浅谈绘本在幼儿园美术活动中的应用策略

岳会娟

摘 要：幼儿美术活动与绘本融合是指以绘本为载体开展美术创造活动，是教师提升幼儿美术表现力与创造力的一种重要手段。通过高质量的绘本材料，丰富美术氛围，引导幼儿了解、认识绘本内容及展现手法，感受绘本中色彩的搭配与运用，从而不断提升幼儿的审美水平与创造能力，让绘本美术成为幼儿重要的艺术活动形式。本文探究绘本在幼儿园美术活动中的应用策略，以供业内同仁参考。

关键词：幼儿园;绘本;美术活动;应用策略

幼儿绘本是一种凝聚了形象、色彩以及构图等诸多元素，以表达作者意图的艺术文本，在叙述时采取循序渐进的方式，将作者的设计以及视角综合性地表现出来，采用的视觉语言非常丰富，能将幼儿带入生动又连续的图像世界之中。将幼儿园美术教育活动中与绘本整合，是从绘本中选取价值较高的美术内容，并通过开展情境阅读和课堂教学，使得幼儿更好地参与到美术学习活动之中，帮助幼儿掌握好美術技能和技法，促进幼儿审美感知能力的发展，丰富幼儿的审美情感，提升幼儿的语言表达能力，使得幼儿的审美创造潜被激发出来。

一、探索绘本与美术活动的交融点

绘本通过图画和文字所讲述的故事，帮助幼儿提高思考能力和想象能力。教师可以将绘本应用于幼儿园美术活动中，首先，教师需要充分利用绘本多幅范画的特点。在美术教学中，教师常因为采用错误的教学方法，导致幼儿在课堂学习时以临摹范画为主，难以培养幼儿的创造力。而绘本为讲述故事而创作的多幅精美画面，虽然也是多幅范画，却能拓展幼儿的绘画思路，使其在绘画能力和经验不足的情况下，通过观看大量范画达到“举三反一”的效果。

例如，由大卫·麦基创作的《花格子大象艾玛》，以生动的画笔描绘了主人公艾玛的动态，这些动态画面能够作为范画为幼儿提供经验支持，有效培养幼儿的绘画表现能力。其次，应用材料和工具丰富幼儿美术经验。我国对幼儿艺术教育的要求是，根据幼儿身心发展的不同阶段，从表现方式和技能的方面予以恰当的指导，使幼儿能用自己喜欢的方式，利用日常生活中能接触到的物品制作手工或进行其他艺术活动。由此可见，材料和工具是幼儿艺术教育的中介和桥梁，培养幼儿使用特殊材料和工具的能力，能有效激发其创作兴趣。很多绘本中应用了各类材料进行绘画创作，如《小黑鱼》中使用树叶、贝壳等生活中常见的物品的水彩拓印，描绘了各式各样的海底生物。这种活用生活材料的作画方法，不仅能丰富幼儿的美术经验，还能使其在想象和创造的过程中提高绘画创作的积极性。最后，通过绘本培养幼儿的想象力。德国教育家 福禄贝尔认为，源于生活并服务于生活的课程往往更易于接受和理解。绘本中或奇幻或激情的故事能为幼儿带来丰富的情感体验，诙谐幽默的情节和形象则能让幼儿保持愉悦的心态。这种源于生活又服务于生活的故事，能让幼儿在集中注意力的同时大胆想象，进而推动创造力的发展。

二、挖掘绘本与美术活动相关的内容

绘本与幼儿园美术活动相关的内容，大致可以分为情感、通感和美感三个维度。从情感的角度来看，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，要发挥艺术的情感教育功能，起到建立健全幼儿人格的作用。为此，幼儿美术活动需要改变只注重技能或艺术的问题，提高对情感体验及态度的重视，使幼儿在情感体验的过程中增强绘画的内部动因。从潜意识情感的角度解释幼儿的绘画行为，可以发现幼儿所画的内容往往是他们感觉到而非看到或知道的东西，从某种程度上来说幼儿的绘画也是情绪和潜意识的体现。为此，教师需要从情感的角度开展美术活动，使幼儿在感受心灵呼唤的过程中进行绘画创作。

例如，绘本《小黑鱼》讲述了小黑鱼在海底的一段奇幻经历，教师可以引导幼儿体验小黑鱼独自在大海深处时的恐惧心理，想象小黑鱼的内心想法，并通过小鱼合作成为大鱼的经历思索小鱼的生存法则，培养幼儿的团结精神、合作精神和探索精神。从通感的角度来看，颜色能赋予画面以温度，色调能赋予物质以重量，这种超越某种感觉的局限体会到另一种感觉的现象即通感现象。合理利用通感，能增强幼儿的艺术理解和表现能力。例如，在《999只青蛙》中，教师可以让幼儿通过搭配雨滴、蛙叫等声音的方式阅读绘本，通过声音的通感体会到青蛙生长的全过程。从美感的角度来看，幼儿在大胆表现的过程中能明显锻炼艺术活动能力，这就要求教师培养幼儿发现美和体验美的能力，使其体验到情感表达和艺术创作的乐趣。例如，《老鼠嫁女》中使用剪纸艺术手法，讲述了老鼠村长夫妇寻找最好的女婿的过程。剪纸艺术特殊的艺术手法，能让幼儿体验到规律性和表现性的美，不仅能推动传统艺术的传承和发展，还能有效增强幼儿感受美和表现美的能力。

三、根植于绘本开展丰富的美术活动

首先，美术活动需要遵循小步递进的原则，根据幼儿身心发展的阶段逐步深化活动内容，使幼儿从无意识的乱涂乱抹逐渐向有意识的描绘转变，经历从不似到相似、神似的过程。例如，可以通过《蜡笔小黑》的故事，让故事服务于美术活动，活动可分为初步认识刮蜡画并 用画笔描绘事物、懂得刮蜡纸的制作原理并进行简单作画、掌握刮蜡画作画方法能自主创作绘画三个阶段。其次，遵循动态性的原则不断调整美术教学目的、内容和方法。教师在使用绘本开展美术活动的过程中，需要让幼儿通过自己的努力来实现某种目标，并给予其重复尝 试的机会，使幼儿在达成目标的过程中做到手、口、脑的结合，全身心投入美术活动中。例如，教师可以借鉴《马修之梦》，让幼儿根据想象开展撕纸画、手工粘贴画、色彩抽象画等美术活动。最后，需要遵循补强性原则保护 幼儿的创作欲望。当幼儿完成绘画作品后，其得意心理会使其想要与他人分享喜悦，而在得到赞许后，这种行为就会重复出现，成为其后续绘画的原动力。为此，教师需要遵循补强性原则，在幼儿完成绘画作品后予以正面评价，增强幼儿的创作自信心，使其能在不断重复的过程中增强美术表现能力。

四、结语

高质量的儿童绘本包含丰富的教学资源。教师以绘本为载体，开展美术活动，提升了幼儿发现美、感受美、表现美的能力。

参考文献：

[1]王智慧.浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2013（6）.

[2]戚燕华. 绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索[J]. 当代家庭教育，2021（14）：55—56.