试论提高小学低年级学生语言表达能力的策略

李荣凑

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：语文不单是学科，更是语言交际的工具，是人类文化的有机组成部分。口语表达是与人交往、表达自己情感的途径。小学低段学生由于生活经验少、年龄小，表达能力弱，影响着他们的交往。故教师在教育教学中需要付出一定的耐心，寻求契合低年级学生身心特点的内容，并进行教学方法的创新，如此才能从根本上提升小学生的语言表达能力。因此，本文分析了提高小学低年级学生语言表达能力的策略，以供广大相关人士参考。

关键词：小学语文;低年级;语言表达能力;策略

低年级小学生语言能力的培养，可以幫助小学生更好的阐述自己的想法和观点，实际指的就是通过自身的语言能力进行自身观点和意见的阐述，明确表达出自己的思想和感情。语言表达能力不仅只是口头表达还包括文字表达，在培养学生的语言表达能力的同时也提升了学生的写作能力。语文是小学义务教育阶段重要的学科，语文能力不仅是实际生活中需要用到的工具，更是人类文化组成的重要部分，而小学低年级学生正处在学习的关键阶段，为学生奠定好语言表达能力的基础，可以有效的提高自身的语文学习能力以及对语言表达的兴趣。

一、小学低年级学生语言表达能力存在的问题

语言表达一方面是让学生将自己的内心想法表达出来，有条理地叙述所观、所感、所想;另一方面引导学生自己组词造句，由简单的一句话到几句话再到一段话，用自己的语言简述文章内容、提出疑问。但低年级的学生年龄小、经验浅、词汇匮乏，所以表达能力比较弱。另外受到家庭、自身性格等因素的影响，班上的很多学生不敢大声说话。种种因素严重阻碍着学生表达能力的发展。

二、提高小学低年级学生语言表达能力的策略

（一）营造和谐民主的谈话氛围

营造良好的氛围可以更好的帮助学生进行交流和谈话，为学生创设氛围是锻炼语言表达能力的重要方式之一，教师在上课过程中应该打破传统教学方法，以学生为主体，使得学生思维上的转变能够更加有利于语言的表达，教师要给予充分的支持和尊重。鼓励和表扬可以更好的提升学生的自信心，鼓励他们可以积极地参与双向互动的活动，由此提升语言运用能力，保证学生具备着浓厚的兴趣。语言表达的过程就是一个动态的过程，同时也是双方进行互动的过程，因此需要为此创设出适合双向互动的氛围，这样才能保证实践活动符合小学生的身心发展需求，教学成果也会因此而保证质量。

（二）剖析学生心理，消除学生压力

通过深入了解学生，分析他们的心理可以发现：小学低段学生害怕出错、害怕被笑话，所以课堂上多数孩子不愿举手发言，即使愿意发言也不能大声表达。教师首先要理解孩子，帮助孩子消除心理压力，鼓励他们大胆表达自己的内心，唤醒说的欲望，变“要我说”为“我要说”。教学中我首先和孩子聊天，让孩子没有任何压力地说出内心最真实的想法，认真分析并鼓励他们：“不用害怕，只要是自己内心真实的想法，说错了也没有关系呀！课堂学习本身就是在错误中不断改进，只有找到自己的错误，老师和同学们才能帮助你进步。”以此给孩子面对挫折和失败的勇气。其次，教给孩子一些缓解心理压力的方法，如在表达之前深呼吸，在心中默念“我是最棒的”，提升士气、消除紧张。最后，让孩子在表达之前一定要做到心中有数，保持清醒的头脑，清楚先说什么、再说什么、最后说什么。

（三）大声朗读，让学生自信地表达

朗读形式能够让学生变的更加自信，教师要充分发挥朗读的作用，让学生尽情的发挥自身的语言特点。组织朗读训练，帮助学生规范的使用语言表达，学生通过朗读训练可以提升自己的语言运用，把朗读内容中的语言转化成自己的语言，能够提高语言的感受能力，对所学的内容有更加深入的了解。在语文阅读上教师要提倡大声朗读，阅读方式上极力倡导大声朗读，这样在加强学生对文章内容理解的同时也促进了学生的思维发展，加强了对课文的记忆程度。建立学习交流群，让学生以打卡的形式把朗诵的内容或者美文发到群里，学生们通过QQ群、微信群在线交流，也可以实现学习上的互相监督。

（四）构建情境，让学生大胆说

构建良好的情境唤醒孩子的表达欲望，让孩子们在课堂教学中交流、互动，并最终提升孩子的口语表达能力。在新学期的开始，教师可以组织同学们开展“有意义的假期”“我的假期小活动”等口语交际实践活动，引导学生按照“今年的假期，我去了……，在这个假期中，我……”的方式介绍自己的假期生活，引导学生进行有序的表达。当学生介绍完之后，师生一起评价他（她）的表达有哪些值得学习的地方，让他们感受榜样的力量。在“假期内容”的实践活动中，教师引导同学们将假期拍摄的照片带到课堂上，先让学生说一说照片是在什么情况下拍摄的，再让学生将照片背后的故事介绍给大家，最后同学们可以按照这样的方法介绍各自喜欢的一张照片。从熟悉的人、事说起，可以打开学生心扉，让学生感到有话可说。

（五）开展语文教学活动，让学生会说

小学低段学生好动、活泼，对各种活动充满了浓厚的兴趣。他们注重的是热闹的氛围，对于最后的结果往往不关注，主要是在活动中体验快乐。教师可以抓住学生的这一特点，开展课本剧、辩论赛等各种各样的语文活动，让学生在语文活动中尽情地表达，进而推动学生的发展与提升。同时提升学生的口语交际能力，还可以开展分角色的练习，如超市导购员、动画解说员等，让他们在真实生活中体验不同的角色，提升自身的语言表达能力，学会收集、整理信息的方法，使综合能力得以提升。

三、结语

综上所述，在实际的学习和生活中，语言表达能力的应用是无处不在的，对低年级的语言能力培养，教师要重视起来，不断挖掘好的训练方法，给予学生足够的交流平台和空间，激发起学生的学习兴趣和对语言表达能力的欲望。在语言表达能力的培养过程中，要注重训练学生的想法，让学生大胆表达出来，培养学生对语言环境的适应能力，养成良好的语言表达习惯，为进入高年级学习做好铺垫打下基础。

参考文献：

[1]李炳彦.培养小学生口语表达能力的策略[J].当代教研论丛，2016（07）

[2]陈振玲.浅谈提升小学语言文字训练的有效性[J].教育教学论坛，2014（05）