研制小升初作文双向细目表需要解决的三大问题

吴华娟

（福建省厦门市集美中学附属滨水学校，福建 厦门）

众多小学语文老师说不出或说不清小升初作文考试的考点有哪些、阅卷如何评分，以至于作文教学不同程度地带有“盲人摸象”的色彩。改变这种状况需要研制小升初作文双向细目表。该文从“确定‘考查内容’需要解决作文内容的精选问题”“明确‘考查目标’需要解决作文评分的细化问题”“精准‘定位考点’需要解决‘考查内容’和‘考查目标’的交叉点问题”三个方面，论述了研制小升初作文（写人）双向细目表需要解决的问题。

写一篇400 字左右的记实作文，是语文小升初考试的重点内容，占总分值的30%～40%。因此，小学生的作文水平直接制约小升初语文考试的成绩以及小学语文教学的质量。然而，众多天天在教小学生写作文的老师，几乎说不出或说不清小升初作文考试的考点有哪些、阅卷时是如何评分的。这意味着一个令人匪夷所思的状况，即众多小学老师的作文教学不同程度地带有“盲人摸象”的色彩。显然，这种状况不应继续下去了。需要研制能反映相关考试在“考什么，怎么考”方面大致规律的双向细目表，来把握小升初作文考试的“考查内容”“考查目标”及“考点定位”，以使我们的作文教学具有切实的针对性。当然，研制小升初作文双向细目表不是一件容易的事情，需要逐一解决三个方面的大问题。下面，以“写人”记实作文为例，具体说明。

一、确定“考查内容”需要解决作文内容的精选问题

尽管我们都知道，作文由开头、中间和结尾三部分组成，但是具体到小升初作文考试，开头、中间和结尾又分别有什么不同的内容要求呢？对于这个问题，经过专家指点，我决定分三步去解决这个问题。

第一步，研读“语文课程标准”，明确小学作文教学在内容上的总体要求。其具体可以概括为两个方面：一是能具体、明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；二是能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。从中我们可以明确，用常见表达方式写出内容具体、语句通顺的作文，是小学作文教学内容上的总体要求。第二步，研读教材和教参，明确作文开头和结尾的内容要求。结果发现，无论是教材还是教参，都强调开头和结尾的重要性：一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。至于写法，还是以常见表达方式为主，如开头的开门见山、巧设悬念、环境烘托以及结尾的抒发感情、启发思考、巧用名言等。当然，不管是什么写法，开头和结尾都要符合题意，切忌走题。第三步，多方收集小升初作文考试资料、多方咨询小升初作文阅卷老师，明确作文中间部分的内容要求。这里碰到不少难题。例如，作文的中间部分要写几个自然段，写一个自然段行不行？许多参与过小升初作文阅卷的老师都表示，写一个自然段肯定不好，至少应该写两个自然段。那么，这两个自然段在内容上又有什么不同的要求呢？有人觉得，好像没有什么不同的要求。但是，如果没有什么不同的要求，为什么不能合成一个自然段呢？我们带着这一系列问题继续多方查找资料、请教有关专家，最终获得了明确答案：小升初作文（写人）的中间部分应有两个自然段，且有不同的内容要求——第一段侧重正面描写，主要借助人物的外貌、语言、动作、心理活动等，描写人物形象；第二段侧重侧面描写，主要借助他人评议、与他人比较或者外部环境烘托等，丰富人物形象。这样，我们终于研制出了双向细目表的“考查内容”（具体参见表1 纵坐标“考查内容”）。

二、明确“考查目标”需要解决作文评分的细化问题

广泛收集、查阅发现，各地关于小升初作文的评分标准不尽统一，有的较为粗放，只有第一档、第二档、第三档等笼统的评分要求；有的相对具体，有内容、表达、发展、卷面等方面的明确要求；有的则极为细致，涉及书写、标题、选材、语言表达、结构、标点使用、字数各个方面，且几乎每一个细节都有评分要求。如何综合各地的小升初作文评分标准，研制出适用面较宽的双向细目表呢？我们仍然分三步解决这个问题。

首先，研读“语文课程标准”明确小学五、六年级的习作目标。其具体可分为四个方面：一是能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；二是能根据内容表达的需要，分段表述；三是要求做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁；四是根据表达需要，正确使用常用的标点符号。从中我们可以明确，内容具体、感情真实、语句通顺、书写规范整洁、分段表述等，是五、六年级习作的要求。其次，分析、比较多种统考作文评分标准，确定“考查目标”的通用标准。结果发现，尽管各地小升初作文的评分标准不尽统一，但是“内容”“表达”“卷面”和“发展”四个方面，是小升初作文考试普遍涉及的“考查目标”。最后，在比较、概括的基础上，细化“考查目标”。例如，将“内容”细化为符合题意、中心明确、内容具体、篇目完整；将“表达”细化为语句通顺、条理清晰、感情真实；将“发展”细化为有文采、有新意；将“卷面”细化为卷面整洁、书写工整、分段表述、无错别字。这样，小升初作文双向细目表的“考查目标”就成型了（具体参见表1 横坐标“考查目标”）。

三、精准“定位考点”需要解决“考查内容”和“考查目标”的交叉点问题

尽管“考点”这个词老师经常用，但是很多老师理解的“考点”其实只是“考查内容”，如“人物描写”是“考点”；真正的“考点”是“考查内容”与“考查目标”的交叉点，即对“人物描写是否中心明确、内容具体”才是“考点”。因此，精准“定位考点”需要解决“考查内容”和“考查目标”相对应的交叉点问题，只有这样，编制出的双向细目表才能较好地反映小升初考试在“考什么”和“怎么考”方面的大致规律。不过，真正做起来难度也很大，乍看表格好像每个地方都是交叉点，每一个格子里都能打勾。但如果满篇都是“考点”，也就无所谓“考点”了。

经专家指点，我们发现可以根据纵向坐标“考查内容”的顺序，从上往下逐个分析其与“考查目标”的对应关系，从而逐一精准“定位考点”。其一，“题目”与“考查目标”的对应关系。在小升初作文考试中，常常会有学生出现漏写题目（自拟题目的作文）或者改写题目（命题作文）的情况，因此，“题目”与“考查目标”的对应点只有一个，即“篇目完整”，这样第一个“考点”就确定了。其二，“开头”与“考查目标”的对应关系。在制表之初，我们只是从写法的角度考虑其与“考查目标”的对应关系，列出了开门见山、巧设悬念、环境烘托、巧用名言等常见写法，但由于学生在实际写作时往往只会侧重其中的某一种写法，不可能多种写法并用，这就给我们“定位考点”造成了困难。有关专家指点，应该把效果和写法分开考虑，这让我们豁然开朗。首先考虑“开头”的效果，那对应的“考查目标”只有一个，即“符不符合题意”；然后考虑“开头”的写法，其对应的“考查目标”涉及“表达”“发展”“卷面”各个方面。“结尾”的考点定位，亦是如此。其三，“中间”与“考查目标”的对应关系。“题目”“开头”“结尾”的问题解决了，“中间”的考点定位就简单了，即除了“符合题意”和“篇目完整”，其余所有“考查目标”都与作文“中间”部分有着对应关系。至于“考查目标”中的卷面整洁、书写工整、无错别字等，则通篇都需要考虑。这样，小升初作文（写人）双向细目表终于完成了（参见表1）。

表1 小升初作文（写人）双向细目表