浅析语言学经典著作阅读的意义与方法

2022-07-13范厉杨

出版广角 2022年11期

【摘要】语言学经典著作具有重要价值，语言学研究者阅读经典著作对推动国内外语言学发展、建设外语教育理论与实践、提升个人学术素养有重要意义。文章阐述了语言学经典著作的价值和意义，以《普通语言学教程》为例分析阅读语言学经典著作的重要性，并就推动经典语言学著作阅读提出营造阅读语言学经典的氛围，发挥读者主观能动性，出版机构助推经典阅读等建议。

【关键词】语言学;经典著作;阅读;意义

【作者单位】范厉杨，北京外国语大学，中国外语与教育研究中心。

【中图分类号】G236 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.11.020

一、语言学经典著作的价值

改革开放以来，国内语言学者积极学习和反思西方语言学思想与理论，并结合国内语言实际和语言教学实际，引进经典与前沿的原则和方法，为国内语言学的发展奠定了基础，注入新的生命力。在学术全球化的今天，要发展新时代中国外语教育事业，提升其国际传播力，中国语言学研究者不仅要继承传统，还要研读语言学经典著作[1]。

语言学经典著作是语言学奠基者思考和实践的产物，是现代语言学的根基。要深入理解语言学相关概念与理论，就要追溯发展源头，研读相关经典著作。北京外国语大学资深教授刘润清先生强调：经典不读，根基不稳[2]。经典语言学著作记载了语言学家的思考过程与结果，思想博大精深，对现代语言学各个分支发展具有跨越时空的启示与指导意义。语言学研究者通过阅读语言学经典著作，可了解语言学的开端、重要人物等国内外语言学的优秀成果，与语言学大家对话。在此过程中，青年学者既能获得语言学知识，又能深入了解语言学相关理论，精准把握相关概念的外延和内涵，提升对语言学学科的认识。

《普通语言学教程》是历史比较语言学转向结构主义语言学的关键著作，是结构主义语言学诞生的标志，也是对语言学研究和语言教学有着广泛、深远影响的经典著作和实用语言学教材[3]。该书是索绪尔去世后，由他的学生根据上课笔记和他的手稿以及其他相关材料编辑整理而成，被誉为西方语言著作的代表，影响遍及全世界。索绪尔在书中提出了语言符号的任意性原则，他认为语言符号包括音响形象和概念两个方面，音响形象是“能指”，概念是“所指”，能指和所指是自足的两面体，二者关系是任意的，即“不可论证”[4]。

任意性原则提出后，成为语言学研究探讨和争论的焦点。有的学者试图从相似性的角度否定任意性原则的根本属性地位，有的对书中片段质疑，有的从语言学习的感性认识为出发点进行反驳。然而，很多驳斥都是断章取义，未能深刻理解索绪尔所说的能指与所指的外延和内涵[5]。尽管有国内学者一针见血地指出任意性指的是在基本语词平面上，能指和所指之间的关系是任意的，而从超过基本语词之上的复杂语词、短语小句、语篇来看，能指和所指之间的关系通常需要遵循一定规则[6]，但有关任意性原则是语言根本属性地位的争论仍不绝于耳。

诚然，学术讨论需要多种声音，但需基于任意性原则的内涵和外延，以及原著的概念框架来展开，脱离理论框架和概念所做的联想与评论多半是无的放矢。认真阅读并深入理解《普通语言学教程》中的定义与相关论述，可以避免许多无谓的争执、误解与误导。由此可见，阅读语言学经典著作并理解原著精髓的重要性。

任何思考和理论都有其时空局限性。由于索绪尔所处的时代局限性，以及《普通语言学教程》中的材料来自学生笔记等原因，书中多处论述不流畅或前后矛盾，但这并不影响读者对其精要的理解，因此，不必紧揪其中只言片语对其提出的理论进行质疑，而应用敬畏的态度、包容的眼光去阅读，汲取索绪尔思想的精华。

二、阅读语言学经典著作的现实意义

1.学科意义

语言学在外语教育相关学科中处于基础性地位，其研究成果在不同程度上成为外语教育理论与实践的灵感来源。由于语言学研究人类语言的结构、功能、类型、本质和基本发展规律，其成果与语言教育密切相关，因此，脱离语言学的外语教育研究成果必定是无根之水。对语言学研究说，绝不可缺的是经典专著和期刊。王文斌教授深入浅出地探讨了语言学与外语教育认识论研究、外语教学研究等10个相关研究维度的关系，指出语言学与外语教育理论与实践紧密关联，呼吁学界高度重视语言学在外语教育研究中的重要作用[7]。

一线外语教师由于长期处于一成不变的教学状态，难以实现实践知识理论化、理论知识实践化[8]。若其忽视语言学知识与理论，对基本的语言本质特征缺少应有的了解，就无法从语言知识和语言本体的角度来讲解和分析语言，也无法了解学生在外语学习中出现问题的根本原因，遑论 “以学生为中心”开展语言教学，跨越理论与实践的鸿沟。

2.个人发展意义

互联网时代，碎片化阅读成为人们獲取信息的快捷方式，但却容易让人养成浅尝辄止的思考习惯，而阅读语言学经典著作的过程能够培养研究者沉稳、自信的心态。语言学研究者面对的是复杂、庞大的学科体系，需要对相关知识进行准确理解和深度思考，尤其在学习语言学阶段，短平快的阅读方式有百害而无一利。当研究者对学科了解较少时，对相关材料的心态是仰视的，仿佛其是一座不可逾越的大山;而读过若干本经典著作后，再阅读相关材料时，心态是平视的，不再畏惧[9];如果读了上百本经典著作再去阅读相关书籍或文章，则会产生“会当凌绝顶，一览众山小”的俯视感，很快就能把握其中精髓，这是一种巅峰的阅读体验。从仰视、平视到俯视，是一条循序渐进、螺旋形上升的路径，而阅读经典著作正是这条路径的起点。

语言学创新不是就语言事实论语言事实，而是需要理论的扎实积淀、视角的新颖独到及有深度的思考。语言学大师的经典著作记录了他们思考的过程和理论，阅读语言学经典著作有利于语言学研究者积累丰富的知识，厘清理论的脉络，开阔局促的视野，挣脱短视的枷锁，完整而系统地思考某一个主题或话题，为学术创新打下扎实的基础。

三、推动语言学经典著作阅读的方法

青年学者尤其需要认真钻研经典，只有正确认知西方语言学基本理论和概念，融贯中西，才能构建中国语言学理论话语体系和学术体系，弘扬中华优秀语言文化，为建设社会主义现代化强国贡献力量。

由于语言学经典著作学术性和理论性较强，加之用英文撰写，常让初学者望而生畏，退而求其次去阅读一些分析原著的中文书籍和文章。这些二手的材料往往融入作者本人的理解和观点，很有可能偏离经典著作的原意。面对此困境，高校、语言学教师、出版机构需多方共同努力，推动语言学经典著作的阅读。

1.高校：营造阅读语言学经典的氛围

语言学自身的基础性和多学科属性，使其在各个分支和旁支研究方向发展迅猛，为提升外语教育理论与实践水平，我國迫切需要建设一支视野开阔、格高志远的语言学人才队伍。语言学经典著作阅读可以为语言学研究打下坚实的学术基础，为未来的发展铺垫多种可能。

首先，从课程设置入手，把语言学经典著作阅读和解读相关课程设为基础理论课、主干课、必修或选修课，改变语言学经典著作阅读在高等学校外语专业课程设置中无关紧要的传统和现状[10]。

其次，营造浓厚的语言学经典著作阅读氛围，如组建语言学专家导读库、组织社团、读书小组，举办研讨会，开展读后感征文活动等，以激发学生阅读语言学经典著作的兴趣，围绕语言学经典著作展开讨论，加强阅读互动，以书会友。此外，还应发挥高校图书馆向学生推荐经典著作和优秀读物的功能。

2.语言学教师：领读经典

语言学经典著作通常让初学者感到艰深晦涩，这就需要学术功底深厚、知识积累丰富的语言学教师与学生共同探讨，帮助学生准确把握精义，达到批判性阅读目的。如课堂教学中，教师可以采取翻转课堂研讨式教学方式，带领学生一起阅读研讨相关片段，联结理论与实践，把学生的母语知识和所学语种的语言现象、学习难点相结合，提高学生的学习积极性。

值得注意的是，理解语言学经典著作需要忠实于原著，严谨地思考、解读，并联系当下热点问题，运用原著所阐释的理论来进行中西对比研究，解释与语言相关的热点问题 [11]。

3.读者：发挥主观能动性

阅读语言学经典著作不仅对语言学研究者的研究生涯有重要作用，而且对普通读者的母语学习、外语学习也有推进作用。语言学经典著作是语言学家思想的抽象论述，而非知识整理式的教科书或观点明确的文献资料。这就要求读者必须精读原著，形成自己的理解和思考，而不能妄想在二手文本分析的基础上就能对原著有深刻理解。读者不仅要在思想上扫清对阅读语言学经典著作的障碍，还要在阅读过程中运用一定的策略，包括精读、重复性阅读、参考性阅读、问题式阅读、体系式阅读、以写促读，加深对经典著作的理解[12]。

精读是基础且必不可省的阅读方式，读者需要逐字逐句地理解和推敲书中的重要定义和论述。重复性阅读是精读的一种补充，力求达到书读百遍、其义自见的效果。参考性阅读是参考他人分析、对比和总结文献来反思自身的理解，不可偏读偏信。值得注意的是，有的学者为了凸显自己的批判性思考，曲解原著的观点，以达到标新立异的目的，这万万不可取[1]。问题式阅读需要读者带着问题意识去阅读经典著作，对书中内容进行批判式思考，提出自己的问题并试图回答，这有助于培养其批判性思维和解决问题的能力[12]。体系式阅读指读者在语言学理论的大框架下开展阅读，需要在掌握大多数语言学经典著作的基础上去把握单本著作。体系式阅读要求较高、难度大，但能够夯实读者的学术功底和人文素质。读者若想培育一棵树大根深、枝繁叶茂的语言学大树，就要阅读更多的经典著作。以写促读指语言学研究者有了一定的积累后，发现问题，反复思考后开始写作，并在写作过程中阐述自己的理解和思想，并形成学术成果。写作过程能使读者对经典著作的理解更上一层楼，充分发挥主观能动性。

4.出版机构：助推经典阅读

为提升语言学研究者阅读经典著作的兴趣，出版机构需坚持传承与创新，通过传统出版与数字出版等形式为读者提供多种语言学经典著作阅读资源。

一方面，出版机构可以从历年出版的语言学著作中精选影响力和学术价值高的著作辑为语言学经典丛书，及时引进新的学术专著，如“一带一路”语言学系列著作，使语言学著作体系更具科学性和前沿性。另一方面，数字出版有利于语言学经典著作突破时空的限制，为读者提供多样化的经典阅读方式。如推出丰富多样的网络学习渠道，出版电子书，推送视频和音频资源等，以社群方式引导读者自发形成阅读圈，使生涩枯燥的阅读过程变得有声有色。

语言学在中西方都拥有悠久的历史和不断更新的学术成果，半个多世纪以来，中国语言学研究者习惯于使用西方话语体系探索国内外语教育的发展道路，并努力与国际学界对话。这样做虽然实现了顺畅“接轨”，但却不能完整呈现中国语言学的特色。在新时代的使命号召下，语言学研究者应立足国内语言学理论与实践，学习与借鉴国外优秀的经典语言学理论和方法，探索建设具有中国特色的语言学和外语教育理论。

|参考文献|

[1]沈家煊. 《当代国外语言学与应用语言学文库》总序之一[J]. 外语教学与研究， 2001（5）：385-386.

[2]张燕华，刘润清. 人文关怀理念下的大学英语教学与科研：刘润清教授访谈录[J]. 山东外语教学，2015（3）：3-7+2.

[3]莫晓艳，莫晓辉. 一本实用的语言学教材—试论《普通语言学教程》[J]. 出版广角，2015（8）：123-124.

[4]费尔迪南·德·索绪尔. 普通语言学教程[M]. 高名凯，译. 北京：商务印书馆，1980.

[5]范厉杨. 语言符号任意性原则论争评析[J]. 现代语文，2022（2）：91-95.

[6]刘润清，张绍杰. 也谈语言符号的任意性问题[C]//黄国文，张文浩. 语文研究群言集. 广州：中山大学出版社， 1997.

[7]王文斌. 论语言学与外语教育研究的关系[J]. 外语教学，2022（2）：1-9.

[8]杨鲁新，张宁. 外语教师教育中理论与实践的转化难题：基于对外语教育学科定位的思考[J]. 外语与外语教学，2021（1）：57-64+146-147.

[9]刘润清. 一个英语老师的自述[J]. 外语界，2006（2）：72-80.

[10]李芳. 非通用语专业建设中语言学概论课程的作用与教学方法研究[J]. 云南大学学报（自然科学版），2020（S1）：158-163.

[11]付义荣. 乡村振兴：中国语言学需要直面的历史性课题[J]. 语言战略研究，2022（1）：23-24.