一定的冲击，微课逐渐被应用在了各学科的教学活动中[3]。在高中英语教学中应用微课教学，有利于教师开展在线教学，能有效提高学生的学习自主性，同时有助于教师提高英语教学水平。而在英语口语教学中，微课主要以模块化教学发挥实际作用，即将相关课程的内容分解成独立的小模块，让学生的学习更有针对性。并且微课视频的时间较短，能在很大程度上集中高中生的课堂注意力。而微课通过模块化的学习，能让高中生不断获得学习的成就感，进而提高口语学习的兴趣，从而提高口语水平。利用微课学习口语的方式较为灵活，让学习的形式更加丰富，它突破了时空限制，可以让高中生随时随地地进行学习。

（二）基于微课高中英语口语自主学习模式的意义

首先是有助于提高课堂效率。微课占用的课堂时间较少，并且内容集中，每个视频都对应着一个知识重点，学生在学习的过程中，可以通过反复观看视频的方式加强记忆。另外，对难度较大的知识点，学生也可以通过反复观看进行仔细研究，直到充分理解为止。因此，高中生完全可以利用课堂以外的时间进行自主学习，在很大程度上节省了教师的教学时间，提高了课堂效率。

其次是有助于提高自主学习效率。微课视频中可以添加丰富的学习资源，让学生接触更多元的文化知识等，拓展视野。同时，学生可以根据自己的学习进度灵活地选择学习的内容。并且教师可以借助社交平台向同学们发送微课视频，学生在接收微课视频的同时，还可以与教师进行直接对话，反映自己的学习情况，教师可以在线帮助同学们纠正发音错误等，提高其自主学习英语口语的效率。

三、微课应用在高中英语口语教学中的策略

（一）增加课堂比例，提高学生英语语用能力

在以往的英语课堂中，教师通常将课堂的大部分时间都用来进行语法教学和词汇教学，学生在教师的引导下，只能将关注的重点放在词汇学习和语法学习上，单纯地学习语法和词汇，不进行口语练习，学生很难提升自己的口语水平。因此，教师要积极转变教学观念，加强对口语教学的重视，并加强对微课的使用。合理分配课堂时间，增加口语教学比例，并且在微课的设计中增加口语练习的任务。微课教学有较强的即时性，且教学方式灵活，可以将每节课的重点和难点设计为一个模块，加入合适的图片和音频，这样学生就能通过观看视频完成对重点难点内容的学习。而在口语教学模块，教师可以结合课程的重点单词进行组句，并扩展成一个完整的对话，让学生在观看的过程中学会这些单词在口语交际中的应用方法。

例如：在学习人教版高中英语Unit 5 The Value of Money时，本课的写作任务是戏剧剧本创作，而戏剧是一种综合性较强的舞台艺术，借助音乐、舞蹈、文学、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，反映社会生活，揭示社会矛盾。戏剧剧本在写作形式上以对话为主，属于记叙文，因此主要包括舞台说明性文字、人物的语言、戏剧人物等。结合本课的教学目标，教师在设计微课视频时，要明确这些重点单词的词组，并搭配合适的图片，如“haircut”，介绍这个单词的同时，展示一个理发的图片，再如介绍“walk down the street”这个词组时，可以展示一个人行走在大街上的图片。并提示学生认真理解这些重点词汇和词组，接着展示用以上词组和单词进行对话的内容，这样设计出来的对话内容可以是这样的：

李华：最近发生了什么有趣的事情？

彼得：我最近读了一个有趣的故事，一个男人想去理发店理发，他穿过几条街找到了一家理发店。当他进去时，一个理发师对他非常粗鲁。当他坐在椅子上等待时，理发师问他是否可以支付理发费用，这名男子当场拿出了一张百万英镑的支票。理发师很惊讶，马上告诉这名男子，以后他随时都可以来。

李华：这个故事太有趣了！

视频展示到这里，教师可以让同学们先按照这组对话进行口语练习，接着对本课的其他单词和词组进行组词或造句，让同学之间进行探讨，再设计一个完整的对话。通过这种方式，同学们都能进行一定的口语锻炼，并能在这个过程中复习本课学习的英语知识。

（二）辅助创设情境，引导学生进入口语练习状态

微课视频有强大的声画展示功能，因此在实际的教学过程中，教师可以充分利用这一特点，结合教学内容加入合适的图片和音频，用来营造课堂氛围，让学生较快地进入学习状态。

例如：在学习人教版教材中Unit 1 Festivals and Celebrations本课的学习主题是“Talk about festival activities”，这个话题与高中生的日常生活更贴近，教师在设计微课视频时，可以从高中生的角度来切入主题。在本课的学习中，学生会了解到世界传统节日的起源，以及这些节日的庆祝活动的意义。因此，教师可以在视频中加入更多的传统节日的内容，如人们在春节会吃饺子，看春晚，在元宵节吃元宵，在端午节吃粽子、赛龙舟，在中秋节吃月饼等。而教师在设计这些内容的展示形式时，可以通过截取相关纪录片中的片段，挑选最有吸引力的部分进行展示，通过展示这些传统节日的相关场景，同学们都能受到感染，从而积极投入学习中。接下来，教师展示与本课内容相关的其他对话，此时，同学们会听到发生在三个国家不同节日场景下的简短对话，在这几个对话中，人们正在参与或将要亲历不同的庆祝活动。在全球化发展进程不断加速的情况下，国际交流日益频繁，无论是国人走出国门还是外国友人访问中国，都已成为司空见惯的事情。因此，本课涉及的对话场景都是属于跨文化交际语境，对话中的人物都有不同的文化背景，这些元素都能对高中生形成吸引力，促使其投入更多的课堂注意力。在学生完成观看后，教师可以让学生以小组为单位进行对话练习，进一步巩固本部分知识内容。

（三）用于小組练习，通过角色扮演提高练习兴趣

要想学好一门外语，学生本身要具备一定的学习兴趣，这样才能更加深入地投入学习中。因此，教师也要有这样的意识。高中生要面临即将到来的高考，课业压力较大，依靠死记硬背容易增长厌学情绪，不利于提高学习效率，更无法提高口语交际能力。因此，教师在设计口语教学方案时，要站在高中生的角度去考虑、了解学生当前的学习意愿和学习心理，从而设计出趣味性的教学方案。

例如：在学习人教版教材中Unit 2 Healthy eating时，本课的教学目标除了让学生掌握本课的重点单词和词组以外，还要能了解不同食物对人体的作用，并形成健康的饮食意识，同时能对自己遇到的实际问题发表自己的看法和建议。因此，教师要加大口语教学力度，在教授课程的重点内容的基础上，让学生借助口语练习活动复习本课的知识点。因此，在设计微课视频时，教师可以加入更多的与健康饮食有关的内容，如先播放不健康的饮食习惯的相关视频，让学生知道爱吃油炸食品、偏爱肥肉、爱吃高脂肪含量的蔬菜水果沙拉等都不利于身体健康，接着再展示健康的饮食习惯的视频，让学生明白少吃甜食、动物内脏、油炸食品，每天吃早餐，第二、三餐要定时定量，保证低盐、低脂饮食，不暴饮暴食等都是健康的饮食习惯。接着，让学生结合课程的内容重点设计对话，本课的课文主要是通过两家饭店之间的竞争来引出“健康饮食”的概念的，因此，可以让同学们通过角色扮演的方式进行对话，如让一对朋友讨论两家饭店的菜品展开对“健康饮食”的探讨：

这里有两家餐馆。今天我们去哪一个？你有什么想法？

a：第一家餐厅的菜比较清淡，多是蔬菜，不利于补充能量，所以我更喜欢去第二家餐厅。

b：但是第二家餐馆大多数的菜都是油炸食品，而且很多菜的含糖量和含盐量都很高。大多数菜肴都是动物内脏，味道辛辣，脂肪含量高，对人体不好。

让学生通过这个对话复习本课所学习的健康饮食相关知识，并且教师要给予学生更多的鼓励，丰富这个对话的内容，结合健康饮食这个主题进行延伸和扩展，站在角色的角度添加更多的内容，丰富主题探究内容。这种方式能让学生提高对话的兴趣，而学生能带着兴趣进行口语练习，可以进一步加深对知识的学习印象，同时也有利于增强英语语感。

（四）加强日常引导，增强学生英语口语应用意识

英语口语练习离不开日常运用，教师要对高中生进行更多积极的鼓励，使其形成口语锻炼的意识，在自己的实际生活中运用所学过的口语知识，增强学习印象。

例如：在学习人教版高中英语中Unit 5 Music时，“音乐”和“音乐类型”相关的话题都是高中生感兴趣的，因此，在学习本课内容时，同学们都能带着极大的兴趣，学习的思路也更加开阔，有更多的话题可谈。而在设计本课的口语交际练习微课视频时，可以添加一些跟歌唱明星相关的内容，如某位明星的演艺经历、生活经历等。这个话题能引发每个高中生的积极参与。因此，教师设计制作的微课视频可以加入一些歌唱明星的背景资料、人物照片或歌唱的视频片段等，以此来引导学生思考话题背后更深层次的东西，使学生更深入地去探讨和挖掘。可以在视频中设计相应的问题，教师让借助这个话题进行课下交流，通过观看微课视频，学生的交流欲望能被充分激发。

（五）教师提高教学水平，帮助学生提高英语口语技能

高中阶段的学生都在为高考做准备，学习压力较大，因此，教师的教学活动要讲究方法，不能照搬以往的教学模式。尤其在新课程改革不断推进的背景下，作为一名教育工作者，要更多地照顾学习者的感受，切忌采用“满堂灌”的方式进行课堂教学，并且在设计教学方案时，要充分考虑课件内容能否激发学生的学习兴趣。因此，教师要了解高中生的学习心理和兴趣爱好，在课件中加入同学们感兴趣的内容。高中英语教材中的内容涵盖面较广，教师可以针对这些内容进行无限拓展和延伸，在网上查找更多的相关资料，从而丰富课件内容。并且要让自己的教学理念与时俱进，不断进行观念更新，加强对英语口语教学的重视，结合每节课的教学内容和教学目标创设合适的口语情境，让学生被这些情境所感染，从而投入更多的专注力进行学习。

结束语

微课教学有较强的灵活性，并且可以添加丰富的教学内容，通过展示图像和声音的方式完成相关教学，因此这种教学形式有很强的趣味性，能有效吸引高中生的课堂注意力。而将微课与英语口语教学相结合，在一定程度上减轻了高中生的学习负担，学生可以通过观看视频的方式学习正确的发音、熟悉语感、增加口语练习的频率，从而提高英语口语交际水平。

参考文献

[1]廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究[J].英语广场，2019，10：152-153.

[2]任文文.视频素材在高中英语教学中的优化应用[J].中国教育技术装备，2018，17：55-56.

[3]康丽.浅析如何借助微课提升中职英语口语学习效率[J].才智，2019，01：169.

作者简介：林柳媚（1973— ），女，汉族，福建漳州人，福建省南靖第一中学，中学一级，本科。研究方向：英语教学。