低年级看图说话教学之我见

金晓晖

看图说话是小学低年级语文教学的重要组成部分，是训练低年级学生说话的有效形式，也是提高学生说话能力的重要途径。因此，教师要重视看图说话，从一词一句抓起，想方设法引导学生积极参与看图说话，培养学生看图说话的能力。那么，怎样引导学生进行看图说话训练呢？

一、尊重学生，激发说话兴趣

教师应根据学生的实际情况，有针对性地做好一般常用语和简单句式等规范语言的训练，使学生及早养成用規范语言来回答问题和练习说话的习惯，从而为学生看图说话做好铺垫。低年级的说话训练都有固定的教材，这些教材中的图画，或是单幅图，或是多幅图，有人物、动物，还有景物，大都有较强的故事性，容易引起学生的兴趣。但是一、二年级学生的有意注意时间很短。因此，教师在教看图说话时，要注重培养学生的看图注意力和提高学生的看图兴趣。哪怕学生只说一个词、一句话，都要尊重他们，都要给予充分肯定，并及时进行鼓励，让他们的看图说话兴趣能保持下去。

例如，在教学二年级上册“口语交际：看图讲故事”时，笔者先出示第一幅图，并根据图中内容，引导学生回答问题：图上的爸爸妈妈准备做什么？少了谁？学生很快就说道：“爸爸妈妈准备吃饭了，但他们的儿子却还没来。”儿子去了哪？以此引出了其他几幅图，让学生根据图意学说话。虽然有的学生只说出了一个词或一个句子，但笔者都进行了肯定和鼓励，并帮助他们说出完整的话。最后一幅图虽是空白的，但学生在弄懂了之前的几幅图意后，都能猜到这幅图应该画的是：爸爸也在看漫画，他也看入迷了。

二、认真看图，培养观察能力

在看图说话之前，教师要先让学生认真仔细地观察图片，这样学生才会对图片的内容有所了解，才会对图片内容产生深刻印象。但是，一、二年级的学生缺少观察能力，他们看到一幅图后，往往不知从何处开始观察，这就需要教师用心指导，让他们学会观察。要让学生明白，看图要有顺序：可以从远到近，从近到远;可以从上到下，从下到上;还可以从左到右，从右到左;也可以先中间后四周。当对画面的主要内容有了一个整体的了解后，再观察画面中人物的样貌、穿着等，判断人物的性别、年龄、身份，并从人物的神情、动作，猜想人物在干什么、说什么、想什么。还要引导学生学会观察周围环境，弄清事情发生的时间、地点等。

例如，在教学《秋天》这一课时，笔者将学生带到教室外，让他们先从近到远观察四周的景物，再把看到的景物说一说。这样，学生慢慢就读出了秋天景物的特点，从而加深了对课文内容的理解。可见，通过观察，学生可以表达得更清晰、更有条理，能把一幅图或多幅图串成一个完整的、连贯的故事。

三、合理想象，培养想象能力

看是想的基础和前提，看得仔细才能想得周到。教师要特别注重引导学生想象故事的细节，只有细节丰富、生动，故事才会吸引人。

例如，在教学一年级下册“口语交际：听故事，讲故事”时，笔者先出示图1，让学生看一看图上画着谁，然后问：这对老鼠夫妻在商量什么呢？让学生猜一猜。当然，学生的答案五花八门。于是，笔者引导学生看图中图，学生明白了：原来老鼠夫妻商量着要嫁女儿呢。那老鼠的女儿到底嫁给谁了呢？这个问题成功地引起了学生的好奇，于是，笔者指着图，开始讲故事：在很久很久以前，一对老鼠夫妇住在一个阴湿寒冷的洞里，他们看着自己美貌的女儿一天天长大，夫妻俩商量着，要为女儿找一个世间最强大的丈夫。于是，老鼠夫妇出洞替女儿寻找夫婿了。刚一出洞，看见天空中金灿灿的太阳，他们想，太阳是世界上最强大的，任何黑暗中的鬼魅都害怕太阳的万丈光芒。要是女儿嫁给太阳，那不就是嫁给光明了吗？太阳听了老鼠夫妇的请求，皱了皱眉头说：“老人家，我并不像你们想象的那样强大，天空中的乌云可以遮住我的光芒。”于是，老鼠夫妇来到了乌云那里，向乌云求亲……中间几幅故事情节雷同的图，就让学生模仿笔者的讲述方式，试着说一说。最后一幅图是老鼠夫妻把女儿嫁给了猫。于是，笔者让学生想象老鼠女儿嫁给猫后的结果。有的学生说，老鼠被猫吃了;有的学生说，从此他们过上了幸福的生活。无论是哪种结果，笔者都给予肯定。故事讲完后，笔者还让学生戴上头饰表演故事内容。学生的兴致非常高。可见，通过合理的想象，学生就能将“无声”的图画变成“有声”的故事。

四、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是每个人必须具备的基础能力。低年级的学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，遇事都喜欢问个为什么，但说话的条理性和连贯性较差，说起话来常常言不达意，跳跃性较强，有时带有语病。因此，在开始训练时，要求不宜过高。

例如，在教学二年级下册《中国美食》这一课时，在引导学生认识完课文中的美食后，笔者问学生：“你们尝过这些美食吗？能否跟大家分享一下当时的情景？”学生争先恐后地发言。有一个学生说：“昨天放学，我一回到家就闻到了一股香味，原来是妈妈做了我最爱吃的小鸡炖蘑菇。我尝了一口，啊，美味极了！”笔者给了她一个拥抱，并说道：“你不仅是美食家，而且还是一位分享大师，听你这么一说，我好像也尝到了美味，谢谢你！”这节课，既达到了识字的目的，又锻炼了学生的口头表达能力。

五、看图写话，培养书面表达能力

对于低年级的小学生来说，他们刚刚接触看图说话，所以，在看图写话方面，只要他们能用一两句话写明白“谁在哪里干什么”就可以了。随着阅读量的增加，学生的表达能力和思维能力逐渐提高，对他们的写话要求也就可以相应提高了。

例如，在教学二年级上册《植物妈妈有办法》这一课中的“孩子们就乘着风纷纷出发”这句时，笔者让学生想一想：宝宝们要离开妈妈了，他们会对妈妈说什么话、做什么动作呢？大部分学生都说：“他们会对妈妈说‘妈妈，再见’。”笔者先把这句话写在黑板上，然后请了一个表达能力较强的学生，让他来说说宝宝们会对妈妈说的话。他说：“蒲公英宝宝们对妈妈挥挥手，说：‘虽然我们非常舍不得您，但是我们已经长大了，我们要自己去生活，再见了，妈妈！’”笔者又在黑板上写上了这句话，然后让学生比较这两句话。学生得出结论：展开想象，写出人物的动作、神态、语言等，就可以让句子变得更生动、形象、具体。

看图说话是小学低年级语文教学的一项重要任务。抓好了这项任务，就会使今后的语文教学收到事半功倍的效果，学生也会受用无穷;抓不好，短期内或许并无大碍，但久而久之，学生就会显得“底气不足”，直接影响到后面的写话和作文。因此，对看图说话教学，教师一定要给予应有的重视。

（作者单位：福建省闽侯县上街岐安小学 本专辑责任编辑：庄严）