基于提升学生主体意识和能力探讨初中古诗词教学方法

王志研

摘 要：古诗词在提高学生审美素养和人文素养中所发挥的作用较为突出，因此在初中古诗词教学课堂中，教师需要根据新课标中的要求，加强对学生主体意识和能力的科学培育，有序地组织好不同的教学活动，激发学生当前的学习情感，让学生深入到古诗词中探究背后所蕴含的丰富意境和文化内涵，提高古诗词教学的效果。在此过程中教师还需要加强对学生学习意识的有效培育，使学生能够认识到学习古诗词本身乐趣，进一步地满足主体意识和能力培养的教学目标，保证课堂教学的顺利实施。

關键词：初中语文;古诗词;主体意识;主体能力;教学研究

在初中语文古诗词教学课堂中，教师在培养学生主体意识时，需要加强对主体意识和能力形成要点的深入性解读之后，再配合着有效的引导，使每个学生能够在课堂中有所收获，快速地回答教师所提出来的问题，突出古诗词教学本身的人文性特征，使学生可以更加自主性地制定当前的学习计划，朝着正确的方向而不断的努力，通过长期的引导提高学生当前的自主学习意识，实现初中语文古诗词在主体意识和能力培养过程中的转型策略，保障学生当前的学习效果。

一、学生主体意识和能力的概述

为了使学生主体意识和能力能够得到全面提高，在班级教学开展之前，教师要认真地分析学生主体意识和能力的特点以及培养重点，提高课堂教学的效果。在自主学习意识中主要是使学生能够独立自主而完成的学习任务，从学习角度来看学习主体的客观存在较为突出，学生需要统领整个学习活动，并且教师还需要尊重学生在课堂中的主体地位，满足学生主体性的培养要求。在此过程中需要引导学生形成良好的自主学习意识以及创造精神，感受到个体本身所发挥的价值，为后续各项学习活动的顺利实施提供重要的基础[1]。学生主体能力包含学生的理解能力和学习能力等等，是学生适应学习活动、完成学习任务的主要基础。学生在日常学习过程中要掌握科学的方法以及技能，之后再根据自主学习思维完成知识内化的过程，提高整体的学习效果。内化知识是主体能力中的重要组成部分，学生需要将习得的知识纳入到原有知识结构和认知结构中，实现不同知识之间的相互融合，之后再将知识转变为材质把握新型的知识转换方法。在具体学习情境中更加灵活地发现在自主学习时的问题，并解决问题，培养学生的各项学习能力。

综上所述，学生主体意识和能力是学生在整个学习过程中的意识表现，也是引导学生自主学习的重要基础，因此在班级教学的过程中，教师要加强对学生主体意识和能力的培养力度，使学生可以朝着正确的方向不断地学习，提高学生当前的学习效果，符合自主意识能力的培养目标，保证学生的高效率学习。

二、初中语文古诗词教学中培养学生主体意识和能力的可行性

（一）符合学生的特点

在初中语文古诗词教学课堂中培养学生主体意识和能力的作用较为突出，符合学生当前的学习特点，也有助于满足新时期下初中语文教学的发展要求。学生在进入到初中之后，生理和心理发生了一定的变化，并且这一阶段的学生出现诸多不成熟的思维，例如在日常学习的过程中学生主动意识不强，或者学生对学习抵触情绪较为明显。如果教师并没有进行针对性的指导和引导，会对学生今后的发展造成较为严重的干扰。因此在班级教学中，教师要以初中语文育人价值为主要的出发点，加强对学生主体意识和能力的有效培育，帮助学生更加主动地完成知识的学习，并且克服在以往学习时所产生的不良习惯，形成更加稳定和正确的心理状态，为学生学习提供重要的保障[2]。初中阶段的学生在进入到初中学校进行学习时，在最初产生的陌生感非常的强烈，并且学生也无法认识到初中和小学学习之间的差异，学生主体意识能力会逐渐的下降。因此为了防止对学生的学习造成一定的影响，在班级教学的过程中教师需要加强对学生主体意识和能力的科学培育，一方面帮助学生疏导内心压力，一方面让学生在探究的过程中掌握正确的学习方法和学习技巧，降低学生的学习难度，适当的提高对初中语文学习的自信心。配合着古诗词背后的优美意境，进一步激发学生当前的学习欲望，以此来提高学生当前的学习效果。

（二）有助于满足新课标的要求

在初中语文古诗词教学中培养学生主体意识和能力还有助于满足新课标的要求，在新课标中明确指出学生是课堂的主体，教师要发挥自身的引导和组织作用，保证课堂教学的顺利进行，并且还需要和学生开展平等的对话，帮助学生解决在学习时所存在的各项困惑。在此过程中，教师需要根据新课标的要求加强对学生主体意识能力的科学培育，把握主体性教学的主要方向，提高课堂教学的效果。

三、初中语文古诗词教学课堂中提高学生主体意识和能力的策略

（一）唤醒学生的主体意识

1.构建生动的教学情境

在初中语文古诗词教学课堂中在提高学生主体意识和能力时，教师要落实层次性的教育原则，在教学初期先唤醒学生当前主体意识，为后续教学活动的顺利实施提供重要的保证。在课堂教学初期，教师需要分析学生的学习特点和学习状态之后，再明确激发学生主体意识的关键点，之后再从学生心理需求入手建立和古诗词学习之间的联系，这样一来不仅可以保证学生学习的顺利进行，还有助于激发学生当前的主体意识，提高初中语文古诗词教学的效果[3]。在班级教学中，教师可以以情境创设为主激发学生的情感共鸣，引导不同学生参与到课堂学习氛围中，完成教师所布置的学习任务。古诗词背后所蕴含的艺术张力和文学内涵非常的丰富，配合着情境创设的方法，更能够让学生体会作者的心境和背后所蕴含的思想情感，以此来提高学生当前的学习效果。

例如在班级教学的过程中为学生讲解《水调歌头》，在教学初期，教师需要先让学生阅读这篇古诗，在学生阅读时教师可以为学生播放一些古典的音乐，让学生带入到整体的情境中来完成古诗的阅读，并且学生在阅读时也可以在脑海中形成一幅幅美妙的画面，丰富学生当前的学习情感。之后教师要让学生试着分析一下这一篇古诗中“不胜”、“绮”这两个字中表达了怎样的情感。在后续教学时教师可以为学生播放王菲所演唱的《但愿人长久》，为学生学习提供诸多的帮助，教师也可以让学生模仿这首歌曲的情感来进行演唱，进一步地感受这首词中所表达的思想情感，通过这一教学方式，学生的积极性明显的提高，并且配合着教学的不同音乐让每个同学能够参与到课堂学习情境中，通过歌唱的方法进一步的拉近音乐和古诗之间的距离，在优美的旋律中体会到作者的写作情感，从而达到良好的教学效果。因此在班级教学的过程中，教师需要加强对这一教学方法的科学利用，创设不同教学情境，引导学生参与到课堂探究的各个环节中，减少学生的学习压力，提升学生在课堂学习中的主体意识。

2.生活化教学

古诗词虽然创作时间和学生生活时期较为久远，但是其中所包含的事物和学生日常生活有共通之处，因此在实际教学过程中，教师可以开展生活化的教学，让学生将古诗词和生活性相互的连接，在探究的过程中，激发学生当前的主体意识。

例如在班级教学的过程中为学生讲解《归园田居》，在为学生讲解这篇古诗内容时，教师可以向学生提出这样的问题：“请同学们根据这篇古诗所描绘的内容试着分析一下，如果让你回到古代，每天种地，日作而出日落而息，你会选择过这样的生活吗？还是比较喜欢过当前学习和考试的生活？原因是什么呢？”在向学生提出这些问题之后，要让学生进行灵活性的解答，从不同的角度来完成知识内容的学习，进一步的丰富学生当前的学习体验，让学生联想生活进行有效的思考。在学生回答完成之后，教师要让学生再一次的回归于课本中分析一下作者为什么选择归园田居，这样一来学生有前期的生活铺垫，会更加快速地回答出教师所提出来的问题，并且了解作者写作的思想情感，唤醒学生当前的主体意识。

（二）提升学生主体能力

在提升学生主体能力时，教师要开展扩展式的教学模式，进一步地锻炼学生的理解能力和文章分析能力，感受到古诗词背后所蕴含的魅力，使学生能够认识到学习古诗词本身的乐趣。

例如在班级教学的过程中为学生讲解《天净沙·秋思》时，教师可以以这部分古诗词中所描绘的具体景物来进行有效地教学，引导学生分析作者是如何描绘出凄凉的意境寄托内心的忧思愁绪。教师可以让学生以画图的方式将这部分古诗词所描绘内容进行全面的展示，在画图时学生不仅可以激发对这部分知识学习的兴趣，也有助于加深对这首古诗词内容和景物的意象。在后续教学过程中，教师要为学生开展专题教学活动，分析一下在其他古诗词中所描绘意境的特点以及所代表的含义等等，让学生能够更加深入地分析各个古诗词中的写作风格以及写作情感。之后，教师要让学生试着以愉快为主选择某一景物来进行写作，进一步地提高学生当前的主体意识，更加自主性的完成知识的学习。

四、结束语

在初中语文古诗词教学中培养学生主体意识和能力的作用较为突出，因此在班级教学中，教师需要以古诗词教学为主要的出发点，针对性地指导学生自主学习意识，使学生能够从不同的角度来完成知识内容的探究，全面感受古诗词背后所蕴含的意境以及作者的情感，调动学生当前的学习积极性，提高学生古诗词的学习效果。

参考文献：

[1]林彦.构建精彩的古诗词阅读教学课堂的方法分析以陶渊明的《饮酒》（其五）为例[J].考试周刊，2021（06）：38-39.

[2]李玲玲.初中语文教学中学生詩词能力的培养探究[J].考试与评价，2021（02）：3.

[3]姜珍珠.体悟诗词，感受人生——如何培养初中生的古诗词鉴赏能力[J].文理导航（上旬），2021（02）：2-3.