双向细目表统领高三地理复习的教学实践研究

王婧

摘 要：地理学科在新高考中的地位发生了巨大变化，以等级赋分计入总分，对高三地理复习提出新的要求。用双向细目表统领高三复习，可提高复习的效率和质量。文章分析了双向细目表的制定及意义，阐述了它在一轮复习、二轮复习、试卷讲评课、考前回归四个阶段中的具体实施办法。

关键词：双向细目表;高考;地理复习

高中新课程的实施带来了新的高考模式，地理学科在新高考中要以等级赋分计入总分，这就要求高三地理复习必须在有限的时间内提高学生的应考能力。因此，教师不仅要把握好复习内容的精准度、深度、难度和广度，而且还要对高考方向做出准确的预测和判断，以便在课堂练习和模拟试卷的编制上能控制好命题的难度、效度和区分度，并且对复习质量做出正确的评价，及时调整复习策略。坚持用双向细目表来统领高三复习，可以科学、规范并高效地解决以上问题，事半功倍地达到复习效果。

一、双向细目表的制定及意义

双向细目表是在命题中经常使用的工具，笔者利用它的作用和功效，将其延伸到高三复习中进行运用。在高三复习前研究课程标准、教材内容等资料制定高考考点双向细目表（表1），然后再研究近年江苏高考卷，制定近年高考试卷的双向细目表（表2），将这几张总表加上后面介绍的课堂上运用的细化的双向细目表来统领高三复习，可在教、学、考之间建立紧密的连接，如果应用得当，定会产生积极的效应。

第一，双向细目表体现了要素的综合、时空的综合，制定双向细目表本身也是一个综合思维的过程。如果教师在教学中反复使用双向细目表，必然有助于培养学生的地理核心素养之一——综合思维，学生也能学会运用综合思维的方法去分析和解决问题。

第二，运用双向细目表能准确导航教和学，让学生知道“学什么”“该学到什么程度”，减少复习的盲目性，加强复习的针对性，从而减轻师生的复习负担，节省宝贵的时间，提高复习效率。高三复习本身任务重、压力大，这样基于双向细目表的高三复习，精准高效，学生不但不会产生厌学的情绪，反而会形成越高效越爱学、越爱学越轻松、越轻松越高效的良性循环。

第三，每节课上制定“课堂教学双向细目表”，可使每节课的目标更清晰、精准，教师引导有了依据，问题导向更有效，学生学习有了目标，可以及时反馈和调控，使课堂教学具有可控性，使教学质量的检测具有可操作性，从而有助于实现目标指向与问题导向相统一，实现教师的主导地位和学生的主体地位相统一。

二、双向细目表统领高三地理复习的实施方法

在一轮复习、二轮复习中可反复利用双向细目表，把握高考命题的导向，精准确定复习的内容，并利用双向细目表精心命制模拟试题，在最后考前阶段再让学生利用双向细目表进行查漏补缺，提高复习效率。具体做法如下。

1.一轮复习课中双向细目表的使用

高三复习课是学生在已完成所有必修和选修地理课程的基础上进行的。要克服“复习课上成新授课”的问题，应该建立在已学的知识体系上，巩固性整理和升华性提炼学科精髓以及提升学科知识运用能力。上海师范大学王荣生教授提出：“教什么比怎么教更重要。”我深以为然，尤其在高三复习，教师对复习内容的把控非常重要。因此，如果用双向细目表来统领一轮复习，定能精准施策，提高课堂实效。

如笔者在进行“正午太阳高度”一轮复习时，是这样进行教学设计的。首先，在研究高考真题细目表和课标细目表的基础上，制定有关“正午太阳高度”的课堂教学双向细目表（表3）来统领整堂课，然后分三个步骤展开复习。

第一步：读细目表—锁定目标—思维导图

首先带领学生阅读细目表，分析“正午太阳高度”这一节的教学重点主要是正午太阳高度的计算及应用，以及正午太阳高度的纬度变化和季节变化。接着可以让学生在已有知识基础上，围绕学习重点，构建本节课的思维导图，把握知识间的内在联系，使知识系统化、网络化。

第二步：析细目表—突破要点—方法技巧

即便有些学生基础知识掌握得比较好，应对识记性的问题还行，但一旦出现能力提升、知识迁移方面的问题就失去了方向，而高考题更凸显对学生能力的考查。因此，教师要对本节的重难点知识进行精讲，尤其要注重解题方法的指导和解题步骤的总结。所以第二步再来分析细目表，可以看出不管高考题的命题情境是怎样的，解决这类问题的关键是掌握正午太阳高度的变化规律和计算基本要点，然后才能掌握具体情况的应用。于是，构建思维导图后，学生头脑里已经有大体知识框架，再来逐个突破重点，并总结概括每个重点问题的方法技巧（图1），掌握此类问题的解决方法，便于学生长久记忆，可提升学生解决问题的能力。

第三步：用细目表—明确考向—实战演练

教师指导学生考试答题时首先要认真审题，揣摩命题人的意图，明确试题考查的知识点，然后再运用自己的知识储备，进行知识迁移去解决问题。可是往往学生在面对一些难题时第一步即明确试题的考向都做不到，更谈不上知识迁移。因此，在一轮复习课上做练习时，看完试题后应引导学生结合双向细目表辨别该题考查的考點，让学生养成归类处理问题的习惯，站在“类”的高度明确解题思路。因此，结合双向细目表进行实战演练，有利于培养学生的归类意识，便于快速突破难题。

一轮复习课上，笔者基本采用上述课型，利用双向细目表，实现点—面—点—面—点的闭环复习，效果非常好。

2.二轮专题复习中双向细目表的使用

高三地理进入二轮专题复习阶段后，教学活动对高考的针对性和有效性也更加凸显。这时就要求教师围绕每个专题，结合上面提到的几张双向细目表，反复研究总结这个专题里的重要考点在近些年的考查规律，尤其找出这个专题里有哪些重点在近三年一直未考，这一定是后面复习阶段需要关注的点，在教学中围绕该点去突破，刻意选择这个微专题进行深耕，举一反三，让学生熟练掌握，以不变应万变。

例如，笔者在今年地球运动的专题复习中，首先对照地球运动部分有关课标的双向细目表和近几年高考试卷的双向细目表，不难发现，有关地球运动的专题考查的重点是晨昏线的判读及应用、时间的计算、正午太阳高度的规律及应用和昼夜长短的变化及计算。由于2019年江苏卷考查了通过日出日落的时刻表计算昼夜长短以及判断太阳视运动的轨迹，于是平时做的各种模拟试卷上考查太阳视运动的题目出现频率非常高，其实细看近几年江苏卷有关这个专题的双向细目表，不难看出在2018年考查了通过太阳视运动示意图进行节气的判断和二分日正午太阳高度的计算， 2017年考查了通过昼夜状况分布图进行时间的计算，因为有关太阳视运动这个点已经连续两年考查，所以2020高考中继续出现的频率较低，而且一轮复习中有关这个点的做题、讲题频率已经很高，即使出现，学生也应该具备解决该类问题的能力。此时笔者大胆猜测2020高考试卷中有关地球运动的专题考查昼夜状况的可能性比较大，于是将教学重点锁定在晨昏线及昼夜长短的变化及计算上，设计微专题“通过晨昏线入手判读昼夜状况”进行教学，把这一专题的相关题目让学生训练熟悉，结果2020江苏高考地理试卷第2题考查的就是昼夜状况分布图，这就是在复习过程中一直善用双向细目表的结果。

3.试卷讲评课中双向细目表的使用

高三复习过程中要频繁地考试，所以试卷讲评课也是高三课堂的一个重要部分。由于地理试卷考查的知识点具有多而碎的特点，即便把错误率高的题目按照题号顺序逐题分析，课堂也会显得散乱。当然试卷讲评课也不能仅仅停留于“头痛医头，脚痛医脚”，这样无法通过一节讲评课真正提高学生分析问题和解决问题的能力。因而，笔者在高三的试卷讲评课中从不逐题点评，而是依托双向细目表进行逐类套评。具体做法如下。

首先，在课前备课时分析数据，统计学生的错题，根据学生的掌握情况对试卷问题进行取舍，分为不评、轻评、深评三种情况。不评的问题由学生自主解决，轻评的问题不需做联系拓展，深评的问题需要拓展引申。

其次，重点处理需要深评的问题，按错误原因、知识点、题型、思想方法等维度进行归类，重点分析学生做错的原因，并对原因进行归类总结，再把错题按错因再分类，总结出本张试卷的主要错因有四点，然后对错误率高的题目进行分类，制定出试卷讲评课的双向细目表（表4），课堂上将双向细目表结合错题进行讲评，然后针对每个错因总结出对策，对学生分类进行方法指导。

最后，再及时进行变式训练以加深理解，让学生学会按类型去分析问题、解决问题。这样进行试卷讲评，才能让学生完善知识体系和思维系统，学会学习。

4.考前回归阶段双向细目表的使用

学生在考前回归阶段进行查漏补缺时，可以利用表1“高考考点双向细目表”查找自己的知识盲区，再利用表3“课堂双向细目表”中的“方法技巧”逐一突破，这样可以在较短时间内进行有针对性的弥补、完善，提高复习效率。

历年的高考试题，一般不会有大起大落的变化，“双向细目表”就是一份试卷，尤其是大规模考试试卷中的“骨架”，试题只是“血肉”罢了。虽然每年高考试卷上的题目都是新的，情境材料、试题的切入点等也是新的，但是不变的就是“双向细目表”。因此，为了在有限的时间内研究高考、吃透高考、驾驭高考，运用双向细目表来统领高三复习，以不变应万变，定会确保师生有的放矢，教学更加高效。